以人为本的哲学思考论文(2)
以人为本的哲学思考论文篇二
小议以人为本的教育哲学观
摘要：作为科学发展观核心的“以人为本”体现了哲学的价值论，决定了人是发展的根本动力。本文从以人为本的教育哲学观内涵入手，进而分析以人为本的哲学观，从而制定树立科学人本理念、找准人本切入点等落实措施，为以人为本教育哲学观的发展提供理论参考。
关键词：以人为本;教育哲学观;个体平等;教育服务
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2013)37-0158-03
一、以人为本的教育哲学观内涵
“以人为本”把人的价值放在首位，是各项工作的指导方向，“以人为本”在教育领域中的根本任务就是确立以人为本的教育哲学观，它是指导教育改革和发展的方向。以人为本的思想包含着深刻的治国策略，是政治执政的指南针，它强调了个体平等，确定了人与其他事物，如，人与自然，人与社会，人与人之间的和谐发展。
教育的哲学观是对精神的追求，在教育中不仅要注重传授某类自然科学知识，重视物的价值取向，注重可量化的物质财富的积累，课程体系从以人为本出发，形成科学的教育哲学观，还要重视学生的精神变化，从根本上改进教育，用精神力量去感化，提供哲学基础，实施推动力，给予教育方法论和价值论的指导。
1.强调个体平等。以人为本的教育哲学观决定了发展的根本动力是人，从深层次来说，强调了个体的平等，确立了人类的地位和优势，逐渐强调了个体价值及人身地位，注重个体的相对自由，能够充分发挥个体的价值。它还体现了个体价值的多元化，个体的个性差异以及个体所需的利益多样化，肯定了个体对自由和平等的追求，强调了个体应拥有的各项权利，确立人人平等的教育哲学观。人的存在才是国家存在的基础，国家文明的发展程度还取决于人文关怀和人自身价值的实现，这也是在教育中所要体现的，如此才能让文明得到更有效的扩展。
2.人与其他事物的关系。以人为本的教育哲学观还体现在人与自然，人与社会，人与人的关系中。人与自然的和谐相处，就要在教育中让学生科学地看待自然界中发生的各种事件，珍爱生命，爱护大自然，明白自然和生命的和谐关系。人与社会的哲学关系体现在人要融入集体中，个人主义要和集体主义相融合，人与人的关系包涵着人对自身物质追求和精神享受的和谐对待。以人为本就是要在人与其他事物的关系中协调发展，让人从群体中真正作为观念、行为和制度的主体而解放出来，使人得到全面发展，本质上实现人的自由和尊严，最终达到人与自然、社会和其他人的和谐相处，这才是真正体现了以人为本的教育哲学观。
二、以人为本的哲学观分析
以人为本的教育哲学观，阐述了“人”并不是单个的个体，而是自然的产物，社会关系的总和，精神的载体，是自然、社会和精神三者的统一，以发挥个人价值为原则。就教育哲学观而言，以人为本的教育是通过提供高质量的教育方式，通过尊重学生，注重学生内心世界的发展的前提下实施教育而体现自身价值，通过正确处理好教与学的关系而富有时代精神和持久的生命力。以人为本的教育哲学观不仅存在于具体的教学过程中，还贯穿在广泛的教育之中，可以从人的自然、社会和精神属性这三方面来阐述。
1.人的自然属性。从人与自然的相关属性来说，以人为本确立了人的主体地位，弘扬了科学主义的精神，人是自然的产物，关爱自然就要注重人的各种需求。教育是一个过程，在这一过程中，教师通过自己的教育行为，将教育运用于学生的学习生活中，并最终使学生形成良好的教育秩序。教育哲学观就要以人的自然属性为教育的出发点，教育学生能够科学并且理性地对待自然界，还能正确看待个体自身与自然的相关关系，明白生命和大自然是一体的，个体的生存和自然息息相关，珍惜生命也要珍爱大自然。
2.人的社会属性。人的社会属性包括个人和集体主义的融合，人的个体、群体价值的统一。人是独立的个体，同时也存在于群体中，从社会属性来说“以人为本”就要照顾到其个体价值和群体价值，合理解决人与人的关系。教育的目的是为了实现社会的和谐和发展，根本的目的在于学生能通过教育养成良好的风气和秩序，教育应该是教导学生做文明人，在受教育中能够时刻做到规范自己的行为。在教育哲学观中通过人的社会属性的分析，让学生明白人从属于社会，所作所为都与社会息息相关，影响着社会的和谐和稳定。
3.人的精神属性。人的精神属性阐明了人与自身的关系，人自身对物质的享受以及在精神上的追求和谐共处，精神上的力量能支持着人的健康的情感体验，能使人获得价值和尊严的强烈感受。教育是由教和学决定的，离开了人，教育就缺乏具体的内容而成为空壳。由此在教育哲学观中就需要从“以人为本”出发，良好的教育深入人心，让学生能够在健康的教育环境中心理和物质感受达到协调发展。
