小学写事作文课堂实录(2)
小学写事作文课堂实录第二课时
一、学写“好像在说”
师：这是“王程昊”同学写的作文，我们一起默读。
鸭子与爱(王程昊)
2001年9月29日，一群憨态可掬的小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。
只见那群小鸭子一边“嘎嘎”地叫着，一边摇摇摆摆地走着，鸭妈妈叫道：“大家小心!不要掉队了!”
“嘀——滴滴叭叭——”
“大家小心了!快一点哦。” 鸭妈妈又叫道。
突然几只小鸭子失足跌入水中，大喊：“救命!救命啊!”
“孩子们别怕，我来救你们，要坚持住啊!” 鸭妈妈一边叫道，一边向巡警求助，“警察，你快——快救救我的孩子吧!它们不小心跌倒下水道里去了，赶快救救它们吧”
巡警立刻跟鸭妈妈来到了“案发现场”，将就要被冲走的小鸭子捞了起来!鸭妈妈连忙说：“还不赶快谢谢警察叔叔。”小鸭子抖了抖身子支支吾吾地说道：“谢谢警察叔叔。”
师：这篇文章我给他打了65分。现在我就按照你们所喜欢的，全部改成“好像在说”，分数
能不能上升?
师：(教师读改后的文章)请问，分数能提升吗?
生：不能。
师：为什么不能?我不是在每一句话前加上“好像在说”了吗?
生：因为“好像在说”也要恰当地使用。
师：什么叫“恰当地使用”?
生：该用的时候用，不该用的时候不用。这篇文章了“好像在说”太多了。
师：那么如果去掉几个，是不是就能够加分了?
生：还是不能，因为在“好像在说”的前面要加一些东西。
师：要在前面加什么呢?
生：前面要加上一些动作、语言、神态等的描写。
师：这又回到了我们课前的话题上来了，要写神态、语言、动作。“好像在说”的前面到底要写什么呢?看老师播放一段视频。
(教师播放《戴脚环的大雁》视频片段)
师：请问，这只家鹅好像要说什么?
生：它好像在说：“我也要飞!”
生：它好像在说：“我和它都有翅膀，为什么我不能飞?”
生：它好像在说：“我渴望自由，我渴望飞翔!”
师：都说明这只家鹅想飞，为什么会有这样共同的感受呢?当中有哪些细节让你们有这样的感受?
生：因为当中家鹅在扑腾着翅膀。
师：你关注到了“扑腾的翅膀”
生：家鹅把脖子伸长了。
师：大雁飞到哪里，家鹅就伸长脖子跟到哪里。
生：它在仰望蓝天。
师：现在我们回到刚才那位女同学的观点：在“好像在说”的前面要写点什么。究竟要写点什么呢?我们来看一看一位大作家是怎么描写刚才那个片段的。
(教室分句出示并朗读)
师：“村边上，院落里的家鹅骚动起来，它们本来是早忘了往日的自由了，但是听到这大雁的鸣叫声，莫名的激动又会被撩拨起来，带着一种冲动向天空泼啦泼啦地扑动翅膀。”“好像在说”没有出现。
师：“翅膀对于它们来说只是一种装饰，因此只能在地上扑跳。”“好像在说”还是没有出现。
师：“它们长时间地叫唤着，叫声穿越天空，听起来很是苦闷和凄惶。”仍然没有“好像在说”。
师：“它们用嘴啄着铁丝网，发现要啄开它根本是不可能的事，眼神中透出一种无奈的悲哀和忧伤，好像在说”终于出现了“好像在说”。
师：好像在说什么呢?“好像在说：我要回家，天空才是我的家。”
师：这个片段中“好像在说”的前面写了什么?
生：写了家鹅的动作、目光、叫声等等。
师：而真正说的内容却只有短短一句话。现在回到之前的图片报道，哪几个场景可以用上“好像在说”?
