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构建小学数学高效课堂方法

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  如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂让数学课堂焕发生命的活力?下面学习啦小编收集了一些关于构建小学数学高效课堂方法,希望对你有帮助

  构建小学数学高效课堂的几点尝试

  一、营造积极氛围,鼓励学生快乐学习

  课堂氛围是一种综合的心理状态,它是由师生的知觉、思维、情绪、意志以及心理定式等多种因素相互作用而形成的有机整体。积极的课堂氛围,能促使学生参与课堂学习,达到高效课堂的教学效果。

  在教学中,我尊重学生,信任学生,放下架子,走下讲台和学生一起活动。用鼓励性的语言激励学生,促使学生认真倾听别人的意见,敢于并善于发表自己的见解。听取学生对学习的建议,及时调整自己的教学策略;尊重学生意愿,鼓励他们选取自己喜欢的学习方式。在课堂上,我经常采用这样的语言:“这样可以吗?”“谁愿意帮帮他?”“你的见解很独到。”“这一点老师都没有想到,你太棒啦!”“只要大胆些,你还会说得更好!”在这样的氛围中,学生们不断交流自己的观点,增强了自主学习的意识,活跃了创新思维,真正喜欢上了数学学习。

  二、创设合理情境,激发学生求知欲望

  低年级小学生对任何事物的兴趣,都很难保持长久,受一点干扰,注意力极易分散。针对儿童的这一特点,我在教学中创设生动合理的情境“激趣引探”,促使学生在有趣的情境中发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习状态。例如在讲授“认识几分之一”时,我创设了这样的教学情境:“中秋节到了,老师把4个月饼平均分给2个人,每人分得几个?用几表示?把2个月饼平均分给2个人,每人分得几个?用几表示?把1个月饼平均分给2个人,每人分得几个?该用怎样的数表示?”这种情境的创设,引入了分数的学习,合乎学生的认知规律,大大激发了他们的学习兴趣。

  三、设计生活内容,引导学生探索尝试

  数学知识来源于现实生活,数学课堂呈现的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师要通过身边的生活实例,为学生创设问题情境,让数学问题生活化,使他们感到生活与数学密切相关,激发他们发现、学习、探究数学的渴望,培养他们学数学、用数学的意识。

  在教学“统计”一课时,我让学生了解本班学生都参加了哪些兴趣小组,每组各有多少学生,并采用自己的方式(文字、表格、图画等)呈现这些统计结果。然后根据统计结果,我继续引导学生思考:哪组参加人数最多?哪组最少?两者相差几人?这些内容与学生的生活紧密相连,有利于学生理解运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵的信息,为此学生非常愿意探索尝试。

  四、开展学习活动,促进学生主动发展

  活动是学生喜欢的学习方式。教师可开展学生喜欢的活动,促其在自由、宽松、活跃的学习氛围中,积极主动地感知、探索、发现数学问题,进而创造性地解决问题。

  游戏是儿童的天性,通过游戏能使学生产生强烈的探索欲望,享受“玩中学”的乐趣,体验获得成功的喜悦。如在讲授“垂直与平行”一课时,我设计了“抛小棒游戏”,先让学生将手中的两根小棒任意地抛在桌面上,观察两根小棒的位置关系,然后再做一次,观察两次的结果是否一样。学生们发现,在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类,为垂直与平行的学习做好了铺垫。

  课堂上,教师还要引导学生动手实践,使枯燥的知识趣味化,从而达到掌握知识、发展能力的目的。比如在学完角的概念后,我让学生自己动手,画出不同的角,体会角的概念及组成角的必要条件。在学习“角的大小与什么有关”时,我让学生将活动的角的两条边慢慢叉开,观察角的大小有什么变化,再将角的两条边慢慢合上,观察角的大小又发生了怎样的变化,使学生明白了“角的大小与两条边的长短无关,与两条边叉开的大小有关”的道理。

