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小学英语五年复习计划

威敏分享

  对英语学习起着举足轻重的作用,对于小学生来说,更是一个不容忽视的问题。下面学习啦小编分享了小学英语五年复习计划范文,供你参考

  小学英语五年复习计划篇一

  1.记忆策略

  语言学习者要记忆大量的词汇,背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务,也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此,小学生也不例外。因此,在英语学习的启蒙阶段,让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。

  (1)读音记忆法:根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选,也是学好英语的重要途径。在教学中,我们经常会发现一些学生能够阅读,也会用英语写作,却不会用英语与人交流,甚至在课堂上不敢张开嘴巴说,即出现所谓的“哑巴英语”现象。根据读音记忆单词,既可以避免“哑巴英语”现象,又能培养学生良好的英语学习习惯,提高学习效率。

  (2)联想记忆法:设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力,主要来自联想。记忆力强的人,都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础,联想的建立为记忆提供更多的线索,线索越多,记住一个单词就越容易,提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法:

  拼写联想,将拼写类似的单词集中在一起记忆,如:book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。

  意义联想,从词义方面联想与其有相近或相反关系的单词。如:同义词good——nice; 反义词good——bad; old—— young;tall——short。

  归类联想,即将同类单词集中在一起记忆。如由red联想到各种颜色:green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye联想到身体各部分:head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。

  形义联想,就是对单词的结构赋予一定的形象。如:eye 可以认为单词中的两个e就是两只眼睛,y是一个鼻子。

  音义联想,设法把单词的音和义联想起来。如:把cab想象为“汽车开吧”。

  对比联想,即把读音相似或形状相似的单词进行比较记忆。如由see联想到sea, 由sing联想到thin, 由house联想到horse,由grass联想到glass等。

  类推联想,即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put, 会想到put up, 进一步可以想到 “Put up your hands”;学了play可以联想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。

  单词——复合词联想,由一个单词联想到由其组成的复合词。如由book联想到bookcase, 由under联想到understand, 由tooth联想到toothache、toothbrush等。

  总之,联想的方法还有很多,如视觉联想,名词的单复数联想,动词的现在分词、过去分词联想,形容词的比较级联想等等,这里不再一一列举。

  (3)嘴、眼、耳、手并用记忆法。心理学对记忆的研究结果表明,人们感觉信息的主要渠道有四个:视觉、听觉、动觉和触觉。而且刺激的渠道越多,大脑中建立的联系越多,记忆也就越牢固扎实。因此,读、看、听、写是最有效的学习方式。如:当我们在超市看到“香肠”时,应该尝试着说出单词“sausage”;当我们学到“long”时,嘴巴里说 “long, long”,同时可以伸开双臂,用动作表示“long”;当我们听到一个单词时,可以跟读几遍,也可以边读边写。

  2.复习策略

  英语老师经常听到有学生抱怨记忆单词困难。今天背的单词,明天一早就忘了。其实这是一种十分正常的现象。常言道:复习为记忆之母。记忆单词难,学了又忘。这种现象符合“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。我们往往会发现,课堂上使用频率高的句子,同学们就掌握得比较好。这是由于多次复习与使用的缘故。一般说来,任何一种没有经过复习和巩固的知识迟早都要被遗忘。日本学者上冈光雄通过“英语单词保持率曲线”证明:背过的英语单词,如不加以复习巩固,时隔一天就会被忘记10%,但是如果学后3天不复习巩固,就会忘记40%,如果4——7天不复习,就会忘掉60——70%,时隔3周,所记的单词就所剩无几了,留在脑海中的只是模模糊糊的印象。因此,学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合,即开始时复习时间间隔要短,然后间隔逐渐加大。

  3.时间分配策略

  儿童学习语言离不开他所生活的家庭和社会环境,不受时间的限制,可以在各种非正式的场合里大量接触语言。儿童每天都接触母语,而且是在任何场所,但是,英语学习仅仅局限于教室,课堂以外一般很少接触英语。在课堂上,大家都在教师的指导下学习,相差无几,差别就在于课后的学习。爱因斯坦曾经说过,,人的差别主要在于业余时间。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们知道,分散记忆优于集中记忆。例如,一天集中一小时学习英语不如上午花半小时,下午花半小时。同样,在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟,临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜,包括收看英语节目、听英语歌曲等。为了营造学习英语的良好氛围,我们也可以在每天早上刷牙、洗脸、吃饭或平时做家务时,播放一些课文录音或自己喜欢的英语歌曲。虽然你没有集中注意力听,但可以在潜意识中培养一定的语音、语调和语感。

