关于幼儿艺术教育的论文
我国当前的幼儿教育已经逐渐进入了全面素质教育的阶段，通过艺术教育，幼儿不仅要掌握知识和技能，更重要的是要培养情感、态度和价值观。教师要注重挖掘幼儿的创造潜能，根据幼儿身心发展的特点，培养幼儿的创新精神和创新能力。下面是学习啦小编为大家整理的关于幼儿艺术教育的论文，欢迎阅读!
关于幼儿艺术教育的论文篇一：自媒体与幼儿艺术教育结合策略研究
在“互联网+”时代的背景下，传统的媒介传播方式发生了翻天覆地的变化，在这种变化的带动下，自媒体的产生与发展为教育的多领域渗透、多元化发展提供了可能性与延展性。尤其是微博、微信公众号的广泛兴起，为幼儿教育注入了新鲜力量。在自媒体营运成为潮流的当代传媒发展趋势下，幼儿艺术教育也将视角投向自媒体，并开始就艺术教育的形式创新、特色展示、品牌营销等多层次需求，搭建新的艺术教育发展传媒平台。
一、“自媒体”内涵概述
几年前，“自媒体”还是个新鲜词汇，但随着微博的上市、微信朋友圈广告营销功能的迅速壮大。人们发现，不论在城市还是乡村，不论在国内还是国外，不论是文化产业还是IT服务业，只要是网络可覆盖的区域，人们的衣、食、住、行，社交、情感、生活与事业均置身于自媒体触角所及范围内。自媒体不仅对人们的生活方式产生了重要的影响，也对教育形式的多元创新起到了推动作用。
(一)自媒体的概念
智库对自媒体(WeMedia)的解释是“公民媒体”或“个人媒体”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者,以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。美国学者谢因波曼与克里斯威理斯为自媒体做出了一个严谨而科学的定义：“WeMedia是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”美国新闻学会媒体中心于2003年也认可并发布了该定义，所以自媒体其实就是人们可以利用身边最便利的传媒方式，向网络平台输送自己的所见所闻、价值观念等内容。自媒体的主要表现形式为微博、微信公众号、博客、网站、贴吧、BBS论坛、YY音频视频播放组等。
(二)自媒体的主要特点
自媒体的表现形式多样，拥有灵活多变的特征。此外，由于自媒体相较于传统媒体更具个性化、更注重用户体验与感受、更为普及，因此成为创业者首选的推广平台。除了以上特点以外，自媒体最大的优势在于其互动性强，能够在不同的人群结构与社会层次之间毫无芥蒂的传播。在这一点上，传统纸媒与电视广播媒体都是无法企及的。尤其是当下的自媒体发展在更贴近生活的同时，专注于从创意化、小众化的独特视角出发，成就自己独有的文化品牌，这不得不说是自媒体从业人群另辟蹊径的成功之道。
二、自媒体在艺术教育领域的多维渗透解析
不论是早期的个人博客还是现在的微信，都具有一个共同的特征：个性化的表达与自我意识的传播，这与传统媒介专注于公众传播事业是截然不同的。自媒体已远远超越了传统媒介的层次，进入全新的、最具有时效性、更加多维并允许质疑的批判艺术、深挖艺术、创新艺术的新领域。
(一)自媒体平台转换传统艺术教育的展现形式
自媒体的主要载体为交互网络平台，尤其是手机客户端的自媒体平台，更因其便于操作的优势被公众所喜爱。打开微信搜索包含“艺术教育”的关键词，搜索引擎会链接众多的相关公众号，此类公众号有个人推广也不乏企业、公司宣传组织机构。传统艺术教育受到时间与空间的限制，其绘画、音乐、建筑、雕塑、戏剧、影视、舞蹈等艺术形式的表现局限于固定的场地与固定的时间。而自媒体平台可针对传统艺术教育的弊端进行“量身定制”的个性化教育服务，在一定程度上解决了传统媒介注重“大多数”，忽略“小部分”的弊端。
