北师大版语文五年级生死攸关的烛光教学设计

　　《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一个普通家庭母子三人为了保护隐藏在半截蜡烛中的秘密情报，在危急关头和三名德国军官巧妙周旋，化险为夷的故事。以下是由学习啦小编收集整理的北师大版语文五年级上册《生死攸关的烛光》教学设计，欢迎阅读!

　　北师大版语文五年级上册《生死攸关的烛光》教学设计

　　【教材分析】

　　本文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国精神。全文共有七个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采取的方法，接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一个惊心动魂的故事。

　　【学情分析】

　　对于高年级的学生，已经具备一定的阅读与理解能力，因此对本文的理解，并非零起点的，本篇篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生通过自己预习后，对故事的情节有了初步的了解，能够感受到伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人做争时的机智，勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此，教师可以引导学生准确简洁地表达内容后，着重引导学生关注人物“外静内急”的心理，为学生个性化体验创设条件。

　　【设计理念】

　　关注学生的个体差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在教学中，我主要采用小组合作的形式，在合作中学习与交流。这既能体现出教师“导”的作用，也充分体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

　　《语文课程标准(2011版)》对第三学段的要求是：阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单地描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读教学是教师、学生、文本、教材编写者之间对话的过程，由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异，“对话”的结果必然也不会完全相同。采用对话模式，尊重和挖掘学生的能力。

　　【教学目标】

　　1.正确、流利、有感情朗读课文，了解伯瑙德夫人一家保护情报的过程，感受伯瑙德夫人一家三口热爱祖国临危不惧、机智勇敢与侵略者做斗争的精神。

　　2.练习画情节曲线。

　　3.独立认字练句。认字8个，写字11个。

　　【教学重难点】

　　1、 正确、流利、有感情朗读课文，感受生死攸关的时刻，感受伯瑙德夫人一家三口热爱祖国临危不惧、机智勇敢与侵略者作斗争的精神。

　　2、练习画情节曲线。

　　【教具准备】

　　自制幻灯片课件。

　　【教学用时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学要点：1、学习本课生字词;2、了解伯瑙德夫人一家保护情报的过程，体会“生死攸关”;3、练习画情节曲线。

　　一、导入课题

　　【在上课之前，老师想先跟大家聊一段历史。大家了解第二次世界大战吗?】

　　【请大家拿出预习卡，用简短的一两句话交流。】

　　1、1939年，世界上爆发了一场空前规模的战争，战争由德国、意大利、日本所组成的法西斯轴心国发动，把侵略的爪牙伸向了全世界，史称“第二次世界大战”。这场战争历经6年，先后有61个国家和地区、全世界80%的人口被卷入。战争给全世界人民带来了惨重的灾难和巨大的损失。其中法国也是受害者。一天夜里，法国一个小镇上，伯瑙德夫人的家里发生了一场虽不见硝烟却惊心动魄、扣人心弦的斗争，让我们一块回到战争中的那一天。

　　【指导生齐读课题。】

　　【怎么理解“生死攸关”】

　　【你们对生死攸关理解很到位。那么当你们看到这题目，你们有什么疑问?】

　　【生死攸关怎么会和蜡烛扯上关系呢?这就是我们这节课要解开的谜。】

　　2、质疑课题，初步了解“生死攸关”的意思。

　　二、检查预习情况

　　【在解开这个谜之前，我们遇到了这些小障碍，哪个同学愿意来读一读这些生字词，解决掉这些障碍。】

　　【大家觉得他读得怎样?】

　　【全班一起来读一读吧。】

　　生死攸关 烛光 掏出 熄灭 厨房 弱小 暴露 不堪设想 危急 俘虏 第厄普市 伯瑙德夫人 杰奎琳

　　三、初读课文

　　【字词都预习得很充分，对于解开刚才的那些谜又迈进一大步了。不知课文读得怎样?请大家看大屏幕。】

　　1、自学要求：(1)自由读文，读准字音，读通句子。(2)思考：课文讲了一件什么事。思考完用简练的语言概括。

　　2、快速浏览第1、2自然段，思考伯瑙德夫人保护的是一份什么的情报?(板书：绝密情报)伯瑙德夫人为保护这份情报，她用了多少方法?(板书：半截蜡烛)这份情报之所以重要，是因为它关系到( )，这份情报之所以重要是因为它关系到( )。

　　【所以，选择传递情报，也就选择了危险。这天晚上，伯瑙德夫人最不愿意看到的一幕发生了。三个德国军官闯进他们家里，并且点燃了那装有绝密情报的半截蜡烛。情况十分紧急，真可谓“生死攸关”。(板书：生死攸关)】

　　四、品读课文

　　【请采用“跳跃式”阅读的方法，找一找文中哪些地方体现生死攸关。在这危急关头，伯瑙德一家怎么做?试着画一画，写一写批注。然后小组议一议，等下一起交流。】

　　再次读文：(1)采用“跳跃式”阅读，哪些地方体现生死攸关，画一画，写一写批注。(2)小组议一议，准备交流。

　　预设一：一天夜里，屋里闯进了三个德国军官，其中一个是本地区情报部的官员。

　　【你从句中的哪些词体会到了“生死攸关”。圈一圈。】

　　【“闯”字说明出乎大家的预料，一切来得十分突然。更何况其中一个德国军官是情报部官员。说明他对情报可能会藏在哪个地方很熟悉。这无疑加大了情报会发现的危险。所以说，生死攸关。】

　　【一起把这句话读一读吧，圈起来的词也就是我们要重读的地方。】

　　【还有谁能说说，哪些句子也能体现?】

　　【还有啊!你真厉害，但我们把机会让给其他同学，好吗?】

　　预设二：情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到金属管处就会自动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。