  小学英语五年复习计划篇二

  认知策略

  小学生接收英语的听与读方面,形式单一。绝大部分学生停留在听老师讲课和跟老师朗读这个层面。这固然重要,但是老师以外的信息更加丰富,而且又有选择性。如同学发言、录音磁带、广播电视等,但首先要利用好配套的录音磁带。我在班里做了一个简单的调查,结果发现绝大多数学生都在开学初就买了与教材配套的录音磁带,但回到家真正听过录音磁带的同学为数很少,其中包括一些英语成绩优秀的学生。好学生的理由是录音太简单了,我不用听。一些成绩相对较差的学生则抱怨录音带朗读快,听不懂,所以以后就不听了。其实,能够听懂也好,不能够听懂也好,都应该听,只不过是程度不同导致了听的次数多少的差异。英语基础薄弱的学生可以先逐句听,再整体听,多听几次。最好先不要打开课本对照地听,只有听了几次还没听清楚时方可看看课本。

  我们学习英语就怕说。很多学生说英语时,是先想中文,再译成英语,没有养成用英语思维的习惯。因此,平时应在课堂上逐步训练用英语解释英语的能力。在我国,课堂是说英语的主阵地。我们正是因为没有说英语的环境而增加了英语学习的难度。在家与父母说英语或与老外交谈确实是英语学习的好机会,但都有很大局限性。唯一不受时空限制的练习方式就是自问自答、自言自语。

  学用结合

  我国语言学家吕叔湘说过:“学语言不能忽略巩固阶段,要不断地用它。”由此可见,英语的学与用是密不可分的。英语学习者要善于模仿,勇于实践。学习语言就是为了交际。儿童刚学会“爸爸”、“妈妈”两个词时,他们就能大胆地使用,看见所有的男性都叫“爸爸”,看见所有的女性都叫“妈妈”。小学生学习英语就要像孩提时那样敢于在犯错误和使用中学习英语。在启蒙阶段,英语词汇有限,可混合使用汉语与英语,如说“谢谢”时就要想到“Thank you!”,刚学习apple后,可以回家对妈妈说:“Mum, 我要吃apple”。练习使用英语的方法有多种,例如,同学之间英语对话,参加英语角,网上英语聊天,写英语日记等等。

  教无定法,同样,学习方法也因人而异。学习策略不同,学习效果也会不同。英语学习策略的差异,必然也会导致两种截然不同的结果。在小学英语教学中,教师应有意识地帮助学生形成适合自己的有效的学习策略,从而让学生学得轻松,学得快乐,享受学习英语的乐趣,为将来的英语学习打下扎实的基础。

  小学英语五年复习计划篇三

  一、指导思想

  以《英语课程标准》和《昌乐县2010年小学英语学科教学指导意见》为指导,认真贯彻落实教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求》的文件精神,结合我校教学和英语教学的实际情况,从学生实际情况出发,本着培养学生良好语言发展能力,为学生终身发展的原则,制定本计划。

  二、我校英语教学的情况分析。

  1、英语开设情况。我校在3——6年级共16各班开设了常规英语教学,3、4年级每周两课时,5、6年级每周三课时。在1、2年级共六个班级开设攀登英语课程,每周每班四课时。

  2、师资情况分析。我校共有六名英语教师,负责3——6年级的英语教学工作,除四年级外其他年级教师皆为跨年级教学,因此,我校英语教学存在着班额大、任教班级多,教学任务重等问题。但是,六名英语教师平均年龄较低,多为中青年教师,学历达标率高,因此可以弥补以上不足。

  攀登英语主课教师都是各班班主任兼任,这些教师都是年富力强,工作积极认真,本身素质高,能力强的年轻教师,这些教师接受新事物较快,而且善于钻研,都是我校的科研型骨干教师。

  3、学校英语教学环境分析。县、街道、学校各级领导高度重视我校的英语教学工作,为我校的英语教学工作提供了最大的支持和高度的关注与指导,因此,我校英语教学有着良好的发展软环境。另外,学生及学生家长以及社会各界,对我校的英语教学高度关注,为我校的英语提供了良好的社会环境。此外,学校为英语教学提供了较好的物质支持和资金支持,为每位英语教师的发展提供强有力的保障,为各种英语活动的开展提供资金支持等等,为我校英语教学的发展提供了良好的物理环境。

  三、本学期主要工作及措施。

  1、拓宽发展渠道,促进学科建设。

  (1)、为保证学生有足够的时间能够接触英语,我校在最大限度保证各年级课时数的同时,充分利用家长会等渠道与家长进行沟通,争取为学生提供良好的家庭学习的时间和空间,充分发挥家长在家庭学习中对学生的引导和督促作用。;

  (2)、加强我校英语学习交流的平台建设,除利用好教育局网络平台和教研室学科网页外,我校将在学校教研网站上开设英语和攀登英语专栏,创建英语教师个人博客,开通北关小学英语教师QQ群,促进我校英语教师网上教研活动的开展,通过学习、交流、探讨,形成研讨氛围,提高教师学习实践反思能力。

  2、加强理论学习,更新教师观念。

  (1)、定期组织理论学习,每周五下午定为集体理论学习时间,开展《英语课程标准》的学习和研讨活动,开展课堂教学改革和教学评价、作业改革,课外实践活动等方面的学习和研讨活动,开展攀登英语和常规英语的联合教研活动等,每位英语教师确定一种英语教学研究刊物,并认真通读和学习,以提高自身理论素养。

