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绘本艾玛捉迷藏教案设计范文

炎婷分享

  《艾玛捉迷藏》故事的生动形象可以让孩子能专注的阅读图书,产生阅读的兴趣。下面是学习啦小编为大家整理的绘本关于艾玛捉迷藏的教案设计,希望对你们有帮助。

  《艾玛捉迷藏》教案设计篇一

  活动目标:

  1、通过阅读图书,观察艾玛和群象的神态,初步了解故事内容,了解艾玛的“特殊”,体会艾玛的调皮、紧张的心理,感受幽默快乐的情绪。

  2、能专注的阅读图书,产生阅读的兴趣。

  活动过程:

  (一)拼花格子大象,引发兴趣。

  集体拼图游戏

  师:“请小朋友将自己手中的一张卡片拼在背景图上。”

  幼1:哎呀,是一只花格子大象。

  幼2:身上五颜六色的真好看。

  师:“今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。

  此环节安排用心良苦,有两点巧妙之处:利用操作游戏很自然的导入关于“大象”的阅读活动,吊足了孩子的胃口;“拼出的大象”与图书相吻合,将大象的特别之处前置,一目了然。

  (二)师生第一次阅读,在教师引导下理解内容。

  1、认识封面、书名、作者

  师:封面上有什么?数一数身上有哪些颜色?

  幼1:花格子大象;幼2:有红色、黄色、绿色……

  师:这个故事的名字就叫《花格子大象艾玛》,是大卫 .麦基著、任溶溶翻译的。

  2、逐幅观察图1——图8,了解内容,感受色彩鲜艳的画面。

  师:(图1)这些大象长得什么样?

  幼儿观察后很快发现:有的大象年纪大了,都有皱纹了;有的大象高大;有的大象胖胖的……

  师:(图2、3)这是谁?它们在干什么?

  幼:这是艾玛,它们在玩游戏。

  幼:它们把艾玛抛起来了,玩得很高兴……(师朗读文本文字)

  师:(图4、5)灰象们都睡了,艾玛睡了吗?猜猜它想干什么?

  幼: 艾玛睡不着,想出去玩。

  幼:艾玛的眼睛偷偷看看大象,在想怎么逗它们玩的主意……

  师:图6、7、8:艾玛在干什么?它会变成什么样子?

  幼儿一页一页专注的翻看,手指图边看边说。特别是学一学艾玛用鼻子卷树干摇果子,幼儿模仿角色动作,有的皱着眉头用劲的样子,有的摇头晃脑的样子……个个都很投入到角色中。

  3、重点观察图9、11、12、14,观察艾玛和群像的神态细节,感受艾玛的调皮、幽默和快乐。

  图9:艾玛涂上果汁变成灰色回到象群中,找一找哪个是艾玛?为什么?

  幼儿立即手指中间的一只大象叫起来:在那儿。

  师:在哪儿?从哪里看出来的?

  幼1:其他大象都闭着眼睛,艾玛睁着眼睛四处看。

  幼2:他翘着鼻子、抬着腿走路的样子,一下子看出来了……

  师:艾玛的动作、眼神看出他心里正高兴呢,有点得意、有点调皮的样子,大家学一学。

  图11: 艾玛回来很长时间了,其他大象什么表情?大象们认出艾玛了吗?艾玛在哪里?它又是什么表情?

  幼:大象还是闭着眼睛一动不动。幼:它们没认出来,艾玛高兴的笑了。

  幼:至于艾玛是翘着鼻子,眼睛斜看大象。

  师阅读原文文字,问:艾玛眼睛瞪大,卷起长鼻子笑起来,大家学一学

  图12:突然大象们怎么了?BOOO!什么意思?

  幼:耳朵竖起来,吓了一跳。

  幼一边说一边做着眼神:大象被吓了一跳,瞪大眼睛,眼珠子都朝上翻。

  大家听了哈哈笑起来,很自然的也学起大象吓了一跳,吃惊的样子,唯妙唯肖。

  图14:下雨了,艾玛的花格子图案又出现了,大象们看到了是什么反应呢?每只大象笑的样子不一样,大家学一学。

  幼儿:有的坐着,鼻子翘上天大笑;有的捂着嘴笑;

  有的背靠背笑;有的张大嘴笑……大家学动作把

  活动推向了高潮,孩子们尽情地学起大象们的动作、表情。

  4、师生第二次完整的阅读图书。

  阅读后提问:如果这个世界上每个人都长的一样,好不好?会发生什么事呢?大象们喜欢艾玛吗?(艾玛是大家的开心果,不管是什么样子,大家一样的喜欢,长得好不好看并不重要。)

  (三)迁移经验:艾玛捉迷藏

  出示三种类型图片,颜色干扰图;迷宫图;点线轮廓图:艾玛来和我们小朋友捉迷藏啦,请大家找一找它藏在哪里?

