苏教版小学数学观察物体教学设计

　　拥有一颗善于观察的心，你会看到不一样的世界!下面请欣赏学习啦网络编辑为你带来的苏教版小学数学《观察物体》教学设计 ，希望你能够喜欢!

　　苏教版小学数学《观察物体》教学设计

　　教学内容：苏教版小学数学二年级(上册)第94、95页例题以及想想做做1—3。

　　教学目标：

　　1、使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　2、正确辨认从前面、左侧面、右侧面、后面等角度观察到的简单物体的形状。

　　3、在换位观察的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

　　4、培养学生的合作意识和与别人交流的能力，同时提高数学语言表达能力。

　　教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

　　教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

　　教学准备：给学生分组、多媒体课件(附图片)、玩具猴一个、玩具企鹅一个、紫砂壶每组一把、学生各自带来的茶杯、洒水壶和玩具等物品。

　　教学过程：

　　一、看图竞猜，激趣导入。

　　1、师：小朋友，老师先请大家欣赏一组动物照片，你们要仔细观察，猜一猜拍照的人是站在动物的哪一面拍摄的?前面?后面?左侧面?还是右侧面?一起大声说出来!

　　2、教师放映课件中的照片，学生齐说(说左右侧面时可能会说错)。

　　3、引出课题：小朋友，刚才啊有些照片你们说对了拍照人的位置，有些呢没说对。想要全部说对呢，就要学会从不同的角度观察物体。(板书课题)你们想不想用自己的方法研究一下观察的方法呢?有兴趣吗?等到认真学完了新课，你就可以又对又快地说出拍照人的位置了。

　　[设计意图：学生已有经验是发展学生空间概念的基础，学生的空间知识又来自于丰富的现实原型。而可爱的动物照片能更激发孩子们的学习兴趣和积极探究的欲望，当然更有强烈的求证欲望。所以这个环节的设计，为接下来的教学组织起了引出课题和激发学习欲望的作用]

　　二、细心观察，分组探究。

　　过渡：有些小朋友也许对动物不太熟悉，所以说不准，那么老师先带大家观察一下我们周围比较熟悉的环境吧!

　　1、教室环境，分辨前后。

　　(1)师：小朋友，我们的教室真漂亮，老师很喜欢。(放教室的两幅照片)

　　提问：这两张照片一样吗?(不一样)哪里不一样呀?(同桌交流后指名说说)哪一张照片是老师站在教室的前面拍摄的?(指名说)你是怎么看出来的?另一张照片是老师站在教室的哪一面拍摄的?(后面)你又是怎么看出来的呢?

　　(2)小结：我们发现，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。这两张照片，一张是站在前面拍的(板书：前)，另一张是站在后面拍的(板书：后)。

　　[设计意图：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。]

　　2、校园门口，分辨里外。

　　(1)师：小朋友，你们每天从校门口进进出出，仔细观察过那里吗?老师也拍了两张照片(放两张照片)，这两张，有什么不一样?(指名说说)哪一张是在学校外面拍摄的，哪一张是在学校里面拍摄的?(板书：里外)你是怎么看出来的?

　　(2)小结：看来大家都是细心观察的高手啊，在生活中，我们就要做个细心观察的有心人!

　　3、观察玩具，分辨左右。

　　(1)介绍企鹅

　　师：从小到大，老师相信你们家里一定有很多玩具吧?肯定比老师多!你有没有从不同的角度仔细观察过这些陪伴你长大的好朋友呢?(出示玩具货架图片)今天老师从陆文娟小朋友家请来了一位玩具朋友——企鹅妹妹。(出示玩具)瞧!谁想上来轻轻地摸一摸，看一看，然后告诉大家企鹅妹妹长什么样啊?

　　指名代表上台完成刚才的要求，教师给予肯定，适当引导。

　　提问：为什么老师称她为“企鹅妹妹”呢?(扎了蝴蝶结)

　　追问：你能介绍一下她可爱的样子吗?