(二)自媒体营销将个性化艺术教育推向商品市场
时下享受一夜成名带来丰厚利益的自媒体账户使用者，成为一批新的潮流媒体人。自媒体人“咪蒙”“papi酱”等都是“互联网+”背景下自媒体运营的成功案例。微博与微信平台的运营过程中，运营者主要核心在于对内容的把握与筛选上。艺术教育相关的自媒体需要将目光集中在相关的教育产品与教育服务商，并致力于将其推向精确的消费人群，通过自媒体推介，艺术教育产品及其服务可在商品市场上分一杯羹。
(三)自媒体交互运作影响艺术教育的融合发展
由于受到信息化影响，当前教育受众的可接触资源量大大增加，但在丰富多元的教育资源中择取自己最需要、最适合自己的教育资源则成为了难题。自媒体平台的交互运作解决了这一难题，如“豆瓣”“知乎”类互动平台成就了一批拥有专业话语权的“发言人”，他们在交互平台上享受一定信誉，成为该领域的“网络领导者”。
三、自媒体与幼儿艺术教育相结合的意义
幼儿艺术教育从属于艺术教育概念之下，但由于幼儿自身的教育特殊性，所以幼儿艺术教育的内涵与学龄后的艺术教育又有一定的区别。幼儿艺术教育的主要目的在于培养幼儿的艺术素养，而非成就幼儿的艺术技能。自媒体的运用为幼儿的艺术信息摄入与艺术审美能力的发展提供了更广阔的空间。
(一)从教育理念到教育内容上实现多元化发展
由于幼儿存在好奇、好动的主观特征，所以在手机、电脑、iPad充斥人们生活的背景下，不应杜绝幼儿接触这些信息储备的载体与设施，而是应在鱼龙混杂的教育媒介中挑选有价值的、先进的、幼儿喜欢的资源供幼儿选择。当下艺术教育的理念更多倾向于回归生活本质，但传统的幼儿艺术教育形式仍旧流于表面化、书面化与机械化。优秀的自媒体平台能够在纷繁的市场化艺术教育体制中脱颖而出，除了推送传统艺术教育内容的模块以外，还提供了大量新兴的艺术教育形式供家长参考，如沙画艺术教育法、曼陀罗艺术教育法、音乐治疗、艺术情商教育等。
(二)有助于提升幼儿艺术教育监督与评价的有效性
自媒体的时效性较强，这一点对幼儿艺术教育的反馈机制来说是极为有利的。在自媒体平台中，由于市场竞争激烈，所以自媒体人对内容的把控极其严格。因此，没有创新的自媒体会很快被市场淘汰，而存活下来的自媒体都有较强的危机意识，所以其择取推送内容的准则便是：能够反映受众最真实最迫切的需求;不说教，有趣味;集中碎片时间，让受众快速掌握内容以及方法;营销手段更为隐蔽和人文。幼儿艺术教育自媒体的自省与反思意识，直接决定了其受众接受信息的质量高度，所以存在着较为机敏的监督评价系统。在微信公众号以及微博后台的大数据操作中，能够直观反映出其教育内容的针对性、趣味性、有效性，有助于幼儿艺术教育形式、方法的不断创新与发展。
(三)有利于家园共育中艺术教育的实际化操作
自媒体善于将持有不同教育理念的人结合在一起做出内容与理念的博弈，在幼儿艺术教育中也是如此。在微博中，人们可以轻而易举地向专家发问，专家能够在第一时间回答解决受众问题。在家庭和社区中，家长能够根据自媒体网络的集中或间歇式操作建议做幼儿艺术教育的系统性培训，对家长、幼儿园、社区以及自媒体来说，可谓多赢。
(四)提升教育团队的创新意识与服务意识
