五年级下册课文暖流的教案

　　让爱在心中汇成一道暖流吧。下面是学习啦小编网络整理的五年级下册课文暖流的教案以供大家学习。

　　五年级下册课文暖流的教案(一)

　　教学目标

　　1.能正确、流利地朗读课文。

　　2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3. 理清课文层次。

　　教学重点 读通课文，理清层次。

　　教学过程

　　一、设疑导入

　　1.读课题，谈谈对暖流的理解。

　　2.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来?

　　二、初读课文，了解大意

　　1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。

　　2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

　　3.组织交流自读情况。

　　(1)出示生字，组织开火车读。

　　(2)请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

　　联系上下文或者查字典理解生词。

　　(3)指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。

　　4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。

　　5.组织交流课文的主要内容。

　　6.按事情的发展顺序给课文分段。

　　(起因、经过、结果)

　　(交谈前——交谈中——交谈后)

　　第一段：(1)江泽民同志来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

　　第二段：(2-6)江泽民同志对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

　　第三段：(7)同学们对江泽民同志发自内心的敬佩。

　　三、指导写字

　　1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个?

　　2.指导用钢笔描红。

　　五年级下册课文暖流的教案(二)

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

　　养成教育训练点：通过具体的语言材料理解重点词语。

　　教学重、难点：

　　联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

　　教学过程

　　一、设置疑问，导入课文

　　1.寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来?

　　2.再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

　　二、交流对话 品读感悟

　　1.交流感受“暖流”的语句。

　　2.从这些划出的句子中，你觉得江泽民同志怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。

　　平易近人：江泽民同志来了，他满面春风，想同学们致意。……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

　　对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》

　　对年轻人的关心：江泽民同志强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”

　　(练习朗读，感受江泽民同志平易近人、关心青少年、知识丰富。)

　　3.课文写了江泽民同志平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。(真实、自然、生动、形象)

　　4.齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服

　　反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

　　三、总结全文。

　　1.想一想，课题“暖流”是什么意思?(江泽民同志对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。)

　　2.同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢?是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢?文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江泽民同志来到我们中间吗》?将课题“暖流”换一个试试，好不好?为什么?

　　3.本文的那些词句给你留下了深刻的印象?反复拿来读一读。

　　五年级下册课文暖流的教案(三)

　　一、教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民同志对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

　　4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

　　二、教学重点

　　学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

　　三、教学时间　两教时

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天气情况吗?

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查：

　　(1)出示生字词卡片，开火车读。

　　(2)指名分自然段朗读，正音。

　　3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。)

　　三、学习课文第一段

　　1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么?(时间、地点、人物、事情)

　　2、从“涌动”一词你体会到了什么?(南开大学师生员工心情十分激动)为什么会这么激动?(江泽民同志看望师生员工)

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、指导写字

　　1、再读生字词。

　　2、讨论识记方法。

　　3、描红、临写。

　　五、作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文

　　第二课时

　　一、复习

　　1、看拼音，写词语。

　　和蔼　抑扬顿挫　沉浸　阅览　致意　视察

　　指名读第一段，说说这一段写了什么。

　　二、学习第二段

　　1、轻声读第二段，思索：江泽民同志来到了南开，主要做了什么?(具体写了江主江泽民同志辉等同学交谈)

　　2、分角色朗读，注意体会江泽民同志是怎么问的，王辉又是怎样回答的。

　　3、结合课文谈感受。

　　(1)你觉得江泽民同志怎么样?找出有关句子读一读，细细体会。

　　平易近人：江泽民同志来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。

　　对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。

　　(2)分组朗读、讨论。

　　(3)以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

　　4、课文写江泽民同志平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处(真实、自然、生动、形象)

　　三、学习第三段

　　1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服

　　2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。

　　四、朗读全文

　　1、课题“暖流”是什么意思?(江泽民同志对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪)

　　2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象?反复朗读。

　　五、作业

　　1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》

　　2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。