苏教版一年级数学上册9加几教学设计
9加5等于多少?让我们来一起学习吧!接下来的部分学习啦小编为您准备的《9加几》你可能会感兴趣，希望你能够喜欢!
苏教版一年级数学上册《9加几》教学设计
教学内容：
教材第88页练习十一
教学目标：
1. 通过练习帮助学生进一步理解和掌握9加几的计算方法，理清凑十法的计算思路，提高计算的正确率。
2. 通过找规律，逐步培养学生探索事物规律的能力，以及运用规律计算的能力。
3. 提高学生的合作交流能力。
教学重、难点：
掌握凑十法的算理;提高计算的正确率。
教学准备：
小棒12根，数字卡片2-9。
教学过程： 一、回忆旧知
上节课学习了9加几的加法计算，用什么方法计算最简单?——凑十法。这节课我们上一节9加几的练习课(板书课题：9加几的练习)，通过练习，要求能准确地计算9加几的算式。
二、计算方法训练
摆摆说说，完成练习十一1
1. 请大家拿出小棒，左边摆9根，右边摆3根。
请一名学生说说是怎么摆的，并出示幻灯小棒图。
2. 要求一共有多少根?怎样列式?出示幻灯括线图。
学生回答算式，大屏幕显示9+3=
怎样算9加3呢?请大家移动小棒，使课桌上的小棒一看就知道是多少。 谁能按照刚刚摆小棒的过程说一说怎样算9加3?
根据学生的回答幻灯演示，并说明：计算9加几时用凑十法比较简便。
三、填一填
1. 完成第88页第1题
提问：这3道题是什么意思?要求我们做什么?
学生独立填写，指名板演。并回答计算时是怎样想的，突出凑十法的基本思路。
2. 完成88页第2题
①让学生独立完成填空，提示学生把凑十的过程放在脑子里，直接写得数。 ②师根据学生的回答板书结果。
9+2=11 9+9=18
9+4=13 9+7=16
9+6=15 9+5=14
9+8=17 9+3=12 ③组织分析，比较：大家观察一下每组中的几道算式有什么相同的地方?它们的得数是怎样依次变化的?
学生们发现：第一组中的是9加双数，得数是单数，而且一个比一个多2;第二组中的是9加单数，得数是双数，而且一个比一个少2。
④引导学生观察所有9加几的算式，计算的结果都是十几，十位上都是1。
⑤引导学生观察得数的个位上的数比9加的那个数小1。知道小1是因为给9凑了1，所以个位上的数比9加的那个数小1。
四、试一试
刚刚发现的规律能不能提高我们的计算速度?计算时怎样想?
引导学生总结出：计算时，9加几直接想十位是1，个位的数比9加的数小1。 师出示数字卡片，学生用9加卡片上的数说得数。
同桌互相练一练，比一比谁算的最快。
五、游戏钻山洞
让两个学生撑起双手，摆出洞的姿势，其它同学用9加老师手中数字卡片上的数，正确说出得数的，可以顺利通过，大家做裁判。
苏教版一年级数学上册《9加几》教学反思
核心提示：9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学我大体分为三个层...
9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课的教学我大体分为三个层次：第一、以实(《千年梦圆在今朝》教学反思)际情境提供计算题，并呈现多种计算方法;第二、让学生动手操作或观察，理解和掌握算法;第三、脱离实物，让学生思考算法。根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：
1.创设情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，以学生熟悉的运动会为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2.提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。根据这一理念，在教学时我注意给学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择，从中让学生了解计算的多种方法。本节课主要是使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。重视方法的统一和优化。为今后的计算打下良好的基础。
3、在教学中注意体现数学课的数学味和生活味的有机结合。运用“做一做”中的题目，注重分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