生：向巡警求救时。(板书：求救)
生“失足”落水的场景。(板书：失足)
生：还有“感谢”时的场景。(板书：感谢)
师：下面请你们从这三个场景中选择一个来写，用上“好像在说”。
(学生自由习作，教室巡视，十分钟左右，反馈)
师：把笔放下，刚才被我在作文纸上写了“1”同学的请起立，我请其中的两位上来读。待会儿请你们点评。
(请两位写第一个片段的同学上台读)
生1：(读)鸭妈妈伸长了脖子冲着巡警嘎嘎地叫着，叫声中透出焦急，巡警一头雾水，不知道发生了什么事，鸭妈妈扑闪着翅膀在巡警脚边转着圈，还用嘴拼命啄着巡警的裤脚，偶尔抬起头来，眼神中充满了祈求，好像在说：“警察同志，快去救救我的孩子吧，他们现在非常危险。”(掌声)
生2：鸭妈妈迈开步子疯狂地向巡警跑去，尘土被掀起，差不多快飞起来了。来到巡警身边，拼命啄着巡警的裤脚，把巡警往下水道方向拉，看巡警不明白，就伸长了脖子，舌头也伸了出来，瞪着大眼睛，“嘎嘎”地叫着，好像在说：“巡警同志，快救救我的孩子吧。”(掌声)
师:他们俩写得怎样?
生：很精彩。
师：怎么精彩?
生：“求救”的表情写出来了?
师：怎样的表情?
生：“瞪着大眼睛”、“焦急、祈求’,小鸭子的形象很生动。
生:除了表情，在“好像在说”之前他们还写了小鸭子的许多动作，这些动作写出了鸭妈妈着急的心情。
师：哪些动作你们听了之后印象深刻?
生：比如扑扇着翅膀，拼命啄巡警的裤脚，我觉得写得不错。
生：第二位同学还写到鸭妈妈伸长了脖子，伸出了舌头，瞪大了眼睛。
师：你既然说到了这一点，我也想问问大家，鸭嘴巴那么长，舌头能伸出来吗?你们看到过鸭舌头从嘴巴里伸出来吗?(大笑)所以，在这里我要提醒，想象是应该建立在真实的基础上的，而真实来自观察。
(继续欣赏、讲评另外两段习作，略)
二、尽量不用“好像在说”
师：把这三位同学的“好像在说”的片段连在一起，再加上一个结尾，一个完整的新闻故事基本上就成型了。但是有一个成语叫“成也萧何败也萧何”。大家来看这样一个结局：
鸭妈妈带着小鸭子排成一列，准备穿马路，所有的司机都踩了刹车，车子远远地停了下来，好像在对小鸭子说：“放心过去吧，我们会耐心等待的。”巡警看着它们，好像在对它们说：“多幸福的一家人，为你们服务是件很荣幸的事。”鸭妈妈带着鸭宝宝朝马路对面走去，好像在对人们说：“谢谢你们，如果人和动物永远能这样和谐相处，那该多好啊。”
师：我们先对这段话集中火力地进行表扬。这样写好在哪里?
生：读出了一幅和谐相处的画面。
生：这段话洋溢着幸福感。
生：这里还写出了人和动物之间的感情。
师：那这段话有没有缺点呢?
生：人怎么也是“好像在说”?
师：因为鸭子听不懂人说的话。
生：这里的“好像在说”太多了。
师：也对。刚才同学们都说了这个“好像在说”太多了。有没有一种可能，把这些好像在说去掉，换一种写法，也能让人体会到这种幸福感，也能让人体会到人与动物的和谐相处?(能)尝试写一下。
生：(学生写片段，5分钟左右)
师：我们来欣赏一位同学的片段。
生：(读)鸭妈妈带着小鸭子排成一列，准备穿马路，所有的司机都踩了刹车，车子远远地停了下来，静静地，没有一个人按下喇叭，有的司机走下车来，斜靠着车门，微笑着看着这一情景。阳光照射下来，拖长了巡警的影子，鸭妈妈一摇一摆地带着她的孩子不慌不忙地往前走，偶尔回头，和巡警的目光相遇，一种语言无法形容的感觉融化在夕阳温暖的阳光里。
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