责任教育案例分析
责任教育是素质教育的一个重点,它解决人文伦理问题,追求善,它是人生发展方向的一个重要决定因素,是构建素质教育大厦工程的有力支撑。下面是小编为大家整理的责任教育案例分析，一起来看看吧!
责任教育案例分析一
“老师，武奇峰打我了。”“老师，武奇峰又骂人了。”“老师，武奇峰上课不遵守纪律。”„„每天我一进到教室，听到的几乎都是这样的声音。武奇峰，一个胖胖的男孩，天真而又可爱，唯一的缺点就是管不住自己，而并不是他存心要这样做。其实，他是个蛮有爱心和责任心的孩子，课堂上，他是最积极的一个，
小手总是高高地举着，差点就从椅子上蹦起来;一下课，他会第一个冲上讲台，将黑板擦干净;每天放学，也是他第一个提醒同学们别忘了检查书包。只是他的这些好事都被他平时不注意的举止所掩盖，被同学们所忽视了。为此，对于同学们每天的批评指责，我真是很无奈。我担心这些孩子只学会了批评别人，而却忘却了去发现爱，付出爱。所以我都会在武奇峰每次做完好事后马上当着大家的面表扬他，好引导同学们去发现他的优点。而每次我表扬他后，他也总是脸蛋红红的，一脸的不自在。呵，被指责习惯了的孩子，竟不知如何面对老师的表扬了。
今天，一向闲不住的武奇峰竟破天荒地老实了，坐在小椅子上一动不动。走进班级，没有听到同学们告状的声音，让我觉得好大的不对劲。可是忙于卫生的清扫工作，就没有去多想。
自习课上，我正指导一名学生完成他不会的练习，突然班级里就乱了起来。我抬头一看，原来是武奇峰吐了，带着难闻气味的污物吐了一桌子，连练习册上都被弄脏了。
我连忙走过去。刚到地方，就有一卷纸递了过来，我来不及看是谁递的纸，就给武奇峰抚背擦嘴，待他好点了，就帮忙收拾桌子。我拿起练习册，一只小手马上伸出接过了练习册，小心的用纸擦去脏物。我又摘下桌套，又是一只小手接过去，抖掉上面的东西，再把桌套装进了塑料袋。
等我忙完了，抬起头来正准备回办公室取电话联系他的家长，才发现，几乎所有的孩子都围了过来，一双双关切的眼睛都在焦急的望着那个平时被他们天天挂在嘴边批评的孩子。看到这一幕，又想起刚才那一双双不知谁的小手，我的一颗心终于释怀了。原来，我的这些孩子，他们并不是不会去爱，并不是自私的只学会了批评别人。他们每人都有一颗爱心，一颗善良的，纯洁的心，而我们要做的，就是学会去发现他们的优点，培养他们的责任感。
责任教育案例分析二
“教育就是一种激励。”。
班上有位同学郑某某，过去表现不好，爱说粗话，不尊重同学，上课管不住自己，影响周围同学，作业经常丢三落四，学习习惯不佳，同学意见很大，很多同学都不愿意和他同桌，是个问题学生，怎么办?与其“要他学”，不如激励他使之变成“他要学”，我找他进行了一次长谈，首先充分肯定他身上有许多难能可贵的优点，比如：聪明、活泼、乐观、尊重老师、热爱学习、热爱生活、喜欢运动、讲义气„„，从来不知道自己身上还有那么多优点的他听得惊喜万分，眼里放出光芒。随即，我又真诚的提醒他，一个优秀的男子汉是会清醒地意识到自
己的优点和缺点的。然后让他回忆回忆自己还有哪些不足，他说了，一点一点地、清清楚楚地、诚实中肯地说出了他的缺点，我轻抚着他的头道：“老师很感动，为你的诚实，为你的大胆率真，你有正视自己不足的勇气，老师相信你，你会更有改正自己不足的决心!对吧?”他感动了，我分明看到了他眼里的晶莹。要改变一个坏习惯确实很难，从何下手?我想就从他平时的语言习惯改起，重塑他在同学们心中的形象。于是我大胆想出了一个主意，请他和一位比较优秀的学生一起讨论怎样才能提高班级集体的凝聚力和竞争意识(以他的能力水平，如果独立给他，根本不能胜任这项工作)，然后由他负责担任监督组长，另两位组员由平时自控力一般的语言文明习惯欠佳的同学组成，负责我班平时每位同学的语言行为文明礼仪习惯的监督管理，看到老师这样“器重”自己，他感动得爽口应承下来，第二天，他们两个人的建议汇报内容条理清楚，层次分明，赏罚严明。