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高中调皮学生教育案例

世芳分享

  每个班都有一些调皮生,这些学生经常在班级制造 麻烦 ,给班主任 添乱 ,是班级不稳定的重要因素,也是班主任关注的重点,占用着我们大量的管理时间和精力。如果征服不了这些 调皮 学生,不但对班级学风和正气有较大影响,还可能造成师生之间,甚至家长与老师之间的矛盾和冲突。下面是小编为大家整理的高中调皮学生教育案例,一起来看看吧!

  高中调皮学生教育案例一

  如今,调皮的学生越来越多,他们好动、个性强、胆子大、自我约束力差,经常影响课堂纪律,破坏课堂秩序,影响他人学习,和老师对着唱,破坏教师的教学计划,面对如此调皮的学生,教师应当如何教育他们呢?

  现实中不少教师对调皮的学生有严重的偏见,从心底里就不看那好他们,甚至认定他们就是差生,是思想品质差、无可救药、教不好的学生。面对这类学生,不少教师采取放任自流的态度,无视他们不太过分的捣乱行为,对上课睡觉、不听课的、搞小动作、不交作业的学生采取“无为而治”的态度,因为这些行为并不影响自己的教学。而对那些上课讲话、走动、破坏课堂纪律的学生则大发雷霆,当着全班学生的面严厉苛责他们;课后还把他们拉到级室,当着众多老师的面再次火气冲冲地严厉数落他们。也有不少教师采用惩罚的手段来教育调皮的学生,罚抄课本、罚站着听课„„但无论是无为而治,还是批评、惩罚都不能使学生心服口服地认识自己的错误,更不能帮助学生彻底改掉那些不好的习惯,从此变为乖学生。一味地批评、斥责、惩罚只会使调皮的学生更加叛逆,使他们越来越讨厌你、远离你、无视你的存在,只会使师生关系更糟糕,更僵化。那么,教师应该如何做,才能使调皮的学生转变为乖学生呢?我个人认为有一下几种方法: (一) 批评教育学生要看场合,要在尊重学生的前提下进行教育

  调皮的学生个性强,自尊心强,叛逆心也强,这就要求教师批评教育学生要看场合,要在维护学生自尊心的前提下进行。在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导,因为在大众场合被批评,学生的自尊心肯定会受到损害,面子也会挂不住,这样,学生的叛逆心理肯定会起作用,他们会视老师为敌人,无视他们的批评教育而变得更调皮,以此挽回自己在同学面前的丢失的面子,以示自己无所畏惧,压根就不把老师当回事。

  (二) 要让学生信任自己

  “亲其师,信其道”,当一个学生信任你的时候,他就自然而然会听从你的教导,他的一举一动都会考虑到你对他的期望。所以名教师在日常生活中应多点接触学生,尤其是调皮的学生,把握每个学生的个性特点,找到与他们交流的最好方式,并关爱他们,了解他们最为一个调皮生的处境。平时,多以朋友的身份和

  他们聊天,让他们感受到你对他们的关心,让他们信任你,然后在闲聊中慢慢地教育他们,指出他们的不足之处,帮助他们改掉那些不良的行为。

  (三) 要有耐心和宽心

  苏霍姆林斯基说:“孩子是人类的无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的花朵。“作为老师,面对犯错的学生,老师要心平气和、耐心地引导没事学生信服口服地承认错误。要多想办法,尽量避免空洞的说教,不能简单粗暴地批评学生,更不能变相地体罚学生。而要不学生当成自己的儿女,耐心地叫道,真诚地为他们好。

  其次,教导学生还得有宽阔的胸怀,“人无完人,孰能无过”,更何况是调皮的学生呢?这就要求教师面对犯错的学生要有“海纳百川,有容乃大”的胸怀,以平等的心态看待调皮的学生,要给他们改过自新的机会,不要给他们判死刑,不能带有色眼镜看他们,不能因为学生犯错而瞧不起他们。

  (四) 给调皮的学生多一点鼓励和表扬

  鼓励和表扬较之批评与惩罚更能激发学生的积极性。再调皮的学生也会有进步,虽然有时候进步比较小,不明显,看起来微不足道,但如果教师能给予他们积极表扬,也许就能开启学生的心智,调动的他们学习的积极性。对调皮的学生多一份信任,多一点鼓励与肯定,多一些激励,多一份关爱,就可以驱散他们沉淀在心底的自卑,找回他们宝贵的自尊,唤醒他们尘封的潜能,通过和谐的教育手段使学生的调皮变成学习中的求知欲„„

  高中调皮学生教育案例二

  我们教师该采取什么样的方式教育调皮孩子,才能够取得比较好的教育效果呢?

