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《乡下人家》优秀教案设计

炎婷分享

  教案是教师的教学设计和设想,《乡下人家》这篇文章的优秀教案应该如何编写呢?下面是学习啦小编为大家整理的《乡下人家》的优秀教案设计,希望对你们有帮助。

  《乡下人家》教案设计篇一

  【学习目标】

  1.认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1.出示两组投影片。

  第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。

  第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。

  (也可以用书上的几幅插图代替)

  提问:看到这两组图片,你想到了什么?

  2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

  3.有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

  二、自学生字、新词,初读课文,整体感知

  出示“自学指导”:

  1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

  2.练习将课文读通顺。

  3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

  三、汇报交流,了解自学情况

  1.指明认读生字、生词。

  2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

  3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

  四、朗读理解

  1.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

  2.学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。

  3.自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

  4.小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

  五、指导书写生字

  1.生齐读生字,并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。

  2.教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

  3.学生练写:抄写生字、生词。

  第二课时

  一、复习导入

  出示生词卡片,指名读。

  二、自主读文

  自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。

  三、全班交流

  你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

  (生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

  以第一节内容为例,可以抓住以下两个教学点进行。

  1.“别有风趣的装饰……”

  (1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)

  (2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)

  为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

  2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

  (1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  (2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

  (3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

  (4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

  (说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

  四、整理回顾,想象拓展

  1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

  2.师生齐读最后一节。

  3.想象一下,在冬天、在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

  4.全班交流。

  五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务

  1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!

  2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

  3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

  4.教师统筹安排,确定活动日程。

  《乡下人家》教案设计篇二

  教案背景

  我校学生地处城乡结合部,有一定的农村生活经验,对乡下的人事物有一定的感情,对课文内容理解起来不难。本课属于四年级下册教材第六组的首篇课文(21课)。第六组的单元训练要求:感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩片段。学生经过了三年多的学习,阅读能力有一定的基础。

  教学过程

  一、复习创境,导入新课。

  1、今天,我们继续来学习——(学生齐读课题)。上一节课,我们学习了字词, 初读了课文。谁能说一说,这篇课文的主要内容是什么?

  2、学生汇报:这篇课文的主要内容,适时引出中心句。

  3、大屏幕出示:(中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)齐读,(教师板书:独特、迷人)。

  4、教师小结:真是这样吗?让我们继续走进——乡下人家,去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。

  二、品读美图,感悟积累。

  1、请同学们默读课文2-6自然段,根据上一节课的学习,画出段落中的重点句子,并在旁边的空白处写一写自己的理解和体会。

  2、小组交流。(教师巡视)

  3、全班交流:

  生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句,特别是文中的拟人句、比喻句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文。学生可能会汇报的句子预设如下:

  (1)鲜花春笋:

  重点句1:有些人家,……它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  ①引导学生联系生活实际理解体会。适时板书:联系实际

  ②联系生活实际,结合我们的想象,说一说你能用哪些词来形容眼前的这些花?(五彩缤纷、绚丽多彩,多姿多彩,争奇斗妍、百花齐放……)

  ③这就是书上所说的“华丽”,作者为什么还要说“朴素中带着几分华丽”呢?你是怎样理解“朴素”的?(对,它们不象城市里的花有漂亮的花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,农村的花随意的种在那儿,简单,自然,而自然的往往是最美的。对比。)

  ④来,让我们一起美美地读读吧!(指名读,评价到词:重读,齐读)这一段中还有没有想交流其他的句子?

  重点句2:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  ①拟人的手法,写出了竹笋的好奇、调皮、可爱、活泼、着急、生机勃勃……

  ②这里的“探”字还可以换成哪些词?(钻出、冒出、伸出),大屏幕出示:一组句子:比较体会拟人句的好处----生动形象。

  ③加上动作读读这句话好吗?(指名读,齐读)多么可爱的一群小笋芽啊!

