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不懂就要问教案

炎婷分享

  《不懂就要问》这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书,为了弄懂书里的意思,大胆地向先生提出问题的事。下面是学习啦小编为大家整理的关于《不懂就要问》的优秀教案设计,希望对你们有帮助。

  《不懂就要问》教案设计

  教学目标:

  1、通过课文的学习,了解孙中山对待学问的态度,学习他刻苦读书、勤学好问的精神。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字,认识四个偏旁。

  教学重点:

  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险,也要提出自己不懂的问题。

  教学过程:

  第一课时

  一、融入情境,以疑促学。

  1.小朋友们,谁知道孙中山先生?你给大家介绍一下好吗?(同学们交流有关孙中山先生生平事迹。)

  2.今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事,叫“不懂就要问”(板书课题)

  3.看到这个题目,小朋友们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)鼓励学生在朗读中寻找答案。

  二、尝试学习,识字读文

  1. 自由读课文,标一标,课文有几个自然段?

  2. 教师范读课文,交流:听了这个故事,你知道了什么?

  3.小组合作学习。(各组选一段尝试自学)

  学习任务:

  a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。

  b.用好办法记住生字的字形,并给它们找找朋友(组词)。

  c.先画出带有生字的句子逐句读一读,再把这段话连起来读正确、读流利。

  d.合作方式:

  组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

  明确分工各负其职,人人做好当小老师的准备。

  如:可以一人负责教生字的读音,一人负责介绍识记生字的方法并组词,一人负责领读带有生字的句子,一人负责指导朗读整段话。

  e.教师巡视,了解学情。

  三、学生汇报交流,教师点拨指导。

  1.各组轮流上台,人当小老师,指导其他小朋友学习课文的其中一段。

  a.在汇报交流过程中,各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。

  b.教师点拨:

  引导学生读准生字字音:“思”是平舌音,“很”是前鼻音,“着(zhe)、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。

  鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字,并认识“心字底(心)、双人旁(ㄔ)、言字旁(讠)”。

  帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。

  指导学生学会评价。

  2.小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段,教师巡视指导。

  四、朗读全文,巩固生字。

  1.同桌练读;各组练读。以小组为单位比赛,比比哪一组读得最正确、流利。

  2.巩固生字。

  出示生字,学生开火车读。

  创设情境,做“摘果子”游戏。(复习生字和词语)

  五、指导书写,重点:“要、很”。

  1.学生观察范字,然后分别描红,再试写一个。

  2.对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业,引导学生对照范字评议。

  3.教师范写,提示要点:“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下,写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽; “很”是左窄右宽的字,第七笔竖提写在竖中线上。

  4.学生练习。

  六、布置作业

  1.跟好朋友一起,分角色朗读课文。

  2.想一想:孙中山提问的时候害怕吗?那他为什么还要问?

  第二课时

  一、 复习导入

  1. 听写生字

  2. 这篇课文讲的是什么故事?

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1.什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2.指名读第二、三自然段,质疑、解疑。

  “流利”、在课文里是要说明什么的?孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“鼓起勇气”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  (通过两次问题的讨论,让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

  3.找出带有下列词语的句子读一读:

  “一愣、解答”。

  接着看课文插图,想一想,先生的态度怎样?

  围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?为什么会有这样的变化?

  出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

  4.质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾教育与今天教育的不同。)

  5.学习第四自然段。

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气,弄清道理,勤学好问的可贵精神。)

  三、深入画面,指导朗读。

  1.自由组合,三人为一组练习角色朗读。

  2.请两组同学汇报。

  注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“……,但是为了学知识,不懂就要问。”应读出肯定的语气。)

  四、深入探究,学习精神。

  1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

  (①孙中山小时候读书刻苦,背诵非常流利,这一点很值得我们学习;②在别人都不敢问时,孙中山为弄清道理,敢于向先生提问,他认为“为了学知识,不懂就要问”,这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。)

  2、遇到不懂的问题,你会怎么办呢?

  《不懂就要问》教学原文

  孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。学生读熟了,先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思,先生从来不讲。

  一天,孙中山来到学校,照例把书放到先生面前,流利地背出昨天所学的功课。先生听了,连连点头。接着,先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句,叫孙中山念一句。孙中山会读了,就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍,就背下来了。可是,书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。孙中山想,这样糊里糊涂地背,有什么用呢?于是,他壮着胆子站起来,问:“先生,您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”

  这一问,把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了,课堂里霎时变得鸦雀无声。

  先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:“你会背了吗?”

  “会背了。”孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。

  先生收起戒尺,摆摆手让孙中山坐下,说:“我原想,书中的道理,你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听,我就讲讲吧!”

  先生讲得很详细,大家听得很认真。

  后来,有个同学问孙中山:“你向先生提出问题,不怕挨打吗?”

  孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”

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