自媒体现在已经成为传统教育的自查对照系统与监督反馈装置，所以其发展有利于提升目前幼儿教育师资队伍的整体创新与服务意识。在理念上，教育自媒体的发展促进了人们对艺术教育的多角度认识;在内容上，教育自媒体能够为受众提供最前沿的教育形势以及发展所需求的知识与技术支持。从幼儿艺术教育的长远发展来看，为了符合幼儿个性成长的需求，自媒体的主要发展方向倾向于创新性与服务性，教育团队也跟随新媒体的目光将注意力投入到提高艺术教育的服务质量，提升教育方法的创新力度等方面。
四、自媒体与幼儿艺术教育结合发展的建议
幼儿艺术教育的相关自媒体呈增长趋势，但就目前的发展趋势来看还不成熟，在逐渐壮大的幼儿艺术教育自媒体中还存在相当一部分鱼目混珠的公众推广号。在未来，自媒体与幼儿艺术教育还应当有更深入、更多元的合作。
(一)建立自媒体幼儿艺术教育网络资源库
自媒体虽然拥有传统媒介不可比拟的平民化、普世化价值，但也有着自身的局限性。自媒体毕竟出自一家之言，所以不论从理念还是从内容出发都可能有失偏颇之处。所以用户需要建立自身的网络资源库，收纳一个模块内不同发声者的不同见解。幼儿艺术教育网络资源库的建立应当将基础落在幼儿自身的发展需求、幼儿的个体特征上，着眼于幼儿对艺术教育所持有的经验以及可能达到的程度，重视幼儿艺术素养、审美能力的培养。
(二)将自媒体与教育品牌相结合，推出教育产品
知名的自媒体能够得到长远发展的主要原因，在于其知名度以及品牌效应引发的资源聚拢效应，资金利益链条的建立也是如此。自媒体能够在短时间内高效率地推出教育品牌，并将其认知度迅速传播，得到受众认可。因此，自媒体应当首先对幼儿艺术教育的产品或服务品牌进行考查与筛选，在评定质量、理念、内容、方法等内容均达到考核标准，并真正符合幼儿艺术教育宗旨的前提下进行选择与推广。
(三)创设幼儿艺术教育自媒体官媒，形成话语权
上文中多次提到幼儿艺术教育的“话语权”掌握者这一角色，在自媒体中，这一角色应当由幼儿艺术教育的相关专家学者、前沿考察者、幼教工作者、创新艺术教育研发者等承担。这种情况下，应当由政府教育机构出面，设立相关的自媒体官媒，以特有的形式选择不同的专业人士定期进行内容诠释、专栏建设等，形成幼儿艺术教育的专业话语权，让幼儿艺术教育的官方自媒体真正成为让受众受益的权威媒体源。
(四)加强监督，完成自媒体与幼儿艺术教育系统对接
在幼儿艺术教育系统不断完善的过程中，自媒体将起到至关重要的作用。作为社会大众乐于接受并能够在碎片时间充分利用的学习形式，自媒体不仅能够让大众获取知识，更对于现有的教育系统起到监督与补充的作用。传统幼儿艺术教育中的部分内容随着信息社会的发展，势必面临被淘汰的危机。而自媒体能够缓解这种转变时期的尴尬局面，自媒体在幼儿艺术教育出现变革时就已经在前期做好相应的铺垫，那么幼儿艺术教育系统的发展，能够以更让大众接受的缓和方式稳步发展。
作者:张桂花 单位:哈尔滨师范大学
关于幼儿艺术教育的论文篇二：幼儿艺术教育互动教学模式分析
摘要：我国当前的幼儿教育已经逐渐进入了全面素质教育的阶段，幼儿园根据学生的特点成长的需要，以及社会长远性的发展出发。幼儿园的教育宗旨已经慢慢的变成了使幼儿学生获得更生动、活泼、全面的发展。针对这一宗旨许多幼儿园在教学中均开展了不同程度的幼儿艺术教育互动教学。艺术互动教学模式很好的提升了幼儿发展的质量，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿艺术教育;互动教学模式;内涵;特点
