幼儿教育小学化的危害
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，产生了不容忽视的负面影响!下文是学习啦小编为大家整理的幼儿教育小学化的危害论文，欢迎阅读!
幼儿教育小学化的危害篇一
摘要：幼儿教育对幼儿的成长、身心发展影响重大，随着幼儿教育的普及，问题也日益显著。家庭对幼儿教育经验不足，应试教育以及市场经济使幼儿园之间的利益竞争越来越激烈，同时，其他各方面因素使幼儿教育小学化现象越来越严重，在一定程度上脱离了幼儿的正常成长轨道，不利于幼儿的身心健康发展。
关键词：幼儿教育;小学化;应试教育
幼儿园是幼儿离开家庭后进入的第一个集体组织，它能够对幼儿的身心发展、社会认知和行为习惯产生重大影响，良好的学前教育会让幼儿终身受益。但随着社会节奏加快和应试教育的影响，导致幼儿教育向小学化倾斜。
一、幼儿教育小学化的危害
过早的教授幼儿与其年龄不相匹配的文化知识，单纯靠死记硬背，会使幼儿感受到越来越大的学习压力，从而使他们对学习感到害怕，不愿意去学习，长久下去也就使幼儿对学习失去兴趣，进而严重影响幼儿们的健康成长。单纯将文化课程教授给幼儿，幼儿机械地学习、记忆，阻碍了幼儿的想象空间，导致幼儿在学习过程中缺乏主动性、创造性。科学研究证明，幼儿正处于快速发育阶段，身体机能和神经系统发育不够完善，长时间学习知识，会影响神经系统，长时间集中注意力，也会造成驼背、近视等，影响幼儿健康成长，规范幼儿教育势在必行。
二、幼儿教育小学化存在问题
1.社会、学校、家庭缺乏正确的教育观
家庭对幼儿的成长追求过于片面，家长在教育幼儿方面经验不足、认知不够，在幼儿受教育方面不能综合考虑，在考查幼儿受教育情况时，片面追求幼儿认识了多少个字，学会了多少个单词，背会了几首诗……这些考查标准导致幼儿学习标准向小学化倾斜。2.幼儿教师素质不达标幼儿教师的聘用机制不够规范，导致幼儿教师专业素养不达标，综合素质不均衡。有些幼儿教师不能正确地教育和引导幼儿，认为给其传授更多的知识就是成功的教育，严重制约幼儿身心、教育和综合素质的发展;校方对幼儿教师工作业绩考核标准不科学，通过幼儿文化课程受教程度来断定教师的工作成果，导致教师在教育过程中向小学化倾斜。3.幼儿教育市场混乱对于私立幼儿园的办学条件，国家并没有明确的法律条文和规章制度，一直以来幼儿教育未被列入教育体系当中，使教育监管部门以及相关督察人员对待幼儿教育、幼儿园的重视程度不够，缺乏科学、有效的监督、指导、管理办法，导致幼儿教育市场混乱。市场经济下私立幼儿园竞争激烈，为追求更多的生源，学校迎合家长，违背幼儿的身心发展规律和教育规律，打着“不要让孩子输在起跑线上”为口号，揠苗助长，一味地追求学习效率，忽视对幼儿的人格、习惯、社会认知和综合素质的培养，为谋求利益导致幼儿教育场所向小学化倾斜。
三、解决幼儿教育小学化问题的有效措施
1.社会、学校、家庭树立正确的教育观、儿童观
要改革传统的教育观念，不能把学习文化知识当作唯一的成才之路，社会、学校不能将文化知识的考核当作判定学生学习成果的唯一标准，教育强调综合素质，全面发展，让每一个幼儿充满想象力、创造力。社会、学校、家庭站在幼儿的角度，把塑造人格、培养行为习惯当作学前幼儿重点培养方向，让幼儿对学习充满兴趣，对知识充满遐想。在改进学校教育的同时，家长也应转变陈旧的教育方法和观念，树立正确、科学的教育观念，发挥家长在幼儿教育中的关键作用。