我心里为之好一阵惊喜!在晨会课上，我郑重表扬了他们，尤其有意多表扬了他几句，经班委的民主讨论修改，最后通过了他的这项条例。他感觉自己完成了一件成功大事，他喜不自禁。我随即又及时提醒他，走好了第一步，可不能麻痹大意，要认真行动起来还需付出更大的代价，作为监督组长，老师希望他能给所有师长和同学更多的惊喜。责任在身，重任在肩，他学习的干劲更足了，他的成绩由原来的不及格变为及格了，我有意专门为他设计了进步奖项并附上精美的笔记本，当他双手从我手中接过奖品时，激动万分地说：“老师，这是我第一次因学习进步领到奖品哦!”我微笑着真诚祝福：“祝贺你!老师和同学们期待着你会有更大的进步!”科任们也反映他的各方面都有很大的进步。
作为一名教育工作者，肩负着育人重任，要善于在班务管理的教育工作中抓住契机，激励中学生的责任感，使学生享受到尽责任给他带来的快乐。
责任教育案例分析三
在现在的学校中，学生大多数是独生子女，很多的事情都由家长来完成，导致学生的角色意识和责任意识相对较弱，他们不知道自己在家庭、学校、社会中的承担的角色，更不知道自己由于角色不同所应当承担的责任。孩子的书包都是家长来整理，在班级我们经常可以看到学习用具随便放在桌面上而没有收回文具盒、随地丢垃圾等，这些情形既反映出学生对自己的行为，没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心。
《我的责任》是《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的一节，它体现了课程标准中，帮助学生参与社会，学习做人的核心理念。具体的通过教育学生自己的事情，能做的应该自己做;不会的事情学着做。家中、学校、社会的事情大家都来做，从而使学生明确不同的社会角色，具有不同的责任，形成一定的责任感。
在上课的一开始我就明确了这一节课的内容，再倒入环节中我说到：在学校大家是一名学生，在家里你们是爸爸、妈妈的好孩子，在社会上你们是一名公民。在社会生活中，不同的角色有不同是责任，每个人来到这个世上，都赋予了他的责任。那么，我们应该承担什么样的责任呢?下面这些事情又该谁做呢?由此来引入书中的四则漫画：①房间该谁收拾?②书包该谁收拾?③家务该谁来做?④教室该谁打扫?
其实，在看到这些漫画之后，学生都明白这些内容是应该有自己完成的，也是由自己完成的，但是，有很多学生应该承担的责任却都是由家长来完成的。比如说有的学生就说自己在家的任务就是学习，收拾自己的房间、吃晚饭收拾桌子都是由于家长来完成的。那我就问他：“你放学回到家里，吃完饭都是一直在学习吗?”学生说：“写完作业会跟小朋友出去玩，还会看电视。”“那你知道你的父母一整天都在干什么吗?”学生回答说：“早上四、五点钟起床给自己做饭，然后要在地里干十个小时以上的农活，回家还要给自己做晚饭，洗衣服。”我又说：“那你想一想，如果是你，一天做这么多活，你有什么感觉?”问到这，学生仿佛明白了什么，说到“我会感觉非常的累，我也能感受到父母的辛苦了。”话说到这，在这一课中的主要内容就已经基本让学生明白了，由此在拓展到学生的生活中，学习中，有些自己能做的，就该自己做;家里的事情家里的成员都有责任做;学校的事情靠大家去做。家中、学校、社区的事情大家都来做。
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