只有在幼儿教学中建立艺术教育互动教学模式才可以有效提高幼儿对艺术的兴趣，营造活泼、生动的课堂氛围，实现幼儿学生在课堂上的主体地位，全面发展幼儿的各方面的能力。以下我们对幼儿艺术教育活动的教学模式内涵和特点进行分析，明确幼儿艺术教育互动教学模式的建立原则，最终对艺术互动教学模式的建立策略进行探讨。
一、幼儿艺术教育互动教学模式的内涵
幼儿艺术教育互动教学模式建立的关键在于实现教育主体的主动性、互动性的交往和沟通。该模式的建立帮助教师在课堂上和学生之间进行良好的沟通，提高学生的学习能力，培养幼儿的情感态度。教师在互动教学模式中的教学需要激发幼儿的积极性，合理有序地开展教学活动。
二、幼儿艺术教育互动教学模式的主要特点
幼儿艺术教育互动的特点中有：1.艺术作品和幼儿间的双向交流，艺术教育的信息可以通过绘画、舞蹈、音乐等艺术作品进行表达。教师在艺术教育中指导学生同艺术作品进行交流，从艺术中体会艺术创造者的情感，善于抓住幼儿的注意力。2.幼师的自主性和探究性，艺术教育活动的基本形式和幼师和学生之间的相互交流，两者之间不仅要在知识的传授中进行交流，还要对如何激发学生的学习兴趣和开拓幼儿的发展进行探究。此外艺术教育活动还要具有一定的反馈性。教师要针对不同的艺术活动进行恰当的设计，对幼儿做到及时、正确的引导，在艺术活动中及时的发展和纠正幼儿不正确的思想。
三、美术、音乐、舞蹈互动教学模式的探讨
目前我国幼儿园中主要开展的艺术教育互动模式的形式有美术、音乐、舞蹈。本文就这三个方面的艺术教育互动模式分别进行探讨。
1.美术互动教学模式的探讨
美术教育可以很好的培养幼儿的绘画能力、手工制作能力和美术鉴赏能力。美术教育可以帮助儿童实现认知能力的发展，促进幼儿审美可能性的发生，同时也可以发展幼儿的创造性和思维的扩散能力。我们将对美术互动教学模式建立的策略进行分析。(1)建立教师和幼儿学生之间的平等关系幼儿的认知能力在这一阶段十分薄弱，在美术课程中可能对教师出示的美术作品不能很好地欣赏，教师不能强迫学生接受权威性的艺术作品或是结论，要保证学生的自我探索，引导孩子积极主动和作品进行对话，教师不要抑制孩子的想象力死板的将权威性的内容向学生进行灌输。学生和教师一样都有对美术欣赏和创作的权利。艺术对任何人都是开放的，教师的正确作法是通过自身对艺术作品的认识帮助学生和艺术作品之间进行对话。在认识前提下培养艺术的发散性思维，利用孩子独特的视角，对艺术作品的再次生成和丰富，这对于幼儿和艺术作品都有着积极的作用。(2)营造轻松和谐的美术学习环境良好的氛围和环境是幼儿身心发展的需要，幼儿的审美情感在愉悦轻松的环境中可以更好实现培养，幼儿的美术学习需要环境的不断熏陶。同时教师还要为幼儿创造一个敢说、敢做、有机会表达的精神环境。并且学生的想法能够得到教师积极的回答和肯定。良好的物质环境也是实现学生对美术进行学习重要保证，减少周围环境的干扰，比如在美术作品欣赏活动中，美术作品周围不要出现其他事物，教师为幼儿展示的美术作品的背景要尽量的简单，保证有幼儿的注意力集中在美术作品上，确保学生对美术作品进行认真的观察。此外教师还要应用多媒体教学技术向学生展示和解说美术作品，同时配上恰当音乐来辅助学生对艺术的理解营造良好的欣赏环境。幼儿阶段的学生光用视觉是很难满足的教师可以为学生提供一定的实物，学生在嗅觉、触觉等多种感官被调动起来后会对美术课程的学习更加充满兴趣。幼儿在自由、愉悦、宽松的环境中可以更好的在美术课程中真实的表达自己的感受。
2.音乐互动教学模式的探讨
