触摸春天的课堂实录应该怎么写(2)
触摸春天的课堂实录第三部分：品读体验
(一)读懂读美课文2、3自然段
师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读2、3两个自然段，看看谁能把这部分读好。
1、
2、 生自由朗读课文2、3自然段。 师：谁来读第二自然段。
生：读。
师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静!谁再来读这个自然段。 生：再读第一自然段
师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。
3、 师：谁来读第三自然段。
生：读(读得很好时，师：你读的真好，能给大家说说，你在读段话时都关注了哪些词语?生：、、、、、师：其他的同学还有补充吗?)(读得不好时，师：同学们，我们一起来看，读这段话的时候，可以关注那些词语?生：、、、、、、)
师：我们一起来读读这些词语。
师：这些词语都是写谁的?
生：安静
师：你从这些词语中，你知道了什么?
生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。 师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么?
生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢
生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。
师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试?
生再读一遍(重读词语)
师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好?
生：最后一个读。
师过渡：多美的画面呀!你仿佛把我们带到了安静的身边了，掌声送给他。就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候，奇迹发生了，
(二)质疑——奇迹
4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
一起读——再读(这真是一个奇迹!打红)
师：读着读着，你有什么问题吗?谁想问?老师喜欢问问题的孩子， 生：你是第一提问的，请你来，为什么说这是个奇迹?
师：同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这真是个奇迹!
师：谁还有问题?
生：神奇的灵性指什么呢?
师：谁来帮助他?
生：安静身上好像有一股魔力，
师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力?安静怎么会 抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢?
(板书：奇迹?)
师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈?
生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，(老朋友了是吧?你太有想象力)@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。
师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。
师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。
(三)比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙
1、师：我们来交流，你找到了哪些语句?
生交流 出示句子： 蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。
师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么?
生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。
师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗? (师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样?)
生：扑腾是写蝴蝶被安静拢住了，它在安静的手中，使劲的挣扎，它想逃命呀。 师：一个简单的词语，你体会的这么深刻，了不起，请你读好这个句子。 师：我们感受到了蝴蝶求生的欲望
生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了
师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢?请你来说说。
师：蝴蝶在扑腾时?
生：扑腾时，它很害怕、很着急、很恐惧
生：扑闪时，很开心，很高兴
师：你看，词语不仅能准确的表达意思，还能传递感情呢。这样的词语值得我们一品再品。这样的句子值得一读再读。(板书：品词语)
师：同学们一起读
师：安静拢住蝴蝶，又张开手指，放飞蝴蝶。这一拢一张中，安静的内心又经历怎样的过程呢?
生：安静开始很惊讶，她想——————，她想————————
师：蝴蝶在她的手心挣扎，安静感受到了蝴蝶的生命力。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。她仿佛看见了————————————她仿佛看见了——————
师：这对于安静来说，
生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、师：同学们，这是这样简单的两个词语，带给我们的感受就这么深刻。课文中像这样意思相近，表达的感情却完全不同的词语还有一处，浏览第六自然段，看看谁能找到。
(四)比较弧线和曲线
师：请你说
生：美丽和优美(是的，他们意思相近)，再找找，看看还有吗?
生：弧线和曲线
出示句子：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：火眼金睛，被你发现了。一起读——弧线，曲线。(曲也是多音字，在这里读曲，它的另外一个音读曲，组个词，歌曲。)
a、师：这个“弧”字，既是这节课的新字，也是要求会写的字。这个字的笔画不多，但要想写好，却很不容易。伸出手指，跟着屏幕，写一遍。
师：弓字的第二笔师短横，要从左向右写。第三笔是竖折折钩，一笔完成。右边的瓜字的“撇”和“捺”要写的舒展一些这样才好看。
师：在田字格里，工工整整的写两个。(姿势做端正，你的字会写的更漂亮。) 师：写完了把笔轻轻地放好，坐端正。
师：我们再来读读这两个词语。
生：弧线，曲线。
b、什么样的线是弧线?什么样的线是曲线呢?
师：伸出手来，画条弧线，一下子让我们想到了彩虹
再画条曲线，弯弯曲曲的
师：同样是线，笔画个动作，就让我们看出它的不同。
师：为什么说是在她的心上划过弧线?而在她的人生却划过一道极其优美的曲线呢?(板书：悟含义)
师：谁来谈一谈?你能说说吗?你呢?看来，这个问题有点难度。
生：——————————————
师：这么难懂的句子，你都能读懂，真了不起。大家想：
师：同学们想：
@安静看不见这个世界，她的人生一定会遇到很多的困难和挫折。
@但她是个热爱生活的孩子，心中充满着希望，我们相信，她的人生即使是一条曲线，也一定会极其优美。
师：带着我们现在的理解，再来读读这句话。
c、师：其实，像安静这样，生活遭遇曲折，但心中依然充满希望的人还有很多 (课件贝多芬我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服——张海迪-——美国女作家，盲聋教育家)
师：难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。读——
句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系课文，我们可以这样说：(安静)有生活的权利，(安静)可以创造一个属于自己的缤纷世界。
联系刚才我们看到的图片，我们可以这样说：( )有生活的权利，( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
我们自己可以这样说：( 我们 )有生活的权利，( 我们 )可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：这句话，这句话还可以这样理解 安静热爱生活，安静可以创造一个属于自己的奇迹。
( )热爱生活，( )可以创造一个属于自己的奇迹。
( 我们)热爱生活，(我们 )可以创造一个属于自己的奇迹。
师：读到这儿，老师相信你们对安静创造了奇迹有了自己的理解。
(擦去奇迹的?换成!)
触摸春天的课堂实录第四部分：回顾全文，学习写法
师过渡：同学们，在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们的道理，震撼了作者，也震撼了我们每一个人。现在我们回过头来看一看，作者是怎样把这种震撼传递给我们的?
师：请同学们静下心来，默读这几段，看看作者在写法上有什么特点。
1、出示片段
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的慨念。 师：你发现黑色的部分是写作者看到的;红色的部分是写作者想到的。 师：能发现写法上的特点，才是真的会读书。
师：现在，如果去掉作者想到的部分，自由读读
出示句子：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶
我静静地站在一旁，看着安静。
许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望
师：这样的文字，还能够震撼你我的心灵吗?
生：不能
师：看来写文章就要这样，不仅要写所见，还要写所想，这样的文章才有感染力。 有人说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;
我要说：生活中不是缺少感动，而是缺少会感受的心灵，同学们，你有一颗会感受的心吗?
2、同学们请看：
图片1、师：风雪中傲然挺立梅花，朵朵含苞待放————你想到了什么? 图片2、师：再看，舞台上失去右臂的马丽和失去左腿的翟孝伟，在音乐声中翩然起舞，
师：看到这样的画面，你的心里一定有很多话想说，拿起笔来，选择一幅，写一写。
