七年级下册第一单元教学设计:好学终会成为最亮的星
学习啦:教师的教学设计在关注教学目标的同时,要关注有利于引发学生的观察、思考、探究,有利于启迪学生的智慧。以下是有关“好学终会成为最亮的星”的教学设计,希望对你有帮助!
好学终会成为最亮的星——《孙权劝学》+X组文悟法课
山东省诸城市明德学校 崇燕燕
【学习内容】
课文文章:《孙权劝学》
课外文章:《伤仲永》
丛书文章:《邴原泣学》《任末好学》
【学习目标】
1.借助注释和工具书,理解文章大意,积累文中的一些常用文言词语。
2. 学习运用对比手法刻画人物的方法,领悟开卷有益的道理,培养爱读书的好习惯。
【学习重点、难点】
1. 揣摩体会人物的语言特点,领悟开卷有益的道理。
2.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理, 并能进行创造性阅读。
【课时安排】2课时
【课内探究】
导入: 很小就丧父的邴原,路过学堂时常常忍不住哭泣,这是为什么呢?请同学们打开丛书的《经典诵读》之《邴原泣学》。我们一起诵读这个感人的珍学故事。
活动一:研读·方法
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,是英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄。但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,这位将军是谁呢?今天,我们就来学习与他年轻时经历有关的一篇文章——《孙权劝学》。
1.借助注释和工具书,理解文章大意,积累文中的一些常用文言词语,准确朗读文章。
朗读要求:
⑴读准字音,注意多音字和通假字。
⑵读出节奏,注意停顿。
2.细读课文,思考如下问题,理解文章的大致内容。
⑴课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?
⑵用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。
⑶从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
⑷孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?请根据原文说明。
3.品味人物对话的语气,揣摩想象人物当时的神态和心理,并能进行创造性阅读,认识开卷有益的道理。
“卿今当涂掌事,不可不学!”(语重心长,谆谆告诫。)
“孤岂欲卿治经为博士邪!”(反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专掌经学传授的学官,而是有别的目的。)
“卿言多务,孰若孤?”(反问句,否定吕蒙“辞以多务”的理由。要重读强调。)
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”(感叹句,要读出惊讶不解的语气。)
“大兄何见事之晚乎!”(反问句,指责中带有自豪的语气。)
知识点拨——对比手法,是文学创作中常用的一种表现手法,是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较,让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法,有利于充分显示事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强文章的艺术效果和感染力。
活动二:比读·感悟
借助工具书,阅读《伤仲永》一文,比较两位文章的异同。
内容:都与学习有关,却一正一反,《孙权劝学》是年长好学、学有所成;《伤仲永》是幼年不学、竟无所成。但都是从不同的方面说明了学习的重要性。
人物:《伤仲永》是通过写仲永从小天资过人,但后来却因为“父利其然也”而不使学,最后变成“泯然众人矣”的事。说明人的天资和后天成才,是与教育有必然关系的。而《孙权劝学》写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的长进,而且令鲁肃叹服,并与之“结友”的佳话。
写法:《孙权劝学》是以对话为主,言简意丰;《伤忠永》则叙议结合,借事说理。
活动三:拓展·收获
1.借助工具书和注释,理解阅读《任末好学》一文。
2.勾画出任末好学的关键语句,谈一谈自己的收获。
作者:潘继云
公众号:云说语文
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