(1)重视幼儿基本功的训练基本功的训练是幼儿音乐教学的重要内容，教师要充分认识到幼儿的嗓音以及其发音的主要特点。从一开始要科学的训练幼儿的发音技巧，最后使得幼儿可以熟练的进行发音。实践证明幼儿时期的发音训练，对幼儿在长大后的出现好的音质，嗓音纯正具有重要的作用。教师要因材施教结合每一个学生的特定，有针对性的制定教学计划，在互动教学中对每一个学生进行详细的观察。在训练中教师要注意选择恰当的方法，不要追求速度和极大的效果，每一个学生在音乐方面的资质是不同的，不要纯粹的追求训练的效果制定有损幼儿健康成长的训练方式。(2)运用现代化的教学技术为了更好的培养幼儿对音乐的兴趣，实现学生和教师之间的互动。教师可以对现代化的教学技术进行充分的利用。从幼儿的认知特点和喜欢的音乐种类选择课件。除了对学生喜欢的音乐进行选择，同时教师还要定期对学生的意见进行采纳，询问学生喜欢的音乐类型。除了师生之间的互动，生生之间的互动也很重要，教师在教会学生一首音乐后可以让学生之间相互配合进行合唱，培养学生之间配合的默契。引导学生积极的在音乐课堂上表现自己，并对学生的表现给予积极的肯定。(3)音乐互动教学模式实例音乐课堂的互动主要看学生和教师之间是否进行了有效的互动，下面我们对《我是猫》歌唱活动中教师的互动教学模式进行分析。片段1：师(拿着小猫图片)：今天我要把握的小伙伴介绍给同学们，我手中拿着它的照片，同学们来看看我的小伙伴是谁?生：小猫。师：是啊，同学们都知道啊。那你们猜猜哪只是老师的小伙伴。生：那只黄色的;那只瘦点的。师：同学A你来说说你为什喜欢这只白色的呢?生：看起来漂亮……在上面的教学片段中，教师手中拿着几只不同小猫的图片，“猜猜哪只是老师的小伙伴?”引发学生积极的参与和猜想。学生根据小猫的不同特点表达自己的想法。此时教师可以引导学生进一步的对小猫的外形进行探讨。教师为学生的参与创造了有利的条件。片段2：师：小猫最喜欢玩的就是毛线球了，如果你是小猫，你想玩毛线球的话，你会怎么说呢?生A：喵喵~师：我来听听，哦老师明白你这只小猫的意思了。那谁能来试一下小猫生气了的叫声呢?生B：喵!喵!喵!师：看来你这只小猫是真的生气了。看来小猫在有不一样的脾气中，叫声是不一样的啊。在上面的教学情境中教师引导学生通过小猫的叫声表达不同的情绪。教师对学生的表达方式进行鼓励和肯定，并且给予积极的回应“看来这只小猫是真的生气了”、“我明白你的意思了”。教师在和幼儿的互动中鼓励幼儿勇敢的进行表达，适当的为学生提供线索，在学生表现后给予积极的回应。
3.舞蹈互动教育模式探讨
(1)实现幼儿舞蹈和生活的结合艺术是来源于生活的，在幼儿的舞蹈教育中要将幼儿的生活和舞蹈进行恰当的连接，不断的实现幼儿对舞蹈艺术更好的理解和吸收。不断的对儿童的内心情感进行丰富。在这样的情况下学生才能学会用艺术的眼光欣赏生活。教师在舞蹈教学中要积极的引导学生对周围的环境进行观察，感受生活中的韵律、结构和秩序，进而提升幼儿的生活情趣和审美感受。幼儿时期具有好动的特点，对舞蹈的学习具有自然的兴趣，当幼儿的舞蹈学习来自生活领域时，舞蹈教学会变得更加顺利。教师在舞蹈教学的互动中既要保持学生积极的学习态度，还要组织好舞蹈学习的纪律。(2)在舞蹈互动教学中培养幼儿的情感从舞蹈的出现到变化中可以看出，舞蹈主要是人类表达情感展示精神文明态度的一种方式。教师在舞蹈教学中要引导学生对舞蹈进行感受。幼儿的思维和想象是没有界限的，并且幼儿的思想往往比较纯粹。