　　师：现在她觉得累了，让她坐下来，好吗?你们欢迎吗?(挑选中间一组，让企鹅“坐”在桌子中央，注意朝向)

　　(2)观察企鹅

　　师：先请坐在企鹅妹妹这四个方位的小朋友帮她拍几张照片(教师做出拍照的样子喊“1、2、3，喀嚓”指导方法，学生模仿教师进行拍照)，闭上眼睛想一想拍到的样子再睁开眼睛看一看，并且记在脑子里。老师也拍好了(出示四张照片)。

　　[设计意图：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

　　提问：你们有没有拍到这些照片呢?谁拍到了1号照片?你坐在她的哪一面?(板书：前)

　　追问：2号照片呢?3号呢?4号呢?(依次板书：后、左、右)

　　提问：你们发现哪几张照片比较好认啊?3号和4号这两张照片有什么不一样?(对面的学生进行交流)

　　追问：你们有什么好办法分辨出哪张是左侧面拍的，哪张是右侧面拍的呢?(学生思考后全班交流，教师及时评价并肯定观察方法)

　　小结：你们说的都是好办法!如果是站在她的左侧拍照，拍到的是左边的脸，嘴巴朝着左边;而站在右边拍照的话，拍到的是右脸，嘴巴朝着右边。现在请你们换一下位置，再观察一下，坐在新的位置上拍的照片还和刚才一样吗?为什么会不一样呢?(位置换了，观察的角度也变了，所以照片不一样。)

　　(3)分组观察

　　现在请大家拿出自己带来的物品，玩具、茶杯、洒水壶等等，放在桌子中间，互相说一说，你从自己坐的位置看到了什么?坐在对面的小朋友互相说说有什么不一样。

　　教师巡视，指导各组的观察情况。

　　选取其中一组进行全班性的观察交流。

　　[设计意图：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

　　三、观察比赛，火眼金睛。

　　1、观察小猴。

　　(1)出示观察小猴的画面，提问：你看到四位小朋友在给谁拍照?(小

　　猴)他们分别站在小猴的哪一面为它拍照?(同桌交流后指名说说，用玩具猴子辅助，重点引导说出小玉站在小猴的左面、小云站在小猴的右面)

　　(2)师：不过，他们拍的四张照片不小心打乱了，你能帮小红、小芳、小云和小玉找一找吗?怎么连线?(学生P94书上连线)教师巡视。

　　(3)小组交流：你们是怎样找到四位小朋友的照片的?和小伙伴说说判断的理由。怎么连线呢?

　　(4)集体校对，指名小组代表说一说以上问题的想法。

　　(5)小结：正是因为观察的位置不一样，所以观察到的样子和拍到的照片就不一样。

　　[设计意图：有了上面给企鹅“拍照”的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

　　2、观察汽车

　　(1)(出示图片)师：小兰、小亮和小刚正在观察这辆汽车呢，他们站的位置一样吗?(不一样)那他们看到的会一样吗?(不一样)请大家先想一想再打开书本P95连一连。

　　(2)教师巡视，指导练习。

　　(3)提问：你能按照从上到下的顺序说一说三位小朋友分别看到哪幅图吗?你的判断方法是什么呢?

　　(4)总结：在我们观察的时候，要看清楚物品的一些特点，才能判断正确。

　　3、观察茶壶

　　(1)师：接着瞧，这组小朋友又在看什么呢?(紫砂壶)老师这里也有一把，这是壶嘴，这是壶把!这幅图上，四位小朋友分别能看到右边的哪幅图呢?先和你的小伙伴们说一说吧!

　　(2)师巡视指点，再指名回答，作出选择。

　　(3)提问：你是怎么看出来的?

　　(4)小结：从不同的位置看茶壶，看到的样子是不一样的。

　　4、小结。

　　看来大家都有一双和孙悟空一样明亮的火眼金睛，都有一颗细心观察的心，学得非常棒!那么，现在再来欣赏那几张动物照片，你能说出拍照人的位置了吗?(放照片，齐说位置)

　　四、反思总结，联系生活。

　　1、刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的?

　　2、在观察物体的过程中，你发现了什么?(全班交流并总结)

　　[设计意图：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

　　下课后，小朋友们还可以找身边别的东西观察一下，换个角度看，你发现看到的有什么不一样。

　　苏教版小学数学《观察物体》教学反思

　　观察物体：看一看的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

　　1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

　　2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看(美丽的学校)：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的;及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

　　不过，本节课也有一些值得我思考的地方：

　　1 .学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。

　　2.本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的"活而不乱"。

　　3.在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面(正面红色)，说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面(侧面黄色)时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。