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长度单位教学设计

慧珍分享

  《长度单位》的教学设计应该要怎么样的去制定呢?以下是由学习啦小编收集整理的《长度单位》教学设计,欢迎阅读!

  《长度单位》教学设计

  教学目标:

  1.通过游戏、观察、实践等活动,学生初步认识线段,会用尺子量线段和按要求画整厘米的线段。

  2.让学生在操作中,形象、直观的感受线段的特征。

  3.尝试同学互助的学习方式,会用语言正确阐述发现的知识和解决问题的方法、过程。

  4.体会数学与生活的联系,感受、欣赏数学中图形的简洁美。

  目标解析:

  创设有趣的游戏情境,让学生体验线段是直的。在一系列的找一找、摸一摸、量一量的动手操作中,进一步体验线段是直的,可以量出长度的特征,为后面的画线段作好铺垫。“我是小小设计师”环节充分调动学生的创作欲望,将所学知识与图形有机地结合起来,感受数学美,从而想学、乐学。

  教学重、难点:

  感受线段的特征,会用厘米尺量和画整厘米的线段。

  教学准备:

  课件、学生每人一根30厘米的绳子,一把尺子(厘米尺)等。

  教学过程:

  一、创设情境、游戏导入

  (一)游戏

  名称:玩绳子。

  规则:将一根绳子摆放出不同的形状。

  学生汇报:摆放出绳子的形状,特点。(如果有学生摆出直的,则直接导入新课。如果没有,教师可以直接展示直的,说明这样摆放用的时间最短,而且最简洁。)

  (二)板书:直的

  (三)导入新课。这样拉紧的一段绳子,可以看作一条线段。今天这节课,我们一起来认识线段。(板书课题:认识线段)

  (四)学生动手拉一拉,说说拉直后是什么?(线段)

  强调两手之间直的一段看成线段。

  (五)板书

  二、创设活动,探究新知

  (一)找一找,摸一摸:寻找生活中的线段。

  1.小组合作,找一找,摸一摸生活中还有哪些东西的边可以看成线段?

  2.全班汇报。(注意纠正学生口头叙述的错误,保证叙述的准确性。)

  3.课件依次出现黑板、桌子、书。它们的线段在什么地方?

  4.学生边回答,电脑边演示。(抽出线段)

  5.教师小结:黑板边、桌子边、书边都可以看成线段。

  6.欣赏生活中的线段。(课件演示)

  【设计意图:学习生活中的数学,通过找、摸等一系列的活动,让学生发现数学与现实生活是密不可分的。电脑演示从实物中抽出线段进一步深化他们对线段是直的感知,帮助学生从直观事物到抽象数学概念,建立初步的数学模型,尝试站在数学的角度上感知世界。欣赏活动将学生学习的积极性调动起来,以便进入下一环节的学习探究。】

  (二)找一找,量一量:线段可以量出长度。

  1.出示书第5页的三条线段,它们都是线段,找一找它们有什么共同点?

  2.小组探究,全班交流。

  3.教师板书:都是直的,可以量出长度。

  4.你们真是好眼力。既然线段可以量出长度,请量一量这三条线段的长度。

  5.独立完成,小组交流。

  6.全班汇报。让学生口述量的方法和过程,说说要注意什么。

  7.教师小结:量线段时,线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐,看线段的另一端对着数字几,线段的长度就是几。

  【设计意图:通过小组合作的方法,带动全体学生参与到自主学习中,让每一个学生都能试着表达自己的思想,将形象、直观的线段内化成抽象的概念。而学生刚刚学习物体的测量,运用测量线段为后面的画线段做好铺垫。】

  (三)我是小小设计师:画线段

  1.在纸上设计一条3厘米的线段。看谁设计的样式多。

  2.展示学生的作品,表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。

  3.教师讲解示范后,教师小结。

  4.教师小结:画线段时,从尺的刻度0开始画起,画到3厘米的地方。不论横着、竖着、斜着画,只要是直的就是线段。

  5.你们还想设计多长的线段,自己画一画。

  6.同桌检查,再画一条跟同桌一样的线段。

  7.(教师巡视,及时纠正学生画法的错误。)

  三、巩固深化,应用拓展

  (一)教材第5页的“做一做”第1题。

  1.主要从曲和直的特征上去区别线段。

  2.要求学生可以口头说明判断的原因。

  (二)教材第5页的“做一做”第2题。

  1.这题放在图形中,增加做题的趣味性,吸引学生的注意力。

  2.学生回答:一共画出了3条线段。画出的是帆船。

  3.可以适当地说说这道题渗透的两点之间只能画一条线段的知识。

  (三)教材第6页的“做一做”第1题。

  1.小组交流,说说解决问题的方法。

  2.全班汇报。(先测量出线段的长度,再画出和下面同样长的线段。)

  3.动手画一画,说说画时要注意什么?

  (四)教材第6页的“做一做”第2题。

  1.学生认真审题后,理解题目的意思。

  2.画花在距离旗子3厘米的地方。

  3.画树在距离旗子5厘米的地方。

  4.画气球在距离旗子10厘米的地方。

  5.展示学生的作业。

  6.结合图形做一些练习:

  (1)花在距离气球(  )厘米的地方。

  (2)气球在距离树(  )厘米的地方。

  【设计意图:紧紧围绕课本,从曲、直来区分线段,从过两点画一条线段等知识设计练习,不同的题型有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力,在有趣的情境中巩固了新知,检测了教学效果。展示学生的作品,适当的赞许,帮助学生树立自信心。如果时间充足还可以让他们用各种长短不一,粗细不等的线段设计更复杂的图案。】

  四、总结评价,完善板书

  今天我们学习了什么?关于线段你有什么了解?你还有什么想知道的?

  五、课外延伸

  你知道吗?(介绍各种尺子的不同用途,丰富课外知识。)

  《长度单位》练习题

  一、看一看,填一填。

  1.                   (   )厘米

  2.                   (   )厘米

  3.                   (   )厘米

  二、量一量,填一填。

  这个图形是(  )形,

  四条边共(  )厘米。

  三、我的眼力最棒。(请在正确测量方法下面画  )

  (   )     (   )    (   )

  练习二

  一、我会选“米”和“厘米”来填空。

  桌子高约80( ) 床长2( ) 牙刷长约15( )

  汽车长约3( ) 茄子长约20( ) 小红高130(  )

  二、我会填。

  1.量较长的物体或距离时,通常用( )作单位。

  2.用尺量较短的物体时,通常用( )作单位。

  3.1米=( )厘米 800厘米=( )米

  4. 9厘米比( )少4厘米。

  5. 18厘米-9厘米=( ) 厘米 60米+7米=(    )米

  三、我会比较(在 里填上“>”、“<”或“=”

  33厘米 23厘米 100厘米 1米

  40厘米 4米 1米 30厘米+70厘米

  四、我是数学小法官。(对的画“√”,错的画“×”)

  1.一枝粉笔长12米。         (   )

  2.学校教学楼高16米。            (   )

  3.一根黄瓜长18米。             (   )

  4.小明的身高是135厘米。           (   )

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