如何引导学生发挥好自身的思维能力呢，这就要求教师要对教学活动的内容和设计进行选择。教师在教学中要帮助幼儿对更对的情感进行体验和感知。将舞蹈和其他非艺术进行巧妙的融合，是学生更容易理解：悲伤、高兴、爱等情感。进而更加丰富幼儿的内心世界，进而丰富幼儿的现象力和创造力。教师在舞蹈教学中要注意的问题是，幼儿舞蹈教学的目的不是为了让幼儿学会跳一整段舞蹈，而是为了让学生学会用自己的肢体动作以及自身具备的经验，即兴的表达自己内心的情感。(3)为幼儿营造充分自由的舞蹈学习环境在幼儿舞蹈学习中，没有跳的好不好、像不像这样的评价，教师在对幼儿的舞蹈教育中为学生营造充分自由的学习环境，学生在学习中时刻保持一种宽松愉悦的心理。一方面教师在舞蹈教学中要实现艺术的融合，同时还要培养学生的创造能力，最重要的是对学生进行不断的鼓励，学生在自由的舞蹈学习环境中思维才会更加活跃。
四、小结
总之互动式的艺术教育模式注重的是教师和幼儿之间的相互交流合作。教师要充分认识到不同种类的艺术教育对幼儿所起到的作用，进而结合幼儿学生的特点展开恰当的教学设计，实现对幼儿审美的提升和良好生活情趣的培养，进而为幼儿将来的艺术造诣打下坚实的基础。教师在教学中要抱我好教学的规律，实现幼儿的主体地位，清楚幼儿艺术培养的价值，达到良好的教育活动效果。
参考文献：
[1]胡宗艳.幼儿艺术教育互动教学模式研究[D].山东师范大学,2011.
[2]史蓉.幼儿艺术教育互动教学模式的构建[J].新课程学习(上),2013(1).
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[4]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学,2013.
[5]刘思敏.幼儿园教师音乐学科教学知识(PCK)研究[D].浙江师范大学,2014.
[6]王元凯.幼儿园戏剧艺术教育研究[D].山东师范大学,2013.
作者:莫晓鑫 单位:黑龙江省政府第三幼儿园
关于幼儿艺术教育的论文篇三：幼儿艺术教育发展途径
摘要：幼儿艺术教育是幼儿园教育的一个重要领域，是通过音乐、美术等形式对幼儿进行的教育。本文分析了幼儿艺术教育的目的、特征和意义，认为幼儿艺术教育有利于丰富幼儿的想象力，有利于提高幼儿的审美能力，有利于培养幼儿的自信心。
关键词：艺术教育想象力审美能力自信心
在21世纪的今天，我们要培养高素质、身心健康、有创造精神的人才，就应该从幼儿时期进行全面的素质教育，这要求我们的教育必须与新世纪的社会需要相适应。艺术教育是指通过艺术形式进行的教育，即以各种艺术手段感染幼儿，发展幼儿对美的感受能力、创造美与识别美的能力，培养幼儿高尚的道德情操和文明习惯，促进幼儿身心健康发展，这是幼儿审美教育的一部分，也是实施幼儿审美素质教育的重要途径。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园教育内容“可以相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术等五个领域，各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能方面的发展”。儿童都是艺术家，这既是一个命题，更是一种诗意的描述，它并不是要在儿童与艺术家之间简单、生硬地划上等号，而更多的是说，每一个儿童都与生俱来拥有艺术能力。[1]
一、幼儿艺术教育的目的