  通过操作游戏,就像故事中艾玛与群像开玩笑一样,利用自己的与众不同,带给大家欢乐。在寻找过程中,再次感受艾玛的与众不同;在寻找过程中,培养观察能力;在寻找过程中,保持对艾玛的兴趣,培养阅读的兴趣。

  《艾玛捉迷藏》教案设计篇二

  (一)内容简介

  森林里,花格子大象艾玛和小鸟在玩“捉迷藏”的游戏,可是小乌怎么也找不到艾玛,它找到的都是格子花纹、彩色的船、帐篷、衣服、皮球、旗子等东西。那艾玛到底藏在哪里呢?请你帮小鸟在这本开洞的彩色图书里一起找找吧!

  (二)主题分析

  有趣的“捉迷藏”游戏让孩子们发现了格子花纹的特别,欣赏到格子画的魅力,并且感受了动物的体色与周围环境的关系。

  (三)情节分析

  “捉迷藏"是孩子们非常喜欢玩的游戏,小鸟和艾玛也要玩这个游戏呀?故事一开始就充分激发了孩子们的兴趣。

  森林里,小鸟到处找艾玛,在好多地方都发现了像艾玛身上的格子花纹,可是飞过去一瞧,都不是艾玛。在有趣的画面里,孩子们完全融入到充满悬念的故事情节中,化身为故事中的角色之一,和小鸟一起去寻找艾玛。在屡次发现与失败中,孩子们强烈地感受到了格子花纹的特别,情节也渐渐推至高潮。

  故事的结尾出人意料:原来艾玛哪里都没找到能躲起来的地方,又回到了出发的地点。

  (四)角色分析

  这是一本开洞的书,孩子一边读,一边寻找着秘密。在翻开下一页时,对隐藏在里面钓东西一直猜测,再翻过一页后就可以看到类似艾玛身上格子纹的东西。故事中最快乐就是小鸟和艾玛“捉迷藏”的心情,带给孩子们一个又一个惊喜,越来越期待读完它,找到每一个洞洞后面的秘密。孩子们在欣赏图画书的时候,都会把自己当成小鸟,完全融入到故事的情景之中,猜测艾玛究竟藏在哪里。欣赏故事的过程中,孩子们也找到了格子纹的秘密。

  (五)图画分析

  1.画面构图、色彩

  这是在热带丛林里发生的故事,画面的色彩采用了红、黄等暖色系,画面色彩鲜艳、柔和,给人以明亮和温暖,非常切合森林里小动物们生活的温馨场景。画面构图简单而

  又奔放,童趣十足。

  2.图画中蕴藏的细节

  小鸟每看见~次格子花纹,旁边总会有一个动物在“指点江山”,有的用手势,有的用眼神,有的用体态,这同样也能引导小读者细致地观察画面。

  (六)语言分析

  艾玛系列图书主要是一种色彩的语言,但也有许多优美的文字。

  贯穿始终的几句话就是“哎呀,你好啊……我还以为……"、“小鸟,太好玩了”。

  故事中有三组词汇,第一组是打招呼的相关词汇,如:你好啊;第二组是对话式的表达,如:我以为……第三组是表达心情的词汇,如:太好玩了。

  (一)活动设计1

  1、设计思路

  这是一本特别的图画书,翻开书的第一页,首先吸引我们的是美丽的色彩和巧妙的设计。在逐页翻阅的过程中,孩子们期待揭开一个个的秘密,期待找到艾玛,但每次都是

  被另一个像艾玛的事物所取代,这样孩子们的好奇心就更大了,不知道下面出现的又会是什么。而且整本书的色彩很鲜艳,充满整个画面,使孩子们在兴致盎然中看完整本书。

  此次活动,抓住幼儿对图画原有的欣赏经验,让幼儿感受格子画的美妙。同时,也让幼儿看到许多美丽的东西都是由格子的形式来表现的,格子画也可以组成美丽的色彩。对于中班幼儿来说,他们更喜欢动手尝试,所以让幼儿在欣赏的基础上亲身体验格子画的美丽和绘画时的乐趣,让他们更多地了解格子画、喜欢格子画。

  2、活动目标

  (1)欣赏故事画面,感受格子画的色彩与线条美。

  (2)尝试为各种物体涂色,体会制作格子画的独特方法

  3、活动准备

  图画书《艾玛捉迷藏》、PPT课件

  格子画图片若干(用不同的彩色格子画成孩子们喜欢的各种造型:玩具、水果

  )

  卡纸(大象形状、长方形)、彩色颜料、笔

  4、活动过程

  (1)兴趣导入,引出话题

  ①教师出示几张格子画图片,让幼儿从中找出各种东西。

  一蝴蝶躲在哪儿呢?

  一谁藏了我的柠檬?

  一看看都是谁?

  一知道他们是谁吗?

  一森林里的小动物都躲起来了,找到他们了吗?

  (2)欣赏故事,观察发现

  一还记得花格子大象吗?他叫什么名字呀?(艾玛。)

  一今天他也来和森林里的小动物们一起玩“捉迷藏”了。看!艾玛来了。

  (教师讲述故事,请幼儿观察画面。)

  一你们猜那是艾玛吗?

  一小鸟找到他了吗?