  五、组织有效合作,引导学生合作交流

  小组合作为学生提供更多参与课堂活动的机会,有利于培养学生的合作交流能力,增强学生思维的多样性。如在教学“数学广角——排列与组合”一课时,我设计了“拥抱游戏”:“在登长城的旅行中,小明、小红和小丽三人途中意外相遇,非常高兴。这3个小伙伴中,每两人只拥抱一次,3人共拥抱几次?大家先想一想,试着回答。”

  打造数学高效课堂的点滴体会

  一、教学理念现代化

  教学理念的转变是一个根本性的转变,要使教学理念现代化,必须做到以下几点:

  1.“高效课堂”从转变观念开始。内心认同,方可自觉践行。实行教学改革,构建“高效课堂”,转变观念是前提。广大教育管理者和教师要深刻认识到面对新时期、新特点、新任务,传统的教学模式已不能适应经济社会发展和学生全面发展的需求,唯有推进改革创新,紧紧围绕新课程提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,构建“高效课堂”,才能担当起时代赋予的重任,才能培养“手脑并用、知行统一,具有社会责任感、创新精神和实践能力” 的学生。

  2. 以教师为主导,以学生为主体。课堂教学过程中,要始终贯穿“以教师为主导,以学生为主体”的课改思想。教师要像戏剧的导演一样,注重学生自主探究、合作交流,重视学法指导,积极引导学生参与教师精心安排的一系列教学活动,实现预定的教学目标。

  3.学习方式的转变。学生是学习的主人。进入中学阶段,随着数学知识总量的增加,学习方法也由机械记忆转为自主探究性学习,如何引领学生学习方式的转变,在充满自信的状态下,集“数学知识、数学探究、数学生活、数学情趣”于一体,使学生在课堂上积极主动地学习数学知识、掌握数学技能、享受数学艺术。

  二、数学概念习题化

  不断学习才是学好数学的必经之路。引导学生在学习过程中,自我感悟、积累数学经验,使学生能从曾经见过、听过、经历过的数学活动中不断发掘新的课题,才能使他们每一天都能有所收获。在教学中,教师应当引导学生在学好数学概念的基础上掌握数学规律,并着重培养学生的解题能力。为此,根据教学内容,通过反映数学概念内涵和外延的变式演练,以加深对数学概念的理解和掌握。

  三、问题解决智能化

  问题解决是国际数学教育发展的准则,目前数学教学的方向是以习题演练为基础,以问题解决为突破口。问题解决是一种高级形式的学习活动,是知识、技能学习的结果。

  1.把问题解决落实到教学活动中去。即把问题作为教学的出发点,激发学生的学习兴趣,由“要我学”转变为“我要学”。

  2.突出知识的形成和发展过程。使学生由“学会”到“会学”,并培养其创新意识和创新能力。

  3.重视解题后的反思。解题过程包括从审题开始的预测,直到解决后的延续,这样一个思维的全过程,解题后的反思,是一个必不可少的环节。通过反思,培养思维品质,开发学习者的解题智慧,完善认知结构,提高解题能力。

  4.善于把问题进行转化。数学教育的核心是数学思维教育,而数学问题的解答,则是形成学生数学意识和数学思维素质的主要途径。通过恒等和同解等方法将问题转化,由繁到简,从而使问题获解。

  四、训练方法科学化

  只有采用科学的方法,有目的、有计划地组织训练,才能取得事半功倍之效。为此,课堂训练应注意以下问题:

  1.按照学生的认知规律进行基本技能训练和能力培养。

  2.训练的时间、数量都要根据教材内容和学生的实际来确定,以求训练高效。

  3.习题的编排要体现出教育性原则,应做到低起点、小步子、大容量、快节奏、强反馈、勤矫正,使每个学生都能体验到成功的喜悦,从内、外两方面强化学生的求知欲。

  4.针对问题,精选习题、举一反三,以一当十,实现训练目标。
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