对幼儿教育的目的就是用丰富、形象化的感悟语言引起儿童的兴趣，陶冶儿童的情操和心灵，发展幼儿的智力和能力，引导幼儿全面发展。[2]艺术教育不仅要重视知识和技能的传授，更重要的是要为孩子创设轻松、平等的环境氛围，教师要鼓励孩子自由创造并适当进行艺术技巧训练，通过开展音乐、美术、舞蹈等艺术活动丰富幼儿的想象力、创造力和审美能力，从而为幼儿的发展奠定良好的基础。
二、幼儿艺术教育的意义
(一)有利于丰富幼儿的想象力
幼儿的年龄特点决定了他们对任何事物都充满好奇与疑问，如在唱“小树叶，飘呀飘”的歌曲时，有的孩子双手摆动，形象地表现树叶随风摇动的样子，有的孩子双手做小树叶状，放在胸前等。教师要让孩子们充分展开想象，自由发挥，为歌词配动作。宽松的心理环境有利于幼儿发挥想象力，因此，在孩子们进行创编时，教师不能干预，打断孩子的思路，这样有利于保证孩子创编思路的完整性。假如教师不时让孩子停下来，纠正幼儿动作的准确性，幼儿的思路就会受到干扰，会跟着老师的思路走，刻意模仿老师的动作。教师要给孩子一种轻松、自由的环境，减轻孩子的心理压力，这样才能使他们大胆、自信地去想象、去创造。我们要注重孩子的创造过程，而不要太在意结果怎么样。例如：在音乐活动中幼儿可以手舞足蹈、自编自唱;在绘画中幼儿可以乱涂乱画，对此类情况不要以“不对”、“不行”等以成人固定的方式去限制他们，教师应尊重幼儿的想法，选择恰当的方法，去发现幼儿的可塑性，保护孩子的自尊心，给孩子足够的自由时间和空间，让孩子自由想象，大胆思索，促进幼儿想象力的发展。
(二)有利于提高幼儿的审美能力
人类审美的本能在儿童的绘画、舞蹈、音乐活动均有所表现，所以，教师要对孩子的这种无意识的艺术本能给予肯定，并加以启发、引导，要把幼儿这种对美的无意识表现积极地培养成为幼儿有意识的艺术展现，让幼儿感受到美的存在。
首先，教育通过各种活动，提供给孩子去创造、去感受、去接触外界环境的机会，教师要让幼儿多看多听，丰富幼儿的感官，增长幼儿的知识，开阔幼儿的眼界;其次，教师要让孩子在活动中感受快乐，培养孩子的感受美的能力。例如教师在美工区准备了供各年龄层次、能力层次不同的孩子的美工活动材料，供孩子自主选择，并让孩子积极主动地去操作，去发现问题。当孩子的需求得到满足时，就会对美有切身的感受，也会评价自己的作品，美好的一切会从孩子的作品中一一展现。如在音乐活动中，孩子在听、想、说、唱、动等感受音乐的过程中，情感世界丰富和充实起来，从而产生主动感受、领略音乐美的积极心态，思维愈发活跃，好奇心更加强烈。
(三)有利于培养幼儿的自信心
艺术活动符合幼儿富于想象、活泼好动的特点，能使幼儿从中获得极大的满足。孩子用自己的声音和动作，用自己的画表达自己的感受和内心体验。例如，在绘画中，幼儿的画与教师的示范画颜色不同或有的地方不太一样，这虽然不符合教师的要求，但孩子表现的却是自己眼中喜欢的色彩、线条，这正是孩子的“闪光点”。其实，也是孩子的表现风格和必然特征。教师不能扼杀这种真实情感的表达，而要加以肯定，并正确引导、启发，让孩子大胆探索，自由发挥，充分表达自己的情感与愿望。渐渐地，孩子独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。在幼儿的一日活动中，我们常会看到幼儿随心所欲地、快乐地陶醉于艺术活动中。因此，我们要多组织幼儿感兴趣的艺术活动，保护幼儿的各种表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使幼儿充分表现自我。
