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语文课文王崧舟搭石课堂实录(2)

素雯分享

  王崧舟搭石课堂实录第二课时

  学生2:搭石一块接一块地铺在水里,我觉得很美。

  老师:你体会得很细腻。你也有感受?

  学生3:我觉得搭石很难走,走得快才容易保持平衡,走得慢就容易掉进水里。老师:他说的意 思,家乡有一句俗语,叫作——

  学生:紧走搭石慢过桥

  老师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段也有一句话,写搭石很美,找找看。

  学生:搭石,构成了家乡的一道风景。

  老师:是的,普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,而且还构成了家乡的一道风景。(师相机板书)

  老师:想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们去走走搭石吧。

  老师:请大家静静地轻声读或默读2-4节,找一找些家乡的人们走搭石的句子,用波浪线划下来。再想一想:那是一幅怎么样的画面。开始吧。

  (生静静地轻声读或默读、圈划,2分钟左右)

  老师:我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流。

  学生:我找的是“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”

  老师:好,(课件出 示语段)你找的是两句。(“行”变红)这是一个多音字,读什 么?

  (生有的读xínɡ,有的读hánɡ)

  老师:意见不统一呀,想一想:体育课上,我们排成很整齐的一队,叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人

  老师:齐读三遍。(学生朗读)

  老师:这还有几个生词呢,谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)这样把,男生先来。

  (男学生朗读一遍)

  老师:读准了,来,女学生朗读。

  (女学生朗读一遍)

  老师:我们再看看这两个句子,你从哪儿体会到这幅画面的美呢?从他们的动作中看到了吗?

  学生:我从“协调有序”体会到美。

  老师:怎么样的动作才是协调有序的呢?

  学生1:就是很有顺序,配合得很好。

  老师:这是从字面上理 解。

  学生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

  老师:你联系下文理 解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

  老师:(指这组问)我问问你们,你们现在走在哪?

  学生:搭石上。

  老师:不好走啊,走得不好要掉进水里,有没有信心?

  学生:有。

  师引读:好,从这儿开始。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——

  学生1:抬起脚来

  老师:后面的——

  学生2:紧跟上去

  ……

  老师:抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音,像——

  生齐:轻快的音乐。

  老师:像——

  生齐:轻快的音乐。

  老师:让我们继续走在搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面。

  老师:前面的——

  生(组1):抬起脚来

  老师:后面的——

  生(组2):紧跟上去

  (速度渐快,引读三遍)

  老师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)非常正确,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——

  学生:协调有序

  老师:原来这样的动作就叫做——

  学生:协调有序

  老师:体会得多好啊。再看这两个句子,你还从哪儿体会到画面的美呢?

  学生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

  老师:是吗?“绰”是生字,课前大家查了字典吗?

  学生:查了。

  老师:遇到不认识的字查字典,这是学习的好习惯。它在字典中有三种意 思。(出 示):

  老师:想一想,在“人影绰绰”中,它是第几种意 思?

  学生:我认为是“姿态柔美”的意 思。

  老师:不错,还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什 么意 思?

  学生:是“宽”的意 思。

  老师:是吗?你知道“绰绰有余”这个词语的意 思吗?

  学生:就是很宽。

  师(微笑地):老师告诉你,“绰绰有余”不是“很宽”,而是“很宽裕,用不完”的意 思,知道是什 么意 思吗?

  学生:我觉得是“宽裕;富裕”。

  老师:理 解了吗?(生点头)号的,咱们回到这两个词语上来,那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎么样的画面?想一想。

  学生1:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。

  老师:你体会得真形象,这是在用想像来丰富,用心来体会这两个词语,值得大家学习。


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