教师实习心得感悟范例
教师实习是将理论学以致用的过程，下面是学习啦小编精心整理的教师实习心得体会，供大家学习和参阅。
教师实习心得体会
这一周我进行了小说的教学。经过一篇现代小说和一篇古代小说的讲解，我总结了一下自己讲解小说时的教学方法。
一、分析写作背景和作者。
首先，无论是什么文体，我们都需要先分析作品的写作背景和对应的时代背景。而且作者的生平经历和在写这篇作品时的境况也是我们需要关注的。在这里我们需要给学生普及背景知识。
二、根据小说的三要素，我确定了小说教学的三个环节：即从分析故事情节入手，进而分析人物形象，然后欣赏小说中的环境描写。
1、首先，引导学生分析情节结构。
虽然小说的灵魂是人物，但是人物形象的塑造是建立在一定的故事情节的基础上进行的。因此，讲解小说必须从故事情节这个环节开始。而且将情节结构列出来可以使学生一目了然，易于理解。
①所有小说的故事情节都是由线索贯穿起来的，所以讲解小说的第一步必须是理清线索。如莫泊桑的《我的叔叔于勒》就是以“菲利普夫妇对于勒的态度”为线索展开故事，贯穿全文故事情节的。
②小说的故事情节由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。在《我的叔叔于勒》中开头写我与若瑟夫的对话就属于序幕部分。其中以菲利普夫妇对于勒的态度为线索可分为盼于勒(开端)—夸于勒(发展)—遇于勒(高潮)—躲于勒(结局)。
由此可知，小说首先必须理清线索，在理清线索的基础上把握故事情节。
2、引导学生分析人物形象。
人物是小说的灵魂，那么掌握表现人物性格的方法、分析人物形象无疑就是小说教学的中心环节。小说刻画人物性格的手法多种多样。那么在《我的叔叔于勒》中，就是以于勒为线索，通过神态、动作、语言等描写塑造了菲利普夫妇的嫌贫爱富、唯利是图和冷酷无情。因此分析人物形象时，首先要求学生明确作者是通过哪些手法刻画人物的。在这里给学生一个大概范围，比如说在高潮部分，让学生自己找一找关于菲利普夫妇的描写段落，并说一说运用了哪些描写?这些描写体现了菲利普夫妇的什么品质性格?调动学生，让学生自己体会描写手法的妙用。
3、引导学生分析环境描写。
环境描写是小说的三要素之一，是小说鉴赏不可缺少的环节。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。在《我的叔叔于勒》中出发去旅行和旅行归来分别有两处环境描写。第一处，烘托了旅行的愉快心情;第二处烘托了发财梦破灭的失望和沮丧;同时两处还形成了一个鲜明的对比。由此可见，小说的环境描写起着渲染气氛，刻画人物心理，揭示主题和推动故事情节发展的作用。
三、通过对背景和小说情节、人物的分析，我们最终要揭示小说的主题。在这个环节，不要上去就让学生抄或记。要先让学生发表一下他们对这篇小说的看法，得到了什么启示。要知道“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”，要尊重学生阅读的个性化。
以上三大点就是我在讲解小说时总结的一些教学方法。
教师实习心得体会范文
转眼间，我们已经正式步入顶岗实习的生活，4号上午，我们在宽城教育局五楼会议室进行了顶岗前的培训。负责人请来了宽城一中和宽城四中的两位老师给我们进行了指导。根据他们的指导，我进行了一些总结。
要成为一名合格的教师，我们首先要对自己的工作抱有极大的热情，要热爱教育事业，尽快适应由学生到教师的转变。其次，我们必须坚持实事求是的精神，持之以恒，对学生进行充分的了解，因材施教，根据学生的特点进行教学和引导。再者，一名合格的教师一定要做到公平、公正，对学生要说到做到，且定不能将自己的情绪带到教学工作中。
在教学中，我们首先要认真备课，要做到备课标、备教材、备学生，在正式上课前，我们一定要吃透教材，对教材的内容、主题和思想进行充分的了解，明确重难点，以便能够更好的进行教学。其次，在上课时我们要注意培养学生的举手意识，充分调动学生的积极性，要对学生进行充分的鼓励、表扬和引导。不仅如此，我们在上课过程中还要注意课堂的纪律、对时间的把控、板书的设计等一系列的问题。
通过这两位老师的指导，我对如何成为一名优秀的教师有了更深的了解，对我在实习期间成为一名合格的教师起了极大的帮助。
教师实习心得感悟
“教师不仅要认真上课，还要思考“如何上好每一节课”。音乐课程标准提出要求：音乐课要以音乐审美体验为核心，以提高学生审美能力为目标，发展学生的创造性思维。
那么怎样的音乐课才能算是一堂好的音乐课呢?对于好课的标准，众说纷纭，我通过自己近两年的音乐教学工作经验，总结为以下几个方面：
一、有明确的课程目标
目标是否符合课标的要求和学生的实际的程度(情感目标、知识目标、能力目标)。
二、环境的创设 以兴趣为先导
教师应该采用各种教学手段或策略，创设教学情景，激发调动学习兴趣，让每位学生都生发“我愿学”、“我要学”的愿望。如情景创设可采用：语言描述、媒体演示、音乐渲染、图画在现、角色扮演等。
三、学习的指导与教学调控能力
方法简单有时效性，教学有法而无定法，贵在得法。教法要根据教师和学生的实际来选择，而不是照搬教参和课标。如果是这样，教师只能是按预设方案进行表演，学生只能是被动的学习。因为“教”是为“学”而服务的。
四、教师与学生间的默契程度
注重课堂上学生参与状态、学生交往状态、学生思维状态、和学习达成状态等方面来评价课堂教学的质量。如学生参与状态：学生上课情绪如何，能否在音乐课上积极体验和模仿。学生交往状态：对教师提问和要求反应是否积极，与同学合作是否友好。学生思维状态：对音乐现象有没有独立见解，能不能在已有的音乐基础上自由、即兴地创造，自主学习和解决问题。学习达成状态：能不能自觉、自信地学习和掌握课堂教学内容，音乐知识和技能等;能不能按教师要求把学到的相关音乐知识、内容与个人情感表达联系起来，有表情地演唱、演奏等。
五、艺术实践性
课堂是否具有课内学习向课外学习延伸的发展性特征。好课能让学生受益终生，直接影响学生的情感、情操，影响他们对世界的感受、思考，即表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西，即价值观和人生观。素质教育下的课堂教学，需要的是完整的人的教育，不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈追求的精神。
六、突出学科特色
教师是否灵活解决课堂问题;音响材料的设计是否到位;课堂中是否对学生进行听觉能力的培养;教师是否激发学生对音乐的审美情感培养。
总之，一堂好课具有示范作用，教师将自身专业知识、文化知识、道德品质进行转换，外化为学生能接受的形式，能运用音乐自，自己学得好，还必须以自身的行为和能力影响学生、感染学生、成为学生效仿、学习的楷模。一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。教师与学生共同营造一个和谐、美好的课堂气氛，情境交融，共同享受课堂教学，享受音乐。
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