  一、给调皮孩子一份关爱,苏霍姆林斯基曾说过:“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱。”“调皮”期望得到老师的关爱和鼓励,他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注,进而获得老师的爱。因此,对于“调皮”,老师更不应该吝啬自己的语言和表情,而是要通过各种形式,向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑,一句关心的话语,一次亲切的抚摸,都会使他们感受到:老师是爱我的,我应该听老师的话。

  二、细心观察,及时发现,挖掘“调皮”孩子身上的闪光点“调皮”虽然有不少不尽人意的表现,但同样也有许多积极可贵的地方,如好问、好探索、有主见、较聪明等等,教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗兰曾经说过:“对于我们的眼睛缺少的不是美,而是发现。”我们要相信每一个都有自己的闪光点,作为老师要善于发现身上的闪光点,以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的”,有的放矢地进行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有个叫万霄雨的男孩,上课时经常不举手就突然提问题,打断老师的话,

  三、创造条件,让孩子有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区,很多时候,由于没有事做,所以开始高声说话和乱跑,所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里,在学习之余,让他们有感兴趣的书可看,这样,他们手里有“事”干,就不会到处乱跑了。“调皮”孩子往往精力过剩,我们应创造条件,允许孩子把剰于精力“发泄”出来,如保证足够的户外活动时间,允许他们跑、跳,带他们玩活动强度较大的游戏等。

  四、让调皮孩子有表现的机会,由于怕“调皮孩子”闹事,所以很多活动中,老师都会尽量减少他们参与的次数。这样,那些施展才能的机会就减少了,让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外,他们无所作为。其实许多“调皮孩子”都是极其聪明的,有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望,让他们和其他孩子一样也有施展才能的机会。

  五、教育调皮孩子要有语言艺术,也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评,“常常批评”没有效果也就理所当然了。有关研究表明,一直持续一种相同的刺激,在心理上很

  容易产生一种“不敏感”,到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评,如果老师每次批评的话都一成不变,他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法,一点新鲜的刺激,也能收到意想不到的效果。

  六、不生气、多鼓励

  每当要生气的时候,学会默默地念着:“好老师不生气,好老师不生气……”,不用粗暴的方式对待,大声训斥他们。当然不生气并不等于不管,放任自流,必要的批评还是有必要的。首先我们老师既不是圣人,也不是天使,我们的情感也需要宣泄,无需假装,关键是我们要懂得如何表达愤怒而不造成伤害。这就是书上所说的生气的艺术,那就是不在于侮辱别人。我们既不能攻击的品行,也不能评价的言行像谁而将来又会有怎样的下场。我们要就事论事,表现出自己的真实,说出自己的期望。既然令人生气的事情已经发生了,我们能做的就是尽量减轻事情发生所带来的后果,只要有积极的态度,再大的裂缝也是可以弥补的。一年级的经常会围着老师,这是一年级特有的对老师的依赖心理,他们就生怕老师不喜欢,所以我经常会说:“***,只要你……,老师还是会喜欢你的。”那马上就会改正自己的错误,因为他知道只要他改正了老师还是会喜欢的,这样的处理比较节约时间,比说一大堆废话要有用得多。好老师不生气,生气时也要讲究生气的艺术。

  疑鼓励的力量是巨大的,那怎样才是真正的鼓励?书中的答案是:让他们有学习的安全感,即使学习失败了也不用怕。学习主要的障碍是对失败、批评和出乖露丑的恐惧。优秀的老师会使不怕犯错误。消除的恐惧就能引发跃跃欲试,欢迎犯错误就能鼓励勇于学习。我们也会经常教育犯错误并不可怕,可怕的是犯了错误不知道自己错在哪儿,更不知道如何去改正。这就是鼓励的力量,可以让一个个受挫的自己站起来。

  总之,调皮是很有“个性”的,他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的:“没有儿童的顽皮,没有顽皮的儿童,就不能建立真正的教育学。”因此,在面对班里的“调皮”时,我们不仅不应该厌恶、排斥,而应该正确认识到他们身上的独特价值,并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮,使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥,让他们的世界充满着传奇色彩。

  高中调皮学生教育案例三

  每个班都有一些调皮生,这些学生经常在班级制造麻烦,给班主任添乱,是班级不稳定的重要因素,也是班主任关注的重点,占用着我们大量时间和精力。如果征服不了这些“调皮”学生,不但对班级学风和正气有较大影响,还可能制成师生之间,甚至家长与老师之间的矛盾和冲突。所以教育调皮生是我们班主任最费心、棘手而又不大见成效的工作之一。调皮生平时表现出来的冷漠,对事情的无所谓,只是一种假象,其实他们内心更渴望得到老师、同学的重视和信任,感情上更渴望得到理解和尊重。对他们要选择合适的教育方法,用极大的耐心期待他们每一点微小的进步。

  刘世杰,是我们三(1)班的男同学。他成绩中等,上课积极举手发言但爱捣乱,基本上按时完成作业。刘世杰平时脾气暴躁,经常在下课时调皮捣蛋,和同学打架,因此很少朋友。所以我决定要跟踪观察刘世杰,找到正确的方法,帮助他改变爱捣蛋、爱打人的坏毛病。他父亲文化水平不高对他要求严格,成绩不理想会打骂儿子。稍不听话,轻则破口大骂,重则拳打脚踢的。在这样的家庭教育下,他在家里很顺从,不敢做任何的反抗,在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校,他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来,学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手,与同学难以相处,别人不顺从他便动手打架。分析后,我认为造成刘世杰这种性格的主要原因来自家庭。

