初中的语文高效课堂之我见

　　高效的课堂教学是以生为本，以学为本，课堂上所有的一切都要体现为学生服务。把课堂还给学生，立足于学生，是构建语文高效课堂的关键。下面是学习啦小编分享给大家的高效课堂之我见的资料，希望大家喜欢!

　　初中高效课堂之我见一、准确地把握学情是高效教学的基石

　　叶圣陶老先生说过：“教的法子是根据学生学的法子。”这句话是说一堂课要想有效甚至高效，老师就要在课前去关注学生的学情，了解学情是教师研读教材的动力，是开启学生思维的钥匙，是教学伙伴共享的资源。只有了解了学情，才会根据学生的需求以学定教，激发学生的兴趣，激发学生的内驱力。例如在教低段学生学习生字的时候，我先让学生通过自学，小组合作学习之后，然后让学生来交流自己的学习收获，通过学生的交流汇报，我会很快地确定这一环节的教学重点和难点，就知道哪些字不用教，哪些字粗略地教，哪些字要详细地教，采取各种策略、方法去教学生识字，这样即节省了时间，也会提高学生自主学习的能力，学生的知识与能力就会同时得以发展。从上面的案例中，不难看出学情分析是非常重要的，老师转换立足点，充分考虑学生的实际，考虑到他们想学什么，怎样去学，因材施教，这样我们的课堂才会更加高效。

　　初中高效课堂之我见二、注重创设学习情境，激发学生学习的兴趣

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生有了学习的兴趣，就会自主的，全身心的投入到学习中来，学习的结果就是高效的。《新课程标准》明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。心理学研究表明，学生只有在快乐民主，平等宽松的和谐气氛中才能最有效地接受知识，所以我认为创设愉悦、和谐的学习氛围，有利于构建语文高效课堂。宽松和谐的教学氛围要贯穿一节课的始终。课始，我们可以采用谈话的方式或者是利用图片的方式，或者是多媒体的方式来激发学生学习的兴趣，拉近了学生和文本的距离，学生在这样的氛围中学习，流露地是真情，表达地是真心。课中老师可以根据教材的内容，采用灵活的教学方法，来进一步激发学生的学习兴趣，比如对于低年级的小朋友，我们经常在课堂中会采用当小老师的方法让学生带着大家学，还会用比一比的形式调动小朋友的学习积极性，还会用一些游戏贯穿在教学中激发学生的学习兴趣。针对中高年级的学生，在课堂中根据教材的特点，老师灵活的处理教材，引导学生采用多样化的学习方式，使每个学生都主动参与到学习中来。如让学生演一演，创设情景让学生说一说，设计有效的练习让学生做一做，这样的教学方式既发挥了教师的主导作用，也充分发挥了学生的主动性。所以，教师在教学中应该精心创设情境，精心设计教学环节，精心组织教学内容，努力让学生敢参与、想参与、能参与、会参与、乐参与，让学生体验主动参与的乐趣。

　　初中高效课堂之我见三、捕捉生成的资源，让课堂鲜活灵动

　　夜阑教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”也就是说，在新的教育理念下开放的课堂中，无论你有多么的高明，你都无法预测课堂中的全部故事和全部的情景，作为教师必须变化和调整，必须正确的面对学生的生成，只有重视生成的课堂，才是具有生命活力的课堂，才是充满智慧的课堂。如我在执教《夜宿山寺》这一课时，学生通过自由读、范读、小组合作读、评读、赛读等多种形式把课文读正确流利后，我出示了自学要求：说说诗句中写了哪些事物，并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流。课堂上瞬间热闹起来，有同桌交流的，有小组交流的。突然我发现个别学生并没有参加交流，而是悄悄在画画，我默许并支持了这一学习方式。选择其中一幅画展示出来，这是一幅画有星星、月亮和一座倾斜很厉害的楼房的画，请学生评价。很快有学生发现了问题：“老师，楼画歪了。‘危楼’的意思不是危险而是高。从而让学生正确地掌握了诗句中“危”字的正确解释。

　　上完课后，我仔细回味了刚才中设计生成问题和解决问题的过程以及方法，我觉得学生在课堂中由于自己生成错误的问题而导致了学生的成长，这就告诉我们教师，在课堂中应善于捕捉一闪即逝的教育契机。通过这个环节的教学，也使我深深懂得了，教师不要太多的顾虑设计所生成的问题，只要在课堂上留给学生思考的时间，解放孩子的嘴让他们去说，解放他们的头脑让他们去想，解放他们的眼睛让他们去看，孩子们的思维火花得到绽放，这样的课堂就是高效的。

　　初中高效课堂之我见四、留给学生交流的空间时间，师生共同成长

　　学生的发展是在师生之间、生生之间地交往中实现的。当代建构主义也指出学生学习知识的意义建构是凭借自身的经验和独特体验，在真实的任务情境中，在合作与对话中去实现的。也就是，只有在课堂上还给生与师、生与生之间的交往对话的空间，才能使学生有所成长，有所收获，才能真正意义上做学习的主人。记得我在执教《自然之道》时，我留给学生足够的活动的时间和空间，获得了满意的收获。上课时，我从第一自然段入手，师：作者来到这主要的目的是什么?我的问题刚一出口，孩子们异口同声的说：“想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的?”于是我又让孩子们读了这句话，读完后我顺势说：“幼龟就应该生活在水里，怎么说它离开巢到大海里。它的巢到底在哪?”我的问题刚一出口，只见常少峰的手高高举起，大声说：“老师，我来帮你。”他走上讲台，借助画图的方式给我们讲解，他一边画草图，一边讲到：“海龟妈妈生小海龟是卵生的，不是胎生的，他要产卵的时候，就要到海边浪冲不到的地方筑巢，把卵产到里面，用土盖住，进行孵化小海龟。”我就紧跟着问：“怎么用土还能孵化小海龟呀?”孩子连忙告诉我：“老师，不是靠土孵化小海龟，是靠太阳的温度，来孵化小海龟的。沙土盖在卵上，太阳一晒沙土的热量会增加，就能孵化出小海龟。”听到这，我问下面的同学：“你们听懂了吗?”由于这个同学讲的知识是很多同学不知道的，同学们听得很认真。这时一位同学站起来，说：“我有一个问题不明白，为什么海龟妈妈不自己孵化自己的宝宝?”问题刚一出口，黄朝阳马上站起来说：“海龟是一种冷血动物，身上的体温特别低，他是孵不出小海龟的。”另一个同学接着说：“我还知道海龟是两栖动物，既能在水中生活，又能在陆地上生活。”这时，我觉得我这节课真是受益匪浅，因为在这段时间中，从同学的互相交流中师生得到了共同成长。

　　激发学生的学习兴趣，引导学生主动地学习，让学生“活”起来，就需要教师努力点燃孩子情感和智慧的火种，让学生喷发出思维的火花，使学生在轻松愉快的学习过程中获得进步和发展。在今后的语文教学实践中，我将不断地摸索、尝试、反思、总结，努力创建语文高效课堂。