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《麋鹿》教学设计优秀教案与教学反思

炎婷分享

  《麋鹿》以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性。下面是学习啦小编为大家整理的《麋鹿》优秀的教学教案设计,希望对你们有帮助。

  《麋鹿》教案设计篇一

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.能给课文分段,归纳段落大意。

  3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

  4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。

  教学重点:

  让学生体会保护野生动物的重要性。

  激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣导入

  1.同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

  2.今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

  3.请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

  二、初读指导

  1.自由读课文,要求:

  (1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。

  (2)查字典或联系上下文理解生字词。

  2.检查自学效果。

  (1)指名读生字词。

  (2)理解词语的意思。

  (3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。

  3.指导分段。

  (1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

  (2)讨论分段。

  第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

  第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

  第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

  4.小结。

  三、书写指导

  1.分析字形。

  2.描红、临写。

  四、作业

  1.抄写生词。

  2.有感情地朗读课文。

  《麋鹿》教案设计篇二

  教学要求

  1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物,教育学生保护动物,保护自然环境。

  2.默读课文,理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

  3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字,会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字,掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

  教学重点

  理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

  从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

  教学过程

  第一课时

  一、激情导入

  我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

  出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

  老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

  二、初读课文,扫除障碍

  1.自己读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

  2.同桌互相读课文,检查识字情况。

  3.指名读生字新词,正音。

  认读:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

  读词:滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

  4.分自然段指名读课文,巩固生字、新词的读音。

  5.读一读:

  麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

  麋鹿胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。

  麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

  [意在课内与课外有机地结合,开拓学生的视野]

  三、理清文章脉络。

  第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

  第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

  第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

  这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

  这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

  [意在理清文章脉络,整体感知课文。]

  建议大家再用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?

  四、指导写字。

  1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”,自读,指名读。

  2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

  3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

  “涂”:与“除”、“徐”比较。

  “捷”:右边笔顺是横,横折,长横,横,竖,短横,撇,捺。

  “繁”:“敏”+绞丝底(敏的第四笔是横折,没有勾)

  “殖”:与“值”、“植”比较。

  “孕”:“乃”盖住下面的“子”。

  “匿”:若+三框,三框的横最后写。

  “输”:与“偷”、“喻”比较

  [意在夯实学生的双基,提高语文能力]

  五、读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。

  《麋鹿》教案设计篇三

  一.复习导入

  课文可以分几段,各写什么?

  二.精读训练

  1.学习第二段。

  (1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

  (2)理解第一层内容。

  ①指名读。

  ②为什么说麋鹿的外形很奇特?

  (角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

  ③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

  ④齐读。注意重读“更”。

  (3)理解第二层内容.

  过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?

  ①指名读。

  ②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

  (角型、尾巴、蹄子、毛色)

  ③这几个部分各有什么特点?

  角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科动物最长的。

  蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

  毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

  ④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?

  (生活习性)

  ⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

  ⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?

  ⑦引读练习

  (4)理解第三层内容

  ①默读第三层,思考。

  课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

  ②交流。

  2、学习第三段

  过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

  (1)指名读课文

  (2)出示“传奇”,齐读。

  说说“传奇”的意思。

  (3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

  (4)讨论交流,指导朗读。

  第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

  第二、1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

  第三、1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

  (5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

  (一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)

  三、配乐朗读第二、三段

  四、作业

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