艺术活动是幼儿最喜欢、最感兴趣的，当这一兴趣得到满足时，幼儿不但学会了技能技巧，而且产生了成功感、自信感。成功的次数越多，幼儿对自己成功方面的评价越高，教师要充分了解幼儿在各方面及各阶段的能力，并以此来安排活动，让幼儿在实践中通过自己的努力，一次又一次地体验成功的喜悦，增强自信心。例如，在舞蹈活动中，幼儿通过欣赏、感受音乐，在大胆想象的基础上对歌词、舞蹈进行创编，教师要用赞许的目光、鼓励的微笑，使孩子充满自信地一一展现自己的舞蹈动作。当幼儿体验成功的喜悦时，教师肯定的口吻会使幼儿对自己的能力充满自信，从中获得更强大的推动力。那么，幼儿在实践锻练中，体验了成功，感受到了自己的能力，增强了自信心，就更加有了表现自我的欲望，从而形成了良好的自我价值感。
三、幼儿艺术教育的对策与建议
(一)充分发挥幼儿的主体性
所谓主体性，是指人作为主体的本质规定性，主要表现为自主性、能动性、创造性等，这种主体性在儿童那里是以“潜能”的形式存在的，这种“潜能”在适宜的外部环境的影响下，在主客体的交互作用中逐渐得以显现、发展。也就是说，个体主体性有一个不断发生、发展的过程。这就使幼儿主体性在教育上成为可能。[3]幼儿艺术教育的设计、组织、实施、评价的过程不仅注重知识、技能的训练，而且注重激发学习兴趣，以幼儿为中心，充分发挥幼儿的主体性，通过创设良好的教育环境引导幼儿主动探究、体验。
(二)激发幼儿的创造才能
幼儿艺术教育能够提高幼儿的审美能力、动手能力、想象能力和创造能力。通过艺术教育，幼儿不仅要掌握知识和技能，更重要的是要培养情感、态度和价值观。教师要鼓励幼儿大胆地表现，创造性地表达自己的理解和感受，让幼儿在观察和模仿的基础上，掌握知识和技能。同时，教师要注重挖掘幼儿的创造潜能，根据幼儿身心发展的特点，培养幼儿的创新精神和创新能力。
(三)欣赏每一个孩子
在日常生活中渗透艺术教育会有很好的教育效果。每个幼儿由于有不同的家庭背景、个性差异，因此对艺术活动的体验和感受是不同的，这就要求教师要因材施教：对于性格外向、喜欢表现的孩子，教师要提供各种机会，让他们充分发挥自己的表演天赋;对于胆小、羞于表现的孩子，教师要多鼓励和表扬，学会欣赏每一个孩子。
(四)更新幼儿艺术教育的内容
随着幼儿教育的不断发展，我们要对幼儿艺术教育的内容不断创新。首先，教学内容的选择更应符合幼儿身心发展的特点，紧密联系幼儿的生活实际;其次，教学内容应更具时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果;再次，教学内容的选择与呈现方式要为幼儿思考、探索、发现和创新提供最大的空间，要增强教学的选择性与开放性;最后，为了应答时代的挑战，培养幼儿的创新精神和创新能力，要扩展和更新当代我国现有的幼儿艺术教育教学内容。扩展和更新后的幼儿艺术教育教学内容应包括“欣赏”、“表现”和“创造”三方面的内容。[4]
艺术教育有力地促进了孩子的情感、智能、社会性等方面的综合发展，在幼儿发展的过程中起着重要的作用，是幼儿园全面素质教育园地中一个颇具新意识的尝试。幼儿唱歌、跳舞、画画等艺术活动是为了表达自己的认知和情感，教师要为他们提供表达和交流的机会，使他们在轻松、愉快的气氛中成长。教师要创设良好的艺术教育的环境，调动幼儿多种感官参与艺术教育活动。
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