　　【不仅伯瑙德夫人知道事情的危急，从她的两个儿女苍白的脸色我们也看出事情已迫在眉睫了。】

　　【真是惊心动魄啊。你能带着这感受读一读吗?全班一起读一读吧。】

　　【从你们的朗读老师感受伯瑙德一家处在那生死攸关的紧张时刻。】

　　预设三：但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。

　　【真是一波未平一波又起。才刚把蜡烛熄灭了，没想到又被重新点燃。伯瑙德一家再次陷入危险当中。】

　　预设四：烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的，

　　【你从哪些词体会到生死攸关的?】

　　【最可怕、恶狼般、越来越短、不堪设想，这些词除了表现出敌人的凶狠，很体现随着蜡烛越来越短，伯瑙德夫人一家的境地越来越危险。】

　　【同学们，面对德军那几双恶狼般的眼睛，如果此时你也在场，你会感到怎样?】

　　【谁想来读一读，注意要读出那种紧张的感觉。】

　　预设五：“天真冷，我到柴房生个火把。”说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用灯就不行吗?”一手把烛台夺回。

　　【中尉的举动让伯瑙德一家再次陷入生死攸关的时刻。】

　　【让我们带着那种紧张的心情分角色朗读这一段吧。】

　　【读得很好，听得出你们将自己的理解读出来了。】

　　预设五：正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。

　　【伯瑙德夫人和雅克的行动都没能把烛台转移走，化解这场危机。生与死仿佛就在一瞬间，在这千钧一发的时刻，杰奎琳站出来了。她成功把蜡烛端走了。情报也安全了。我们不禁为这一家捏了把冷汗。】

　　五、梳理情节

　　从刚才大家的发言中，老师感受到了你们仿佛置身其中，感受到了你们学习能力、感悟能力的提高，现在我们再一起把这生死攸关的时刻梳理一遍。】

　　【从伯瑙德一家三人与德国军官斗智斗勇的故事中，我们不难发现，每件事的发展都有一个过程，可能有的有一个起伏，可能有的有几个起伏。请根据刚才的表格，试着用情节曲线把故事的情节表现出来。】

　　2、根据表格试着画出情节曲线图。

　　3、从我们刚才画的情节曲线图，我们不难看出，这个故事竟有如此曲折的变化，你觉得可以用哪些成语来形容。

　　【从我们刚才画的情节曲线图，我们不难看出，这个故事竟有如此曲折的变化，你觉得可以用哪些成语来形容。】

　　(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)

　　六、总结、布置作业

　　讲到这儿，我们上课那时的题目解决了没?俗话说：“文似看山不喜平。”伯瑙德夫人一家为保护情报与德军斗智斗勇的故事让人似乎感觉生与死有时离得那么近，有时又离得那么远。故事一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。情报得以安全转移，故事也告一段落了，我想，伯瑙德一家三人肯定给你留下深刻的印象，你觉得他们哪些品质值得我们学习。这是我们今天的作业。

　　《生死攸关的烛光》教学反思

　　《生死攸关的烛光》这篇课文讲述的是在第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的故事。表现了伯诺德夫人及其儿女的勇敢机智和强烈的爱国主义精神。故事一波三折，颇有戏剧性，为了让学生迅速理清课文脉络，我从以下方面进行教学.

　　一、抓重点词语展示斗争过程本课的故事惊心动魄，扣人心弦，耐人寻味。为了让学生迅速了解文本大意，体会人物精神，我引导学生用最简洁的语言概括故事情节，再现伯诺德夫人一家和敌军巧妙周旋的过程。当藏有情报的蜡烛被“点燃”时，伯诺德夫人一家想方设法保护这蜡烛：一是取出油灯，借机“吹熄”蜡烛;二是大儿子杰克借搬柴生火之机“端走”蜡烛。当他们的行动没有获得成功，蜡烛被“重新点燃”和被“夺回”时，就在这危急关头，小女儿以上楼睡觉为由，借机把蜡烛“拿上楼”，避免了一场危机。

　　二、反复品读体会人物心理课文描绘的是一场没有硝烟但又紧张激烈的战斗。这场战斗紧张激烈，主要通过人物的心理活动反映出来。文中写到伯诺德夫人一家和敌军进行了三次周旋，他们一家人随着蜡烛越来越短而表现出越来越紧张的心理，虽然情况越来越紧急，但他们依然从容镇定地想出方法来保护秘密情报，反映出他们那强烈的爱国之心。在学生读书时，引导学生找出文中的重点语句，如文中反映雅克、杰奎琳机智勇敢的句子。如：“儿子雅克慢慢站起来，‘‘天真冷，我到柴房搬些柴来生个火吧。‘‘说着伸手端起烛台朝门口走去，房子顿时暗了下来……突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：‘‘司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?‘‘……杰奎琳镇定的把烛台端起来，向几位军官道晚安上楼去了。正当她踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。”采用范读、分角色朗读的形式，充分的读，来体会人物的机智勇敢.

　　不足：在教学中，学生的读还没有读好，老师的引导也不到位，时间上也不够充分。老师在教学上放手的还不够大胆，引导的多，学生的思维没有充分调动起来。课堂上，安排的时间不够合理，致使课堂前紧后松，如指名读三至七自然段时，可以去掉。学生直接谈谈故事发生了几次扣人心弦的变化。节省时间让学生把更多的时间用在读书上。在朗读训练中，学生的读书少，对人物的体验还不够深刻，没有真正走进人物的内心中。