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语文S版小学语文第二册小猪画画教案设计

慧珍分享

  教师们自己在授课时需要用的教案设计准备好了吗?以下是由学习啦小编收集整理的语文S版小学语文第二册《小猪画画》教案设计,欢迎阅读!

  语文S版小学语文第二册《小猪画画》教案设计

  教材分析

  这篇课文是一篇注音的童话故事,讲的是小猪因为自己没主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物。

  教学目标

  1.正确流利地朗读课文,并分角色朗读。

  2.教育学生学会尊重事物的真相,不要盲目相信别人。

  教学难点

  指导学生朗读,读出课文中角色的语气,在朗读中使学生明白为什么小猪最终小花猫画成了一只大怪物。培养学生做事要有主见,不可盲从,凡事都要“三思而行”。

  教学准备:

  挂图、小猪、小松鼠、小山羊、小白鹅的头饰。

  设计理念:

  根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,激发学生的学习兴趣,运用多种教学形式,让学生在乐中学、趣中学。

  教学过程

  一、谈话导课

  一向懒惰的小猪爱上了画画,今天,它画了幅画,许多小动物们都来看,我们也去课文里瞧瞧它画了啥?

  二、出示课题:19、小猪画画(齐读课题)

  三、听故事,整体感知课文内容

  教师范读课文

  四、学生自读课文

  学生自己借助拼音将课文读通顺、读懂。把课文中的生字画出来多读几遍。

  五、再读课文,理解课文内容。

  ㈠、由结果探究原因

  ①谁能说说这个故事主要讲了什么?指导学生把话简要地说完整。

  ②小猪为什么会画这么一只怪物呢?

  ㈡、学习2、3自然段

  ①小松鼠给小猪提了什么建议?

  ②生读小松鼠的话。

  ③师出示挂图:小松鼠(小松鼠的尾巴长得怎么样?)

  ④小松鼠这时是在炫耀自己的长处,你们想想哪些词语要读得重一些?

  学生集体练习读

  ⑤小猪认真想过小松鼠的话吗?你是从哪个词知道的?

  理解“马上”“马上”说明小猪心里想了吗?

  ⑥学生用“马上”一词练习说话

  ㈢、小组合作学习第三、四自然段。

  ①要求:讨论一下课文怎样读,小山羊的话对吗?为什么?

  ②出示挂图,检查学习效果:(推荐朗读小能手读小山羊的话。)

  ③小山羊的话对不对?为什么?

  ④小猪想过小山羊的话吗?你从哪个词知道?

  ⑤这个词和前面所学的哪个词意思相近?

  ⑥学生练习用“连忙”说句话。

  ㈣、学生自学5、6自然段

  ①指名学生读小白鹅的话。

  ②出示挂图,教师引导理解小白鹅的心理:小白鹅最欣赏的就是它的翅膀,可眼见小猪的画上没有自己最美的部分,又急又得意。

  ③学生再读,师生评议

  你看,我的翅膀多漂亮,给猫加上一对翅膀该多美呀!

  ④小猪还是没作过多的细想,就怎样做?

  ⑤了解近义词:连忙、马上、立刻

  ㈤、学生通过连忙、马上、立刻帮助小猪分析画成大怪物的原因。

  ㈥、请学生把自己的意见说给小猪听。

  六、分角色朗读。

  七、总结课文,扩展延伸

  1.学了这篇课文;你明白了什么?

  2.小猪这种“虚心听取别人意见”的做法可取吗?如果你是这只可爱的小猪,你会怎样对待别人的建议呢?请把你心目中的小猫画下来。

  语文S版小学语文第二册《小猪画画》教学反思

  《小猪画画》一文是一篇充满童真童趣的童话故事,课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见,轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话,将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。本课寓道理于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,使孩子从故事中懂得遇事要多动脑,要有自己的主见,不能只听别人说这一道理。

  “以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。

  这节课最大的特点就是通过过关来激发学生的兴趣,让学生自己和文本对话,在探究的学习方式中理解和感悟课文内容。学生对这一环节很感兴趣,觉得自己有能力做到并有话可说,都能针对问题谈出自己独特的见解,发散了学生的思维,使他们乐于动脑,主动思考,再联系自己的生活实际谈出自己对课文的理解。这样引导学生用心感悟,用情朗读,最终产生自己的情感体验。

  但我在课堂教学中还存在很多不足,例如:课文插图没有充分利用;教师指导学生朗读太少;引导学生时没有抓住学生的表达及时加以生活中的引导;指导朗读时评价较单一、让学生谈感受时没有让学生再结合自己的感受及时进行朗读等。在以后的教学中我会注意这些的。

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