  (2)积极发动教师认真学习市教科院下发的《“345”优质高效课堂教学设计与评估》,做好笔记。开展多种形式的学习研讨活动,集体学习和个人学习相结合,研讨交流与问卷检测相结合,理论学习与实践检验相结合。

  3、落实教学常规,提高教学消音。

  (1)、规范备课,备课与教案设计严格按照县教研室下发《指导意见》的要求落实,做到细致、到位、实效。实施集体备课,除认真积极参加街道组织的集体本课外,本校要结合上级要求和本校的实际开展集体备课活动。集体备课遵循“独立思考,集体研讨、个性修改”的原则,每周进行一次,将每节课的流程、教学重难点、教师讲授方式,学生活动方式和练习的使用作为集体备课的重要内容。加强集体备课之后的听课交流和评课活动,做到每周至少听课一节,组织一次评课研讨活动。教案设计要恰当处理好预设和生成的关系,充分体现教学媒体的应用,提供自制教具,设计课件等。课后提倡写教学反思或教学随笔,在每节课后有简单的教后记,每个模块有反思。

  (2)、改进课堂教学

  积极推进英语课堂教学改革工作,深入认真学习“自主、互助学习型课堂教学”,深入进行课堂教学改进的研讨,打造“345”优质高效课堂。借鉴攀登英语的评价理念,创建适合我校英语教学的高效评价机制。

  (3)、创新作业模式,提高作业质量。

  精心选编作业,题量适当,针对学生的学情分层布置,指导学生认真、独立完成作业;作业批改、反馈应及时,可适当结合面批,做到表扬鼓励和严格要求相给合,使学生养成良好的作业习惯;作业评定可采用等级、语言评价等多种形式;作业形式要多样化,应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式,应加强实践性作业布置的探索与实践;三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主,五、六年级在听说朗读的基础上,加强读写练习。本学年的作业数量要求为:三四年级每周一次书面作业,一次实践性作业;五六年级每周两次书面作业,一次实践性作业;另外三四年级需设立仿写本,五六年级需设立英语札记本。

  4、奠定学生学习基础,发展学生能力。

  (1)、渗透语音教学,使学生了解、掌握一般发音规律,提高认读、拼读的能力,指导学生正确使用工具书,训练学生静心听,认真听示范发音,先听模仿,再说实践,使其充分感知英语的语音和语调特点。

  (2)、提高朗读水平,在教师注重十分标准的范读和领读的基础上,提倡学生自由读,有感情朗读,本学期开始加强对课文的朗读,背诵的要求。将其列入学校英语风采展示中。

  (3)、有效视听教学。保证视听时间每周20——25分钟,使学生能看懂程度相当的英文动画片和英语节目,选择纯正地道、原汁原味,体现英语文化特色的视听材料。

  (4)、五六年级注重阅读和写作策略的教学,大力提倡学生大声朗读英语,逐步培养学生的语感。对六年级学生进行写作方法的指导,进行有效的习作练习,并通过仿写、缩写、短文填空等形式进行多样化的操练,培养学生初步的写作能力。

  (5)、重视学生书写质量。

  教师要规范板书,注意大小写笔顺、笔画和标点符号的示范,培养学生正确的书写习惯。通过抄写、默写、听写,合并句子、说后写、语篇的仿写等方式锻炼学生写的技能,巩固和运用学到的语言知识。对学生的仿写练习要及时批阅,及时给与学生正确的点拨与指导。

  5、加重知识应用渠道,拓展课外学习资源。

  (1)、学校要建立英语宣传窗、教室墙壁及黑板报等设施,为学生创设英语氛围;增设英语教学资源例如英语图书音像,网络信息,为学生定时播放原汁原味、形式多样的视听内容;英语教师要精选经典美文,指导学生提高阅读欣赏能力。鼓励学生开展课外视听、课外阅读,拓展学习和运用英语的渠道。

  (2)、积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。发动学生制作图片、卡片,搜集与课本内容相关的背景知识等资源,这样既锻炼了学生动手动脑的能力,也方便了师生在进行课堂实践活动时作为资源使用,同时学生也会因自己创造的劳动果实被充分利用而欣喜与满足,从而进一步激发了学生学习英语的欲望。

  (3)、定期举行英语展示活动,以活动促发展。

  学校和教师为学生搭建舞台,给学生提供展示自己的空间。要定期举行儿歌、讲故事、演讲、英语短剧比赛,定时举办英语沙龙、英语角、英语墙报、英语小报展示。班级、年级、学校要定期举行英语展示活动,本学期举行英语讲故事比赛、英语朗读比赛、歌曲联唱各一次;英语作业展评(含实践性作业)、英语教具制作展评各两次等,学校举行英语艺术节一次,真正让学生展示英语才能、互相交流学习、尝试成功。

  (4)、学校及老师要与家长保持联系,帮助家长了解英语学习的目的、要求、方法、进程和孩子的学习情况;帮助家长创设家庭英语学习的氛围,如通过每天督促孩子定时收听录音或观看音像材料,帮助培养孩子良好的语感。
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