2.提高幼儿教师的综合素质，改革幼儿教育课程体系
完善幼儿教师的聘用标准，提高幼儿教师的专业素养，加强幼儿教师的教育培训，改革陈旧的教育方法，以塑造幼儿良好行为习惯和正确的社会价值观为目标;提高教师的个人修养，彻底改变幼儿教育的课程体系，多元化、多方面科学合理地制定幼儿学习课程模式，让幼儿从不科学的教育模式中解放出来，让每一个孩子快乐的学习，健康的成长。
3.规范幼儿教育市场，建立幼儿教育体系
国家、社会应明确幼儿教育的法律法规，加大对幼儿教育市场的监管力度，规范幼儿教育场所的办学资质，提高办学软条件，相关政府部门要尽快将监管幼儿教育管理规章制度责任落实到位，充分发挥教育部门和监管部门作用，彻底查处违规经营、不规范经营和不达标经营的幼儿园。每个孩子都是祖国的未来，应做好每一个孩子的教育工作，让每一个孩子都赢在起跑线上。规范幼儿教育，要做好幼儿入学前人格塑造和良好行为习惯培养工作，做好幼儿入学前的衔接工作。教师应帮幼儿树立正确的人生观、价值观和社会观，塑造幼儿诚实、自信、坚强、乐观向上和不畏困难的优秀品质。让每一个孩子在学习的海洋中都能有所收获，让每一个孩子的人生道路都能充满阳光。
参考文献：
[1]赵敏.特色幼儿园的创建问题与对策分析[J].东方教育，2015(4).
[2]张蕾.略论幼儿教育小学化倾向的问题与对策[J].考试周刊，2015(36).
作者:李建凤 单位:烟台市福山区实验幼儿园
幼儿教育小学化的危害篇二
【摘要】幼儿教育“小学化”现象使小学生负担加重，天性得到抑制，不利于小学生的成长和发展，那么，到底是什么原因导致幼儿园提前开设小学课程呢?本文将对幼儿教育“小学化”的表现、原因、危害进行分析，最终提出纠正幼儿教育“小学化”的措施。
【关键词】幼儿教育;小学化;天性;身心健康
幼儿教育一直是人们非常关注的，幼儿是祖国的未来，是社会主义现代化建设的接班人，幼儿教育所面临的责任是巨大的。但是，近年来幼儿园中普遍出现了“抢跑”现象，也就是所谓的幼儿教育“小学化”，幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习。家长都不希望自己的孩子输在起跑线上，也给幼儿教育“小学化”提供了契机。教育部明确规定严禁幼儿教育“小学化”，学前教育机构应当遵循学前教育规律开展教育活动，注重培养孩子的天性，为幼儿提供游戏条件和时间，满足幼儿的需要，不得教授小学内容以及布置家庭作业。
一、幼儿教育“小学化”的综合表现
现在的一些幼儿园为了吸引家长的目光，在幼儿园里开设小学英语课、数学课和语文课等，要求幼儿掌握小学基础知识，尤其是即将升入小学的大班孩子必须像小学生一样进行学习和做作业。幼儿园里失去了孩子的欢声笑语，教师只注重教授幼儿小学知识，在讲课时又没有掌握一定的方法，知识枯燥的进行重复性的灌输，缺乏演示和案例，缺少游戏的衬托，使幼儿对幼儿园失去兴趣。幼儿园为了兑现当初招生时候的承诺，往往会要求幼儿服务教师安排，不准顶嘴和辩解，上课不准溜号，必须按时完成教师安排的任务，坐姿端正，回答问题要举手，课间游戏的时候要有秩序的做游戏，不准打闹。过分的要求幼儿做到小学生的水平，严重的限制了幼儿的个性发展和心理健康，是不符合幼儿教育规律的。
