怎么才能有效的学好高三生物
虽然生物学科在中学课本中不是主要学科，但是在高考里是不可或缺的科目，所以学好在高三学好生物是很有必要的。以下是学习啦小编分享给大家的高三生物学习方法，希望可以帮到你!
高三生物学习方法
1、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其他理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其他理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚。比如，数学中的未知数X，化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象，即思维元素，却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆，后理解”。
2、弄清知识内在联系，“瞻前顾后” “左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
例如：关于DNA，我们会分别在“绪论” “组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，即所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，即所谓“左顾右盼”。
3、深刻理解重点知识，读书做到“六个W”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：
Who—→谁或什么结构
What—→发生了什么变化或有什么
How—→怎样发生的
When—→什么时间或什么顺序
Where—→在什么场所或结构中发生的
Why—→为什么会发生这样的变化
大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。采用科学的方法一定可以取得优异的生物学习成绩!
高三生物学习建议
1.要掌握规律
规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：
①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行;
②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行;
③内膜围成的腔内有基质、酶;
④基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。
学习生物同其他学科一样，不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染 色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。后者只能在练习与复习中慢慢掌握。
2.设法突破难点
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：
(1)复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主干知识，能一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期 染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，末期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为 “一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。
(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
3.经常归纳总结。
在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。
归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。
抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。
抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。
高三生物复习方法
一、立足课本，选好例题
课本是试题的基本来源，是高考命题的主要依据。无论是全国试卷还是各省市自主命题的试卷，其中大多试题都是在课本的基础上经过组合、加工或是课本中的例题习题加以改编而产生的，所以立足课本就显得尤为重要。因此在第一轮复习时，我就要求每位学生先通读一遍课文，再精读第二遍，有条件的同学还可以读第三遍。尤其要掌握课本中相关知识、插图和课后习题。
相应的，我们老师在例题的选择上就不可忽视课本中的一些例题与习题，因为这些例题与习题都是专家、学者经过反复推敲而定的，它具有一定的方向性和辐射性.如果学生对课本上的这些问题都能真正掌握了，那么许多考题也就迎刃而解了。
二、注重讲解，提高学生审题能力
对于我们三类校，学生基础相对比较差，自主学习能力较弱，所以在例题讲解时，我个人比较注重讲细讲透，不仅要让学生知其然，还要知其所以然。同时，我也要求学生做好评讲笔记，一来可督促他们听课，再者有利于他们课后复习。为了达到以上目的，每次讲评后，我都把相关的练习或试卷收上来进行二次批改，并把成绩纳人学年考核。经过一段时间训练后，大部分学生所做的评讲笔记都能达到我的要求，无形中也提高了复习的效率。
在评讲时，我还比较注重学生审题能力的培养。众所周知，审题的成败是学生在考试中取得好成绩的关键。如果审题不到位，不能充分利用条件或错误理解题意，那么学生拿到题目往往会束手无策。所以在讲解例题、习题时，我们老师应展示审题的全过程，让学生对题目进行分析、综合，进而找到解题思路和方法。
三、注重一题多变，发挥习题的增值功能
在高三复习时间紧迫的情况下，如何在有限的时间发挥较大的复习功能?我认为可对例题、习题进行纵横延伸，即注重一题多变，发挥例题、习题的增值功能。
例1、下图是某种动物不同细胞分裂图像。下列相关叙述中，不正确的是( )
A、只有④细胞不具有同源染色体
B、动物的睾丸中有可能同时发现上述4种细胞
C、②细胞所示状态往往导致基因重组
D、①②③细胞中均含有8条染色单体
要解此题，关键是要判断出以上4副分裂图分别处于何种分裂的什么时期。
变式：请判断出下列某种动物不同细胞分裂图像分别处于何种分 裂的什么时期。
析：要判断出处于何种分裂的什么时期。
⑴要看每个图像中是否有同源染色体的存在
⑵要看每个图像中是进行同源染色体的分开，还是进行姐妹染色单体的分开
通过变式，可以帮助学生对题目本质的理解，从而对题目的理解从感性上升到理性，进而做出正确的判断。
例2、光学显微镜是生物科学研究的重要工具之一，下列各项研究中应用到光学显微镜的是( )
A、摩尔根证明果蝇的白眼基因在X染色体上
B、恩格尔曼证明水绵细胞中O2由叶绿体在光下释放
C、萨母纳证明脲酶的化学成分是蛋白质
D、赫尔希和蔡斯证明噬菌体的遗传物质是DNA
像这种题型，它就考察学生综合运用知识的能力，每个选项都涉及到一个相关知识点，需要学生掌握4个方面的知识点——“基因在染色体上”、“光合作用的发现历程”、“关于酶本质的探索”和“DNA是遗传物质”。在讲解此类题型时，我们可根据每个知识点出相关的选择题，这样，一题就变出四题。并通过问题的解决，促使学生理解相关知识，掌握方法，获得新见解。然后，再把4个方面的知识点加以综合归纳。如：在研究中应用到光学显微镜的不仅有“恩格尔曼证明水绵细胞中O2由叶绿体在光下释放“的实验，“关于酶本质的探索”中巴斯德也通过显微镜观察，提出酿酒中的发酵是由于酵母细胞的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精的。这样可以“以点代面”使学生举一反三、触类旁通，从而提高复习的有效性。
四、 汇编错题集，提高得分率
在复习中，我们会发现，有一些错误是学生的共性，并且会出现一错再错的现象。而高考的成功者，往往是考试中犯错最少的考生!为了让学生在复习中减少相同错误的发生甚至不发生，我们教师应注重积累学生的错误，教学中经常“提醒”。通过“提醒”，把学生经常出现的错误适时展现出来，让他们自己来纠错，这样印象会深刻得多，就可避免相同错误的发生，从而提高得分率。
五、总结解题规律，提高学生解题技巧
一节课的复习，不在于老师讲了多少，而在于学生理解了多少，学生掌握了多少。而现在大部分学生善于动脑的很少，在听课时基本上处于“你讲我听”、被动地接受的状态，主动思考的学生寥寥无几，所以一做起练习或考试， 相当多问题的错误原因是学生不是不会，而是不会思考。 针对这种情况， 我在复习中，就减弱例题与知识的容量，注重学生在一堂课中思维的容量;更注重题后总结解题规律，提高学生解题技巧，从而起到摆脱题海战术、以少胜多、事半功倍的效果。
“教有良法”、“教无定法”，从理论联系实际的观点，我们应当根据自己学校学生的实际情况采用有效的复习方法。通过提高复习的有效性，使模糊的概念清晰化，使缺憾的知识完整化，使杂乱的知识条理化，使孤立的知识网络化，让学生形成系统、条理的知识框架，拥有良好的生物思维品质与学习习惯，以更大的信心去迎接高考。
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