  一为什么其他动物看到一点就认为是艾玛呢?(因为他们都是格子纹的,和艾玛

  身上的颜色一样。)

  小结:原来动物们找到的东西都是格子纹的,而且和艾玛身上的颜色一样,也是五六色的,所以动物们总是找错。

  一原来艾玛是一只这么美丽的大象,他和其他大象有什么不一样?(身上有格子,皮肤是彩色的。)

  一我们来数数艾玛身上有哪些颜色?那些格子是什么形状的?

  小结:格子画也是很美丽的,它们是用直直的线条组成的一个个格子,在格子里可以添上任何颜色,最后就可以变成美丽的格子画。

  (3)大胆表现,欣赏交流

  一小朋友们,今天老师带来了许多大象,他们都是艾玛的朋友,也都想像艾玛一样有一套漂亮的格子衣服,你们能够帮助他们吗?

  (幼儿尝试利用格子画为大象涂色。)

  一本领大的小朋友,可以用这张长方形的纸,先画出格子的彩色花纹,再勾勒、剪出大象的形状。

  教案设计答疑

  1、何谓教学设计?教学设计的要求是什么?

  答:在阅读、分析教材的基础上,以现代教育教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格,运用系统的观点和方法,分析教学过程中一系列问题,选用适当的教学方法,设计合理的教学过程。

  要求:①要把握教学内容的深度和广度;②要突出重点、突破难点,驾驭教学全过程;③要确定教学策略;④要合理地选择和应用现代教学媒体

  2、教学设计的原则与策略是什么?

  答:原则:①主体作用与主导作用相统一:处理好教与学的关系,重视教师活动与学生活动的协调和交互作用,体现以教师为主导,以学生为主体。

  ②理论和实际相统一:一是处理好物理教学科知识与实际知识之间的关系,面向生产、生活、社会,从生活走向物理,从物理走向社会;二是把教育教学理论与教学实践紧密联系在一起。

  ③科学性和思想性相统一:物理学是一门科学,在物理教学时,要结合知识、方法教育,挖掘其教育因素,渗透辩证唯物主义、爱国主义、科学态度、科学精神、人文精神教育。

  ④探究知识和发展能力相统一:知识是能力的基础与前提,能力是知识的条件与升华。

  ⑤分析要素和综合优化相结合

  ⑥创设情景和丰富情意相结合

  ⑦及时反馈和巩固提高相结合

  ⑧创新性和规范性相结合

  教学设计的基本策略:研究学生;教材;教法

  教学设计常用策略:①有意义的接受式;②发现式;③“最近发展区”与“一般发展”

  3、教学设计的内容与方法是什么?

  答:⒈内容:教学设计要解决教师干什么?学生干什么?

  所以教学设计的内容包括:①教学内容,包括知识、技能、方法、态度等;②教学对象,学生;③教学目标;④教学策略;⑤教学媒体;⑥教学评价;

  ⒉方法:①确定单元教学目标,在认真学习课程标准的基础上,确定课时教学目标;②明确教学任务;

  ③确定教学起点;④确定课时教学目标;⑤选择教学策略;⑥选择教学方法和媒体;⑦设计教学过程;

  ⑧进行教学评价

  4、备课的内容?如何积累运用备课资料?讲后反思的内容?

  答:备课内容:备教材、备教法、备学生。

  如何积累运用备课资料:①勤攻读:先检索,略读,找到对自己有用的东西,再精读,弄通弄懂,取为已用;②勤采集:尽情地抄录,要象辛勤的蜜蜂一样,广泛地采集;③勤盘点:把摘抄记的材料分类、比较、归纳、提炼;④勤思考:把思路由某一点伸向四面八方,进行扩散思维,具有大面积覆盖的功能,再把思路从四面八方收拢回来,进行收敛性思维,在思考过程中,不断地扩散,不断地收敛,可以使所研究的问题越来越清楚;⑤勤习作:想清楚了问题,重新整理,水到渠成,便是一篇好文章,通过写,将讨论研究的问题进一步深化,产生质的飞跃。

  讲后反思的内容:主要是回顾课堂教学情景,归纳学生反映,记录整理相关讲授内容。

  ①记录对教案的进一步钻研和理解,围绕以下问题进行思考:教学目的是否明确?目标是否恰当?是否已经达到?该讲的话是否已经讲透?重点是否突出?有无喧宾夺主的地方?难点是否突破?是否抓住了关键?层次是否分明?逻辑是否合理?条例是否清楚?是否有含混不清的地方?为了更上一层楼,还需要进行哪些修改?

  ②记录讲授方法的运用,及时认真地推敲讲授方法的选择是否合适?运用是否恰当?是否具有思想性?认识性?趣味性?是否符合学生的年龄特征和心理特点?是否符合学生的口味?从中总结出一套最佳的具有独特风格的讲授方法和技巧。还要回想一下,再整个讲授过程中,自己的情绪是否稳定?表情是否自然?视线运用是否恰当?语音是否太高或太低?语气是否合适?语言是否流畅?等等。

  ③记录学生的反映,把学生提问多、难理解的地方记下来,这些往往是难点,下一次上课要选择策略将其突破。


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