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小学数学课题实施方案

春娜分享

  开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”,是课程提出的基本理念之一。本文是学习啦小编整理的小学数学课题实施方案,仅供参考。

  小学数学课题实施方案篇1

  一、目的意义

  1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”,是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究,激发学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。

  2、通过数学小课题研究,在中高年级逐步形成一批优秀学生群体,这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样,从而为数学学科建设提供重要支持。

  3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面,是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。

  二、总体要求

  中年级以撰写数学小发现、小体会为主,把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期,训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性;高年级撰写数学小试验、小调查为主,引导学以致用,解决实际生活中的问题,感受数学思想方法的作用和魅力。

  三、主要工作

  1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中,引导学生能够积极敢于思考,善于发现,特别是鼓励学生敢于独立思考,发表不同意见。

  2、、在数学教学中,要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想,特别要重视数学思想方法概括与提炼,逐步形成数学能力。

  3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动,如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究,然后用数学的方法去分析,写出小调查、小报告。

  4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志,指导学生写好数学小发现或小试验或小调查,积极向学生报刊投稿。

  5、在适当时候,出一些数学小课题研究专辑,在《小学生数学报》上出一些专刊,培养学生学习数学的兴趣,让学生感受成功。

  小学数学课题实施方案篇2

  一、课题研究背景

  计算是小学数学的重要组成部分,它贯穿小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与,计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

  在实际的教学中,小学生的计算却常常出错。作为教师,不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”,如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究,提出更有针对性和实效性的纠正策略,这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。

  二、课题研究目的

  通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究,寻找降低小学生计算错误的策略,在实践教学中进行检验,验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力,提高计算准确率,为学生顺利学习数学知识,持续发展奠定基础。而且,教师通过运用研究所得的策略,在今后的课堂教学中能少走弯路,充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

  三、课题研究过程

  课题名称为:小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来,本数学组根据学校实际教学情况,按照实验方案,有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究,主要做了如下工作:

  第一阶段:前期准备阶段

  1、分别组织教师和学生座谈,了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识

  2、数学组会议,启动课题,部署任务

  第二阶段:具体实施阶段

  1、以班为单位,分班收集学生的计算错题

  2、以教师个体为单位,记录典型错题

  3、以年级为单位,同年级数学教师分析典型计算错误的原因

  ① 教师初步分析错误原因

  ② 以面谈的形式和相关学生进行交流

  ③ 总结、分析,撰写原因分析报告

  4、以年级为单位,同年级数学教师提出矫正策略

  ① 前测,统计该类型题目的错误率

  ② 根据原因分析报告,提出矫正策略,调整教学方式

  ③ 后测,对前后测试进行比较

  ④ 总结、分析,撰写矫正策略报告

  第三阶段:整理归纳阶段

  5、全组进行交流讨论,总结研究成果

  ① 各年级的研究成果汇报,进行纵向研究

  ② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究

  ③ 整理、归档

  四、研究成果

  通过对各年级的典型错题进行纵向研究,找到了各年级学生计算时出现的典型错误,通过分析其错误原因,提出了相应的纠正策略,并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。

  将全年级的同类型错题进行横向研究,结合心理学的认知分析,我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误,既提高了教师对学生心理发展水平的认知,又对计算教学有指导作用。

  小学数学课题实施方案篇3

  一、课题研究背景

  计算是小学数学的重要组成部分,它贯穿小学数学教学的始终,无论是数学概念的形成、数学结论的获得,还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与,计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

  在实际的教学中,小学生的计算却常常出错。作为教师,不能把学生的计算错误都一律认为是“粗心惹的祸”,如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究,提出更有针对性和实效性的纠正策略,这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。

  二、课题研究目的

  通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究,寻找降低小学生计算错误的策略,在实践教学中进行检验,验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力,提高计算准确率,为学生顺利学习数学知识,持续发展奠定基础。而且,教师通过运用研究所得的策略,在今后的课堂教学中能少走弯路,充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

  三、课题研究过程

  课题名称为:小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来,本数学组根据学校实际教学情况,按照实验方案,有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究,主要做了如下工作:

  第一阶段:前期准备阶段

  1、分别组织教师和学生座谈,了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识

  2、数学组会议,启动课题,部署任务

  第二阶段:具体实施阶段

  1、以班为单位,分班收集学生的计算错题

  2、以教师个体为单位,记录典型错题

  3、以年级为单位,同年级数学教师分析典型计算错误的原因

  ① 教师初步分析错误原因

  ② 以面谈的形式和相关学生进行交流

  ③ 总结、分析,撰写原因分析报告

  4、以年级为单位,同年级数学教师提出矫正策略

  ① 前测,统计该类型题目的错误率

  ② 根据原因分析报告,提出矫正策略,调整教学方式

  ③ 后测,对前后测试进行比较

  ④ 总结、分析,撰写矫正策略报告

  第三阶段:整理归纳阶段

  5、全组进行交流讨论,总结研究成果

  ① 各年级的研究成果汇报,进行纵向研究

  ② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究

  ③ 整理、归档

  四、研究成果

  通过对各年级的典型错题进行纵向研究,找到了各年级学生计算时出现的典型错误,通过分析其错误原因,提出了相应的纠正策略,并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。

  将全年级的同类型错题进行横向研究,结合心理学的认知分析,我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误,既提高了教师对学生心理发展水平的认知,又对计算教学有指导作用。

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