  ④刚才我们抓的重点句子是拟人句,(板书:拟人句)想一想,课文中还有哪个地方运用了拟人的句子?自己在书上画一画,体会体会。(教师巡视指导,学生汇报)

  (2)鸡鸭觅食:

  ①重点句1:从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。 (拟人句,通过重点词“率领、大踏步”理解体会鸡的一家负责、威武、和谐、融洽、幸福。读读母鸡和雄鸡的句子。)

  ②重点句2:在绿树阴下,会见到一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。(理解体会:你能提出什么问题?捣衣——联系生活实际;从不吃惊,人与动物的自然、和谐、融洽)

  (3)月夜睡梦:

  重点句1:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”

  ①(理解体会:拟人——寄住、唱起歌)

  ②知道纺织娘吗?想不想见一下?(大屏幕出示纺织娘声音图片)

  ③好听吗?伴着好听的纺织娘的歌声我们读一读好吗?(指导读好读,联系生活实际想象着母亲摇摇篮的样子,轻轻的有节奏的,加上动作读出催眠曲的味道)

  重点句2:那歌声真好听,赛过……,让……梦乡。酣睡的人们,低吟的纺织娘连同屋前的瓜架,让人久久的沉醉其中。其实不仅本文的作者喜欢运用拟人句来描写美丽和谐的乡下风光,还有很多作家、诗人都愿意运用这种方法来描绘乡村景象。请看屏幕:出示阅读链接,教师范读。

  ①同学们默读课后的阅读链接,画出文中的拟人句,想一想作者为什么要这样写?

  ②订正答案。

  (4)院落晚餐:

  出示重点句:他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画

  ①(理解体会:大气,豪爽,天高地阔;自然、和谐、比喻句)(板书:比喻句)

  ②齐读体会。

  ③换一种方式读,边读边想,你又从中读出了什么?大屏幕出示:天边的红霞/向晚的微风/头上飞过的归巢的鸟儿/都是他们的好友/它们和乡下人家一起/绘成了一幅/自然、和谐的/田园风景画。读出了:它既是一幅画,又像一首诗,真是如诗如画,充满了诗情画意。

  ④联系上下文说一说,还有哪些场景它也在你的头脑中形成了一幅自然、和谐的田园风景画?读一读,说一说。(板书:联系上下文)

  4、这一幅幅自然和谐的画面让我们不由得赞叹到:师生齐读最后一节。

  三、全文总结、课外延伸。

  1、乡下人家每个季节都很迷人!但很遗憾作者没有写哪个季节?

  (冬天)联系生活实际和课文想像一下乡下的冬天是怎样的?请你用上拟人句,比喻句来说一说。(全班交流)

  2、相信有了同学们这一幅幅美丽的冬景图啊,我们就可以理直气壮地说----乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  《乡下人家》教案设计篇三

  学习目标:

  知识目标:认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。品味优美语言,积累精彩句段。

  情感目标:了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  课前准备:制作课件

  课前谈话:板书“乡下”你想到了什么?(聊聊自己熟悉的乡村景物、乡村生活)

  一、导入:

  师:同学们刚才的描述真是太美了,瞧,乡下的夜晚也是那样的迷人!听,是谁在歌唱?

  师:你们真会想象,我想其中一定还有纺织娘,它也是一种夏夜里的鸣虫,细细地听!多美的歌声,仿佛是甜甜地摇篮曲,(出示句子)引读,指名读。

  静静地,让我们等待黎明的到来,走进《乡下人家》(出示课题)

  指导读课题。

  师:想去乡下人家走走、看看吗?

  二、初读

  师:书本翻到100页,自由读读课文吧。

  1、媒体出示读文要求。(师读要求)

  ⑴ 大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

  ⑵ 边读边想, 你从文字中发现了那些画面。

  三、生字检测:

  师:乡下人可热情了,他们准备了许多丰盛的水果,等候着你们呢!(课件出示:生词)

  1、谁来读?指名一。  2、请位小老师。

  四、整体感知课文:

  师:我们饱饱地吃了一顿水果大餐后,该去村里走走了。

  师:看——(课件:乡村图欣赏,同桌可交流)此时此刻,你想说什么?

