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英语课前预习方法有哪些

欣怡分享

  预习是课堂学习的准备,预习抓得好,就学得主动,课堂效率就高。学习英语也是英一样的。以下是小编分享给大家的英语课前预习方法,希望可以帮到你!

  英语课前预习方法

  一、提纲预习法

  就是把所预习的内容列成提纲、提炼概括为有逻辑联系的纲要结构,使之层次分明,脉络清晰,观点突出,文字精炼,便于掌握章节大意和中心思想。列出文章的重点、要点,经过这样的预习,课文的内容就很容易理解和识记,为课文听讲铺平道路。而且也便于课后复习。对记忆性、逻辑性强的科目都有不错的学习效果。

  二、符号圈点预习法

  阅读课文时找到重点、难点,并用一套符号代表字、词、句、段圈点勾画。尽量做到眼到、手到、心到,使读、想、记三个环节有机地结合起来,标上记号为听课、复习做好了充分准备,有利于注意力的集中,激发思维,增强记忆。

  三、循序渐进预习法

  1、通读课文。看新课题目,想问题,之后初读课文,边读边标注出理解之处。

  2、掌握并理解文中的生字新词,把课文读通。对于查不出答案的地方,用问号标出。

  3、结合课后练习和自己的问题进行思考,查找和阅读有关参考资料,自己解决一些问题,发现一些新的有价值的问题。

  4、再读一遍课文,写出自己的想法、感受和体会。

  5、将课文读熟,用简练的语言写出全文的主要内容。

  四、温故知新预习法

  在预习过程中,一方面初步理解新知识,归纳新知识的重点,找出疑难问题;另一方面,复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识,使知识系统化。

  英语课前预习建议

  认真读书

  先将教材粗读一遍,领会基本大意,然后再反复细读。细读时,可用彩笔在课本上初步勾划出重点、难点、疑难问题。

  认真思考

  预习时要运用已有的知识、经验及有关参考材料,进行积极的思考,多问几个为什么,弄清旧知识的内在联系和新内容中的每一个概念、定律、公式等。若有初步的体会和感受,也可适当地作点批注。

  虚心请教

  在预改头换面过程中,有些问题虽经过立的思考(包括查资料),但仍得不到解决,可与同学讨论,必要时要向老师、家长或其他人请教,尽量将总是解决在课前,以便课上集中精力思考些新问题。

  适当做题

  预习时,可适当地做些习题,以及时检查预习效果和巩固、深化知识系统。如有可能,还可做些必要的操作,现场观察、调查研究等,从而为上新课作些必要的准备。

  做好笔记

  写预习笔记是预习过程的一个重要环节,我们一定要引起重视。

  学生预习效果差的原因

  一、学生对于预习的重要性认识不足,自觉性较差。

  学生回家或在校看书,其目的基本上都是为了复习旧课,巩固一下已经学过的知识;还有少数学生只是在课前看看书,其目的只是为了应付教师上课时的复习提问;更有一部分学生根本就不看书,他们认为反正老师以后会讲的,看了也白看。

  二、学生预习策略不明确。

  教师在布置预习任务时,通常只是简单要求学生预习,预习的范围及具体要求没有提出来,使学生在预习时无从下手,对于怎么预习、预习什么并没有清晰的认识。因此干脆不预习。可能学生也预习了,但是没看到重点,导致没能有效预习 。

  针对这一因素,教师要对学生做出明确的预习要求.进行预习方法指导。学生预习作业的有效完成依赖教师对预习方法的具体指导,教师对每个预习环节都要做方法及要求的指导。预习哪些,怎样预习,达到什么程度(如“初步感知”、“掌握理解”还是“熟练运用”等)必须事先讲明白。为学生设计具体的预习目标及提纲,使他们预习起来有章可依,有法可用,实践证明要求越具体效果越好。预习任务的布置要从学生实际出发,减少随意性。老师必须对预习作业进行精挑细选,有条件的还可以采取分层预习作业。加强预习任务的针对性、可操作性。使学生能够挑一挑摘到果子。

  三、学生没有形成良好的自主预习习惯。

  良好的预习习惯,对学习活动所产生的积极作用是难以估量的。学生预习时没有使用工具书的良好习惯,预习中出现了不认识的单词没有查阅工具书的习惯。预习时精力不集中,难以做到眼到、口到、心到。预习时不能勤于思考,多提问,善学。

  四、对于预习效果的检查反馈不及时。

  首先,教师应根据学生提出的问题,就布置的预习任务尚未掌握和理解的地方,及时加以讨论和解答。其次,检测要持之以恒.使学生养成良好的预习习惯。再次,要求学生回答时,问题应由易到难呈现,使学生感到对课堂讨论 、交流 、解答的过程就是对问题由浅到深的理解、掌握和运用的过程。教师在提问时,问题的难易程度应有所差别,注意维持英语水平较差学生的积极性。最后,在检测过程中,注意调动学生的参与积极性,多鼓励。久而久之,学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。

  五、预习的方式单一。预习作业大多要求学生独立完成。可以设置一些开放性、灵活性的作业,建议学生以小组为单位展开讨论交流,老师给以必要的点拨指导。

  六、预习作业欠缺趣味性、探究性和灵活性。

  “凡事预则立,不预则废”。要在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下,把预习作为英语学习中的一个重要组成部分。明确预习的重要性,同时科学有效地指导预习,使学生在课堂上变被动学习为主动学习,积极参与课堂提问、讨论等教学环节,积极思考,培养参与意识,提高自主学习的能力,使预习的作用得到更好的发挥。

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