  另外,刘世杰在班级中与同学的关系紧张,没有知心好友,我在班级里努力创造一种平等、宽松、和谐的氛围,鼓励同学们和他做朋友,帮助他一起成长。而老师也要多体贴他、关心他,让他真正感受到师爱。

  案例描述

  找出了原因,我便精心制定教育方案并认真实施。方案如下: 第一步,与家长进行沟通、交流。

  我多次通过电话短信和约见的方式与他父母交流教育方法。我把刘世杰的在校表现告知父母,并与他们一起探讨教育办法。告诉他们对孩子有严也要有爱。

  孩子也有自己的尊严,在家里受不到尊重,到学校便会发泄这样不满。我们应该努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。”他的爸爸认为有道理,但是实施起来难控制自己的情绪,认为要打才有一点作用,于是,我把一些主要的方法写成一张纸,学到了不少,开始慢慢改变对刘世杰的态度。

  第二步,善于发现其“闪光点”。

  我特别注意发现捕捉刘世杰的“闪光点”。体育课刘世杰跑得很快,我经常表扬他;劳动时他很积极,不怕脏、不怕累,我让他负责管理班级卫生,他的工作很认真。刘世杰开始主动关心班级事务,和同学之间的关系也有改善,不再轻易出手打人。我适时跟他约定,一天不骂人打人,就给他一点奖励。他做到了,拿着奖品,很是高兴。到后来,就是一个星期不骂人打人,就获得奖品。刘世杰在努力改变着自己。

  调皮的学生往往听惯了训斥,学会了检讨或其他应付的办法,所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争,给予启发诱导,这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。经过一段时间后,刘世杰的表现大有进步,我在班中举行了“找找刘世杰等同学的优点”的班队课,同学们都使劲地挖掘出刘世杰身上的优点,让他感受到了大家对他的态度是友善的,让他在表扬声中反思与同学交往中的不良行为,课后我还找他谈心,教给他正确的人际交往的方法,从而使他认识到自己的错误,感受到大家庭的温暖。

  第三步,鼓励他积极参加各项活动。

  调皮的学生在班级中比较孤独,没有伙伴,所以喜欢惹事生非,引起大家的关注,好出风头,是为了发泄内心不良的情绪。所以,单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止,不能根本解决问题。为此,我开展了丰富多彩的课间活动,如打乒乓球、跳绳、踢毽子等,把他吸引到与同学合作的快乐之中。最初,有些学生都不愿意和刘世杰一起玩,说他会捣蛋。我便把刘世杰叫过来,和他一起参与课间活动,其他学生看见老师都愿意和刘世杰一起玩,便也围过来,参与其中。刘世杰在与大家玩时,显得十分开心。我又告诉刘世杰一些活动的规则,在我的帮助下,刘世杰没有再捣乱了。通过一系列的辅导活动,刘世杰增强了自信心,能和大家友好相处,不再随便动手打人了,也获得了同学们的友谊。

  案例分析

  每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话,一个个出类拨萃,但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生,教师是一项光荣的职务,我们不光光是教给学生丰富的知识,还应培养学生如何做人。作为一名人民教师,不管什么样的学生我们都要勇敢面对,认真对待。

  我通过以上三步教育方案的实施,欣喜地看到刘世杰有了很大的进步,打架次数几乎为零,集体荣誉感增强了,也有了许多的好朋友。

  这个孩子的进步是令人欣喜的,也促使我对自己的工作进行反思:对一个爱发脾气的调皮孩子,怎样做到“润物细无声”?在日常的班级活动中,怎样诱发学生爱的意识,让学生感受到被关心的愉悦?该怎样教学生学会与人相处? 在教育和转变刘世杰的过程中,我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生,才能做到对症下药,有的放矢。教育学生单凭教师一个人的力量是不够的,要与家长一起去改变学生,要创设一个团结、友爱的班集体,用其他学生的关心去打动学生。同时,教师要对待自己的孩子一样去接受每个有缺点的孩子,用自己的爱心去感染、感动学生,满足他们的正当需要,不要以简单、粗暴的态度对待调皮捣蛋的孩子,对于他们的优点和长处要及时给予肯定,帮助他们树立自信心和自尊心。对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解,多一点沟通,多一点赏识和激励,多一点爱。有时一个关爱的眼神,一句信任的鼓励,都能赢得调皮学生的信赖,会使他们的潜能发挥出来,使他们能充分享受到学习成功的乐趣,使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你喜欢的学生

  不过,转化调皮生是一个长期的过程,在这段时间里,刘世杰也会故态复萌,不讲道理,欺负同学,这是一种正常现象,这也是转化学生的难点,要求教师一定要胸有成竹,不厌其烦,持之以恒,一抓到底,抓出成效。

  芬芳的玫瑰可谓集娇美和阳刚于一身。人们欣赏它美丽姿容的同时,也惧怕它那锋利的刺。正因为如此,它散发着迷人的魅力,闪耀着个性的光华。在采摘它的同时,要时时留意花间的“刺”,讲求方法,处处留心,才能抱得鲜花回,满指有余香。


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