珍珠鸟管建刚课堂实录(2)
珍珠鸟管建刚课堂实录第二课时
生：信赖。
师：星期一保证不写错的举手。
回家不许写一遍十遍的，星期一一定能写对。上课扎扎实实，把基础知识学好。再读这个词。
师：信赖是什么意思呢?此时不讲，读书看，这个小珍珠鸟，怎么就信赖我了呢?
这个“我”加个双引号，表示作品中的我，懂了吗?
生：懂。
师：小珍珠鸟怎么信赖我的，放声读书。
找到你认为它信赖我的部分，放开声音读。
学生自读。
师：谁来读?它怎么就信赖我了呢?
生：指名读第四自然段
师：有一个词：一会儿，纠正儿化。
生继续读。
师：你怎么说，它就信任我了呢?
生：起先不信任
师：如果你是只小珍珠鸟，不*近我，是为了干什么?
生：是看看我。
师：他把自己当作小珍珠鸟，就知道了原因。
生：指名读这一段。
师：什么心态?
生：指名读。
师：这为什么落到小桌上?而且我连阻挡、戏弄你的意思一点也没有。表示我对这只珍珠鸟的信赖，是爱!没有爱，怎么能体贴入微呀?没有爱，哪来的不伤害呀?请你再读一读。
生：指名读。
师：读了这一段，有什么感觉?
生：我觉得小珍珠鸟很淘气。
师：淘气吗?
生：淘气。
师：你觉得它淘气，作者还喜欢它吗?
生：因为它即使把灯绳……作者也没有去阻止它。
师：谁再读这一段。
生读。
师：不慌，把这句读好。
生读。
师：你有过这个情况吗?怕，还过头来，看看爸爸，看看妈妈，有吗?
生：有，继续读。
师：好象要亲吻我一样，信赖我了吗?越来越信赖，有一个过程，你理解的越深刻就越来越知道小珍珠鸟为什么越来越信任他。
生自由读这一段。放开声音，体会。
师：读好了吗?这一段小珍珠鸟开始感受到，我并不伤害它，这是它信任我的一个重要原因。还从哪里读出来小珍珠鸟信赖我的原因?
生读。
师：你说它梦见什么了?
生：……它和作者非常友好。
生：作者带它出去游玩。
师：还有可能做到什么?
生：做到洗澡。
师：这次它竟然趴在我的肩头睡着了。谁来读这一段。
生：指名读。
师：谁能超过他，比他读的好。你也听听，他哪儿读的比你好，你也争取超过他。
生：指名读。
师：把这一段的情趣读出来，是那么有情有趣。再读
生：指名读。齐读
师：越读越好，还有人能读到它信赖我的原因吗?
生读：陪伴
师：板书：陪左边是什么，右边是什么，不能混淆
师：为什么父母再三呼唤它?
生：它不想回去，想一直陪伴我。
师：是和我的感情深，还是和父母的感情深?
生：和我感情深。
师：“回家吧，吃饭吧”所以它不舍得离开我，引读课文，它原来胖吗?怎么知道?刚一生出来不久，它胖不胖?
生指名读。
师：全班跟老师一起读：瞧，多么像它的母亲!……红嘴红脚……整个身子好象一个蓬松的球。引读。
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