三、以人为本教育哲学观解决措施
“以人为本”把人放在首位，这样的教育哲学观为我们指明了教和学的行动方向，决定着人的自觉行动，在教育中一切以人的名义出现的问题，都具有教与学之间密切相关的具体内容，遇到相关问题解决的思路和措施也应如此。在教育中学生是具体的人，不能脱离教育实际中遇到的具体条件和现实的可能性而漫无边际地谈论学生的问题，只有在以人为本的教育理念的指导下，才能为学生提供更优质的教育。由此，以人为本的教育哲学观的解决措施就从树立科学人本理念、找准人本切入点、构建教育服务体系这三个方面来进行阐述，构建起和谐的教育体系。
1.树立科学人本理念。在教育中坚持以人为本，进一步加强和改进教育工作，树立科学的人本理念是引领教育的重要思想，有效教育是推进学生素质的基本保证。在教育的过程中，教育的主体是人，是未成熟的、具有发展潜力的人，要以教育人、引导人为出发点，关心人、帮助人，对人的肯定与尊重是教育的前提，这样的教育才能更加有效。让学生的教育发展成为其自觉的追求，才能做出应有的贡献。以人为本的理念要面向全体学生，首先要着眼于提高民族素质的高度和前提，尊重每一位学生，正确处理人文关怀。还要注重人的全面发展，对学生身体、智力、情感和社会交往等方面进行全面教育，最大限度地开发学生潜能，提高学生素质。学生素质形成就是知识技能、情感态度、价值观的内化过程，如果没有主动调动学生学习的积极性，学生的基本素质就难以全面提高，因此要强调学生的主体地位，发挥学生的主体能动性，使其真正成为学习的主人，教师在教育过程中，要强化教育哲学观，牢固树立人本观念，认真履行教育职责，才能以实际行动实现教育的人本化。 2.找准人本切入点。以人为本的教育哲学观表明，在面对教育对象时，可以找准切入点直接或间接改变人的需要、行为和动机，达到教育的目标。从教师的角度来说，教师平时需多参与学校整体的教育，树立服务观念，使学生感受到尊重与关怀。教师还应给予学生高度的支持与协助，以有效达到学生的学习目标。教师在教育过程中还要具有正确的工作态度，善用教育原理，以尊重、肯定和接纳的态度发掘学生困难，倾听其思想，帮助其解决困难问题，使学生不会迷失自我成长的方向。从学生的角度来说，对其理论传授、舆论引导、实践教化等都可成为人本理念的有效切入点，可开展校园文化建设，以共同价值观引导学生关注自身精神风貌和文明行为规范，形成科学民主的氛围。
3.构建教育服务体系。没有成功有效的教育服务体系，教学的一切目标都将成为空谈，甚至连学校的设置都会变得毫无意义，传统的教育对学生的成长空间和内心压力都没有给予足够的关注。因此，在教育的过程中要精心设计满足各类学生需求的教育活动，关注学生思想动态，使学生在活动中学习，并提供具有不同专长学生成功的机会，以满足学生的成就动机。还要关注学生的现实需求，使学生在学习生活中遇到的困惑能够得到相应的心理调节和指导，创造情感互动环节，使其能和他人相互沟通，和谐相处。学校还需对学生开展心理教育和咨询，目前有的学生心理十分脆弱，社会上也出现了一些学生因不堪忍受打击而自杀的现象，这应引起学校的高度重视，要经常开展心理交流活动，让学生解除积累的心结，具有良好的心理素质。
同时，处于教育中引导地位的教师，其价值观念和行为方式对学生教育的成败具有深远的影响，虽然每位教师因为其社会背景以及所经历的社会化过程都不尽相同，价值观及人生哲学也不同，但是学生是所有教师共同服务的对象，因此教师要不断提升教育专业素养，不断修正自己的价值观，使教与学更符合教育的原则并且让教育更有成效，提高教育的服务意识，用奉献和付出的心理优势拉动学生，使学生明确自己的使命和责任，保持积极向上的乐观品质。
四、总结
以人为本的教育哲学观呼唤人的全面发展，以人为本，才能使生产力稳步发展，物质财富的建设才更加有意义。这不仅需要人与自然、社会，人与人之间的和谐相处，还要求全面提升个人素质，这就对教育提出了更高的要求。因此，教育要将以人为本作为着眼点，增强学生的体魄，拓展学生的知识，提升其专业技能、培养其良好的品格，实现其自身的价值，开拓其个性张扬的自由空间，将其塑造成社会所需的人才。
参考文献：
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