二、幼儿教育“小学化”的具体原因
很多家长都希望自己的孩子比其他孩子强，在各方面都占据优势，所以就会严格要求自己的孩子去学习各种技能，会给孩子报各种兴趣班，其实对于幼儿来说需要的是在玩中成长，过多的学习反而会阻碍他们的成长。幼儿园就是抓住了家长“望子成龙”“望女成凤”的思想，夸大幼儿园的教学范围，宣称幼儿园里可以让幼儿掌握很多小学课程，孩子在上小学时就会非常轻松等错误的言论，许多幼儿家长把孩子上幼儿园混同于“上学”，认为要学知识，这也迫使幼儿园为了生存而走上了幼儿教育“小学化”的道路。幼儿园办园宗旨不端正、不科学已经是普遍存在的现象，大部分民办幼儿园和许多自负盈亏的公办幼儿园其办园宗旨并不是真正的要把幼儿培育好，促进幼儿的身心健康，而是只把招生当作第一要务，一切都是为了“钱”。幼儿园为了满足家长的虚荣心以及提高吸引力和竞争力，违背教学规律，将会受到严惩。
三、幼儿教育“小学化”的主要危害
幼儿教育“小学化”严重扭曲了幼儿的天性，使幼儿失去了童年的乐趣和游戏的权利，完全变成了学习的工具和家长炫耀的工具，影响幼儿发展。幼儿的天性就是爱玩爱动爱思考，他们对于幼儿园里的事物都非常感兴趣，幼儿教师应该做的是给幼儿提供更多发挥的空间，让幼儿在玩中提升自己的能力和思想。面对铺天盖地的学习任务和作业，幼儿的游戏时间被大大缩减，给幼儿带来的负担是巨大的，最终培养出来的幼儿也是发展不完善的，不具备综合竞争实力。在幼儿园教育阶段进行小学教育也会对小学教学产生影响，过分的追求教学效果，使得幼儿根本没有完全学会小学知识，成为了“夹生饭”，也就是虽然懂一点，但是又不完全懂，影响幼儿的思维习惯。同时，幼儿园里进行授课也使幼儿对学习产生压力，甚至厌烦。当幼儿学会了小学一年级的知识以后，他们再上课的时候就会不认真听讲，不利于教学的开展，也是对教学资源的浪费。另外，过度的学习会导致幼儿成为“书呆子”，没有朝气和活力，与社会的需求严重脱节。
四、纠正幼儿教育“小学化”的措施
要改善幼儿教育“小学化”的现象就要从幼儿园管理入手，幼儿教育虽然要和小学进行衔接，但是并不能小学化。要加强对幼儿园的立法管理，发现私自开设小学课程的幼儿园给予严肃处理，选出在教育方面做的比较好的幼儿园进行通报表扬，树立典型。幼儿园必须按照规定开展教学，为幼儿提供良好的发展空间，杜绝“小学化”倾向。同时，号召社会各界对幼儿园进行监督，当发现问题时及时进行举报和投诉，严肃整顿幼儿园。只有这样进行综合改革，才能从根本上减轻幼儿的学习负担，有利于幼儿教学工作的正常开展。正确调整家长对幼儿的评价标准，并不是幼儿学的越多就越好，要根据幼儿的发展规律进行教育，要让家长懂得孩子在幼儿园并不是要学习多少小学知识，而是要通过幼儿教师的引导，培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。
参考文献：
[1]金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策[J].学前教育研究，2011年第3期.
[2]陈艳荣.浅析幼儿教育小学化倾向[J].吉林省教育学院学报旬刊，2011年第1期.
