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大班《我的理想》教案设计教学反思(2)

炎婷分享

  《我的理想》教案设计篇四

  教学目标:

  1.将口语交际与习作指导紧密结合在一起,创设宽松自由的口语交际环境,通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事,继续培养学生倾听、应对和表达的能力,帮助学生树立良好的理想观。

  2、在口语交际课的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验指导学生进行准确写作,注意运用所学的表达方法。

  3、树立远大理想,并为理想而努力。

  教学重、难点:

  1、注意文章的层次性,确定理想合乎现实。

  2、找到实现理想的途径。

  3、具体、生动地描述自己的理想,有条理地进行表达。

  4、引导学生对习作《我的理想》进行赏评、修改,让学生在活动中悟得习作之法、修改之法,提高习作能力。

  课前准备:

  组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

  教学过程:

  一、创设习作情境

  1.故事感染激发

  郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

  2、交流关于理想的名人名言

  课件出示:

  理想是指路明灯。没有理想,就没有坚定的方向;没有方向,就没有生活。

  〔俄国〕列夫·托尔斯泰:《最后的日记

  如果一个人缺少一颗指路明灯——理想,就会醉生梦死。

  〔前苏联〕苏霍姆林斯基:《给儿子的信》

  生活好比旅行,理想是旅行的路线,失去了路线,只好停止前进了。

  〔法国〕雨果:《海上劳工》

  一种理想就是一种动力!

  〔法国〕罗曼·罗兰:《约翰·克利斯朵夫》

  3、刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的,理想是荒原上的一颗种子,燃起生命的希望。正因为我们心中有理想,所以我们才有努力的动力。这节课,我们就动笔写一写自己的理想吧。

  4、明确要求:

  自读习作要求,根据学生回答板书:

  (1)自己的理想是什么?

  (2)为什么有这样理想?

  (3)准备怎样去实现自己的理想?

  (设计意图:激发兴趣,唤起学生对理想的美好向往,形成倾诉理想的欲望。通过名人名言明白什么是理想及理想对人生的意义。同时,明确本次习作的要求,为习作作好准备。)

  《我的理想》教案设计篇五

  教学目标:

  1、在口语交际课的基础上,指导学生进行准确写作,注意运用所学的表达方法。

  2、树立远大理想,并为理想而努力。

  重、难点:

  1、注意文章的层次性,确定理想合乎现实。

  2、找到实现理想的途径。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、板书“理想”,看到理想两个字,你想到了什么?(指名学生回答)

  2、一个人可不可以没有理想?为什么?

  (可以根据自己的理解来回答,也可以引用名人名言)明白每个人是不能没有理想的

  3、你觉得理想是什么?打个比方来回答

  4、板书“我的”两字

  今天我们就来说说、写写你的理想

  【评析:导入开门见山,直接切入主题,明确理想的含义及对一个人成长的重要性,从而让学生明白本次所谈的话题是有意义的,也就激发了学生学习的兴趣。】

  二、指导习作内容

  1、你的理想是什么?(指名说)

  2、大家的理想可真多,也很远大。如果现在有人说,我的理想是当一个农民,你怎么看待?

  3、又有人说,我的理想是将来挣很多的钱,到时要什么有什么,过神仙般的日子。你怎么看待?

  (通过以上的辨析,明确理想没有好坏对错贵贱之分,但如果能给别人带来好处,为人民服务就更有意义。)

  【评析:只有确定正确的理想才能更好的指导自己的人生,所以首先要让学生明确自己的理想不能是空想,是建立在现实的基础上的,是对别人有意义的,澄清认识,有利于理想的实现。为后面的话题做好铺垫】

  4、大家都确定了自己的美好理想,也就是自己的奋斗目标,那么这个目标一定不是随便有的。谈谈你为什么会有这个理想?

  先在小组了互说。然后指名在全班说

  根据学生的讲述,进行归纳(可能是因为一些人、事,或某一句话,一本书,一部影视作品)

  在指名时引导学生把话说清楚,说清前因后果,说出自己当时的真实感受

  【评析:理想的确定决不是突发奇想,心血来潮,因此要求学生讲出自己理想背后的故事,这样理想就不是空洞的了,学生的写作思路就一下子打开了】

  5、理想的种子在你的心中生根了,你准备怎么去做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

  (引导学生明确:需要努力学习奋斗,遇到困难的时候要克服,取得成绩的时候不要骄傲)

  【评析:理想是要为之努力奋斗就能获得成功,就能实现的,既要让学生看到这一点,又要明确理想的实现不是一朝一夕的事情,因此要做好各种各样的思想准备,全面的考虑能为理想的实现加分。】

  三、指导习作写法

  1、现在我们就来写写自己的理想,你准备怎么写?

  (引导明确:要写清楚理想是什么?为什么会有这个理想?怎么实现自己的理想?)

  2、写的过程中要注意些什么?

  注意有详有略,可以采用首尾呼应,要写出自己的真情实感等

  【评析:充分的构思和多种习作方法的运用能让习作生色,也是写好习作的前提,更是对平时语文学习的检验】

  四、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别辅导。

  五、习作评改

  1.自改自评

  a教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:

  (1)老师修改了什么?

  (2)老师是怎么修改的?

  【评析:教师的示范对学生的学习有很好的引领作用,更能激发学生学习的热情。】

  b 细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

  【评析:经常的训练可以提高学生修改习作的能力,习作水平会不知不觉的提高。】

  c 用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。

  2.互评互改

  a 交换作文

  (1) 用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?

  【评析:学生会很在意对自己好的评价,看到更多自己习作中的成功之处,能降低对习作的生涩感,同时能激发学生习作的热情】

  (2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。

  b 再读作文,全面检查与润色。

  3.全班交流

  a 指名朗读作文。

  b 师生评议

  六、誊写作文,汇编成册

  《我的理想》教学反思

  习作指导不单是在技巧上,而是在拓展学生的思路上着力,从内容上入手,写作的思路开阔了,就不愁“无米下锅”。“我的理想”是一个很空泛的话题,学生往往都会说些大话、空话,为了避免步入这样的困境,我以口语交际课为依托,激发学生兴趣,抓住三个话题,即我的理想是什么?我为什么会有这样的理想?为实现理想,我该怎么做?从聊天似的谈话入手,环环相扣,步步深入,打开学生思路,为后面的写作奠定基础;从说到写,也是作文教学遵循的一个原则。不足之处是,在课堂上没给学生自由交流的时间,所以学生一直显得比较拘谨,课堂气氛显得不活跃,有些地方没有放手让学生去写,指导过细,恐怕限制了学生的思维。


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