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初中语文生本课堂论文

方琪分享

  为推进课堂变革项目实施,全面提高教学质量,提高教师的专业发展水平,进一步加强教学视导工作,不断规范教学行为,提高课堂教学的有效性,有针对性地开展教学工作的研究和指导,并提出了一系列活动。在这些大背景下,笔者针对初中语文课堂教学如何实施开展,以及在学校教研组活动中,就如何体现“生本课堂、有效学习”提出自己的不成熟见解。下面是学习啦小编为你搜集到的初中语文生本课堂论文,希望对你有所帮助。

  初中语文生本课堂论文

  一、概念界定

  生本课堂就是以学生为本,让学于生。从表面看,全体学生主动参与,有兴趣学,主动学习,这就是生本。从实质看,生本教学是基于学情,让学生经历完整、充分的阅读过程,让学生经历从不会到会、不懂到懂、不熟练到熟练的过程而获得的发展。

  有效学习是指符合教育、教学原理的学习,它的目的是为了花更少的时间,学到的更多、更牢、更好,用正确的学习方式达到事半功倍的效果。有效学习应该是,帮助学生花更少的时间,收获更多的知识,让学生“学一知十”;有效学习应该是让学习变得更有趣,它不应该让学生觉得枯燥、乏味,而应该“寓教于乐”,有效学习将会是“开心学习”。

  在新课程背景下,提高课堂教学的有效性,促进学生有效学习是一个永恒的话题,只要我们遵循学生学习的心理规律,认真研究、不断更新教育理念,勇于改革,探索学生能够获得有效学习的理想课堂,设计有效的教学活动,减少无效劳动,真正培养学生的学习兴趣,不断提高学生的学习积极性,使学生学会学习,主动地发展,才能使学生实现有效地学习,从而取得更好的教学效果。

  学校语文组在本学期开展了相应的教研活动,针对生本课堂与有效学习的研究,于2014年3月26日公开课教研活动,郑洁老师在七(3)班上了七年级下册《安塞腰鼓》、陈艺老师在九(6)班上的九年级下册《枣儿》,分别结合学情深入挖掘文本内涵,以促进学生的有效学习。

  二、有效学习,以学定教

  在听《安塞腰鼓》的课堂教学时,感受生命律动和力量,以及高原上的丰富文化内涵,在人借鼓势,鼓借人威的情景下,如何让学生有效学习?教师应该怎么把握课堂?黄土高原上的五千年文化,文化积淀的土地上才能[第一论文 网(www. dylw.NET) 专业提供代写论文和发表论文的服务]打得天下第一鼓——安塞腰鼓。在视频中展示了气势磅礴、场面壮阔、激荡人心、惊心动魄、震憾心灵的安塞腰鼓,气势回肠。师:安塞腰鼓表演那么有劲,作者描绘它的语言带“劲”吗?这豪情滚滚、昂扬向上的精神,你被震憾了吗?师:容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、是冲破了、撞开了的那么一股劲!以独特的形式感染人,更以内在的精神打动人。我虽然多次教学这篇课文,但还是听一遍、学一遍、新一遍、震憾一次。

  “以学定教”是以学生的身心发展素质为基础,以学生的学习规律为依据,以发展思维、提高学习能力为主线,以“有效学习”思路为设计蓝图,遵循相应的教学原则,让学生在积极主动的学习活动中,建立合理的知识结构,本节课中通过“安塞腰鼓”的“劲”由外而内形成认识,特别是高原的情感,培养学生良好的思维品质,促学生全面发展。

  三、以生为本,顺学而导

  在《枣儿》一节课中,陈老师结合班级学生大部分为务工子女的实际,在课堂推动过程的第一环节时,孩子自发寻找舞台说明的句子,顺势导向第二环节,人物语言、标点符号对人物塑造的意义,讲清矛盾之根源,突破了本节课的重点,引导学生领悟亲情。让学生品读,男孩:爷爷,你为什么把枣儿放在那里晒了又晒。男孩拍拍脑袋:爷爷,我带回家去吃……。他们的心情有何变化?爷爷在沉思什么?我们看出了大人的等待,归与不归,走与留。

  课堂教学中,有的教师对学生的回答或意外想法只是蜻蜓点水、一笔带过,使学生失去学习兴趣,缺失课堂本真。教师苦于课堂中缺乏生成导学。如何关注学生顺学而导,让生本课堂在生成中变得真实有效呢?本节课中,老师从一开始就抓住,看到标题想到了什么?枣儿除了指吃的还可以指什么?看一看书,找找有关枣儿的故事。通过戏剧情节,了解戏剧冲突,理解矛盾冲突双方,品读人物对话,顺学而导,走进人物内心世界。

  四、学情为基,研读文本

  郑老师上《安塞腰鼓》时,特地让几个体育活动活跃的男生进行了表演,让他们来读,然后让女生来品读,预设了句子:一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起来的石头,狂舞在你的面前。骤雨末端,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花末端,是闪烁的瞳仁儿;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!安塞腰鼓!此时的男生就像倍百儿爽气,豪情万丈,女生更是羡慕有加。这种排比,节奏感强,感情充沛,排山倒海,气势磅礴,很有感染力。

  在后来预设的句子中:愈捶愈烈!痛苦与欢乐,生活和梦幻,摆脱与追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!拓展深化,鼓韵悠长。任何艺术都是对生命、对社会的认识和感悟。面对这激昂的鼓声,面对这厚重的黄土,面对这群热烈妍放、使黄土地沸腾起来的生命,你最想说什么?把你的心灵感悟和周围同学分享。

  五、因课而教,精略有度

  在《安塞腰鼓》一课中,教师布置学生阅读:贾平凹的《秦腔》,乔良的《高原,我的中国色》,陈凯歌的电影《黄土地》,进一步感受秦汉雄风,黄土神韵。在《枣儿》一课中,教师链接了曹文轩的《前方》,为什么那么多人离开家园?生活于我们是一种博击与生活。教学过程其实往往要因班而教,因课而教,针对不[第一论文 网(www. dylw.NET) 专业提供代写论文和发表论文的服务]同的班级确定教学内容与教学手段,针对不同课堂与课文重点强化不同的目标。在有针对性的个性化教学组织中,要尊重学习者意愿,允许学习者根据学习进展情况对课文文化课进行理解与选择,使学生顺利完成学习任务。

  每节课都有不同的重点与难点,那么,课堂中也会有不同的精略讲解。在《安塞腰鼓》一节中,在板书中也可见一斑:黄土高原——贫瘠、贫穷、文化积淀。下一行是,安塞腰鼓:壮阔、豪放、火烈。第三行是,西北汉子:生命中奔腾的力量。表达出来一种热爱之情。其实文章是对高原生命的热烈赞美,在教学过程中,教师应引导学生感受其中的生命律动和力量及丰富的文化内涵,培养他们健康的审美情趣。

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