  师:是啊,这么多美景真是看不够、说不完,化成文字作者陈醉云写下了哪些画面?默读课文,找一找,圈一圈,点一点。

  (学生是否能理解这个词,而且,画面是不能够用“圈一圈,点一点”的)

  (课件出示:鲜花开放 纺织娘唱歌 鸡群觅食 乡下人吃晚饭 鸭子戏水 瓜藤满架 春笋破土 雄鸡踏步 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 妇女捣衣 绿竹成阴)

  师:同学们真会读书,读出了那么多画面。这些画面中哪些是你熟悉的?

  师:你能用词语来概括特点吗?作者也陶醉了,发出了怎样的感叹?

  (既然出示了让面这些词,为什么还要让学生用词来概括?)

  (出示句子“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”)

  齐读句子

  师:独特、迷人是什么意思?

  五、品读课文

  师:放在课文中“独特、迷人”一定会有更丰富的含义,那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

  细细地读读课文,边读边想边划,你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。

  指名读出句子:

  1、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  师:(评:你也很可爱。)说说“别有风趣的装饰”在这儿指什么?

  师:什么叫“装饰”,老师身上有吗?(发夹,你的观察真仔细)老师为了使自己看起来更漂亮,花了十块钱买的。房子里有“装饰”吗?(生举例)是呀,装饰是指物体或身体表面附属的东西,使之看起来更美观。课文是指——(生齐答),这是乡下人家独有的,一粒种子,一棵瓜苗自由地生长,便能长出碧绿的藤和叶结出青、红的瓜,真是与众不同,别有风趣啊,让我们也走进那片瓜架,感受那份独特和迷人吧!

  师:(课件出示图片,远看)你看到了什么?感到——是谁种下的瓜苗

  再让我们仔细看看(课件出示图片,近看)你又看到、闻到了什么?真想——

  那就闭上眼睛,伸手摸摸吧!师范读句子

  师:多么生动的画面呀,(引——)带上自己的感受让我们连起来美美地读读。生读句子,(真是一幅充满生机的图画)

  生读句子,(多么可爱的葫芦娃呀)

  师生齐读。

  师:难怪作者会发出这样的感叹——比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

  那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆会给你什么感觉?

  师:是啊,石狮子是那样威武,旗杆是那样高大,却令人难生亲近之意,而我们乡下人家门前那青、红的瓜,碧绿的藤和叶是那么(亲切),那么(自然),把乡下人家小小的房屋装饰得别有风趣。就让我们再读这个句子(齐读——指名读)

  你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

  2、有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

  师:能说说你的理解吗?

  师:(出示这四种花先后开放的时间生理解“依着时令,顺序开放”)看到这个信息,你又发现了什么?

  师:让我们选择一种花演一演吧!

  (生模仿花开的样子轮流站起来。)

  师:让老师加上花的颜色样子,同学们再美美地开一次吧!

  (生模仿花开的样子轮流站起来。)

  师:(采访两朵小花)你是?多么普通的小花,开得这么美,心情怎样?那就(高高兴兴)地读一读吧。

  你是?你开得这么高看到了什么?心旷神怡地读一读吧。

  花儿们,正是因为有了你们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,乡下人家季季有花开,天天有花赏,时时都有一道独特、迷人的风景啊!花儿们带着自己的感受读一读吧。

  师:你还找到了哪一道独特、迷人的风景?读给大家听听。

  3、还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。

  师:让我们一起去感受那片绿绿的浓阴。 (出示图片)在这片绿绿的浓阴中可以——可以——可以——

  师:在绿绿的浓阴中读读句子吧。

  师:在绿绿的浓阴中你一定会惊喜地发现(出示下一句)读——

  4、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  师:读着读着你看到了什么?请你试着做一做。多么可爱啊,你来读读。

  师:轻轻悄悄地,感觉真好!你们瞧!(课件演示春笋出土的动画)(课件出示句式:啊, ______________)

  师:男孩子读出生机勃勃的样子吧。

  师:女孩子读出笋芽儿调皮活泼的样子吧。

  六、小结

  师:啊,乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。就让我们在天晴了的时候,一起去乡间小路走走吧!(出示阅读链接,生配乐朗读)

  七、课堂作业

  作业本

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