作者:王志萍 单位:江苏省盐城市六一幼儿园
幼儿教育小学化的危害篇三
一、幼儿教育小学化的现状
(一)幼儿教育小学化的含义
幼儿教育小学化主要指的是幼儿园引入了小学的课程资源、管理模式、教学方法、评价标准等，并将这些渗透到了幼儿教育的实践中，使之常规化、教学化、普遍化，从而呈现出一种功利化的教育倾向。具体而言，主要表现为课程内容上的小学化与行为要求上的小学化。如片面追求知识的数量与难度;以课堂教学代替游戏;用小学制度来管理幼儿行为。幼儿教育小学化违背了儿童身心发展规律，是应试教育在幼儿教育中的一种表现。
(二)幼儿教育小学化的危害
幼儿教育小学化会影响孩子个性的发挥。教师整齐划一地要求学生，对学生异想天开的问题采取冷漠的态度，会扼杀学生的求知欲，过早进行小学化教育会使孩子在以后的学习中缺乏后劲。幼儿阶段是小学教育的初级阶段，对幼儿进行小学化教育不利于幼儿的健康成长，甚至会给孩子的身心发育带来潜在的危机，使孩子丧失学习兴趣。幼儿教育小学化破坏了国家对幼儿教育的功能与定位，成为幼儿生长发育受到的重要威胁。小学化的教学内容与管理束缚了儿童的个性，使学生丧失了学习兴趣。幼儿时期是一个人个性与社会性形成的关键时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了儿童大量的自由活动时间，使他们缺少游戏机会，缺少必要的交流、体验，导致幼儿的个性与社会性很难健康发展。由此，在幼儿教育过程中纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向应当采取以下有效策略。
二、践行素质教育的幼儿教育理念
“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，必须“全面实施素质教育”。由此，幼儿教育应当是以优生学、儿童保健学、儿科学、学前儿童心理学、学前儿童教育学等科学理论为依据，以《幼儿园工作规程(试行)》(以下简称《规程》)和《幼儿教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)为指导，对学前儿童实行科学的养育与教育，为其一生的发展奠定良好的素质基础的教育。如果从幼儿园(教育)工作的侧重点来说，“幼儿园即保育园”，“幼儿教育即保教结合教育”;如果从幼儿教育的基本方式来说，“幼儿教育即游戏活动教育”;如果从幼儿教育的目标来说，“幼儿教育即身心和谐教育”;如果从幼儿教育与小学教育的衔接来说，“幼儿教育即学前准备教育”。但幼儿“教育”不是“教学”，幼儿教育的首位不是“智育”。总之，幼儿教育与小学教育是两个不同的教育领域，需要不同的教育理念作指导。如果不能践行素质教育的理念，则幼儿教育必然偏离正确而科学的方向。
三、各级教育部门要加大对幼儿教育的指导、监督和管理的力度
政府职能部门对幼儿教育的认识对引导社会观念转变、促进幼儿教育的发展有着特殊的巨大作用。对各级幼儿教育领导机构，不仅不能撤消，还要使之更健全、规范。幼儿教育管理部门要对市场经济下幼儿教育机构进行充分的调研，根据教育部制定的一系列幼儿教育法规和管理文件，尤其是《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》，结合当地具体实际，科学地制定当地幼儿教育发展规划和相关政策，与各有关部门协调，加强对各类幼儿教育机构的管理;负责对各类幼儿教育机构的业务指导，建立督导和评估监测制度;组织培养、培训各类幼儿园园长、教师，建立园长、教师的考核的资格审定制度;办好示范园和骨干园;指导幼儿教育科学研究工作，促进幼儿教育质量不断提高，从管理上紧缩小学化存在的空间。
四、正确衔接小学教育
幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意与小学教育正确衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接:一是在整个幼儿园教育过程中促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的、专门的教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。不过，在入学准备工作中，不能无视幼儿身心发展的年龄特点，无视幼儿的学习特点，简单照搬小学的教学方式，用上课取代游戏。如果这样，就又会回到“小学化”的老路上去了。
五、提高幼儿教育管理水平
幼儿园应尊重学生的身心发展特点与规律，为学生提供安全健康的环境，促进他们德、智、体、美、劳全面发展。应加强幼儿教师的教育培训，使教师充分了解幼儿教育与小学教育的区别，了解幼儿教育的工作特点，为做好幼儿教育工作打好基础。教育家杜威说过，教师是教育理念的执行者，教师素质与观念直接影响着教育改革的成败。因而，幼儿园应根据孩子的身心特点建立适当灵活的评价体系，创造轻松的工作环境，科学的评价体系，提高教师业务水平，使其树立正确的教育观念。总之，幼儿教育小学化是违反教育规律的行为，它影响了儿童的健康成长，因而我们必须彻底根治它。但是，推进教育改革，解决幼儿教育小学化问题是一项系统工程，需要我们统筹兼顾，协调推进，更需要全社会的共同努力。
作者:张琳 单位:河北省乐亭县直属机关第三幼儿园
参考文献:
[1]黄永馨.幼儿教育小学化的倾向值得注意[J].瞭望周刊，1987，(33).
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