统编教材七年级下册第四单元教学设计:物我相谐，寄情于物

　　学习啦：教学是一种有目的、有计划、有组织的活动。为了保证教学目的的达成和教学活动的顺利进行，需要提前制定教学计划。以下是有关“物我相谐，寄情于物”的七年级下册第四单元教学设计，希望对你有帮助!

　　物我相谐，寄情于物

　　山东临沂市21中 刘畅

　　【文 章】《落花枝头》《沙土地》《走近芦苇》+学生习作练笔

　　【学习目标】

　　1.学习文章托物言志的写法。

　　2. 学习抓住开头结尾句子理解作者情感的略读方法。

　　3.学会借助一物表达自己的情感或哲理。

　　【学习重点、难点】

　　1. 学习文章托物言志的写法。

　　2. 学会借助一物表达自己的情感或哲理。

　　【课内探究】

　　导入新课,激趣引思。

　　通常文章抒发情感有两种方式：一种是直抒胸臆，多见于诗歌;一种是假托一物，通过某种具体物品来表达情感，这就是托物言志。清新雅致的陋室，高洁傲岸的莲花都是作者品格的物化。哪位同学总结一下什么是托物言志?

　　师出示：托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。

　　活动一：研读文章，理解“托物”

　　环节1.默读《沙土地》，托物言志之“物人合一”

　　(1)速读文章：勾画文章分别写了沙土地的哪些方面?思考作者借助沙土地，想要表达什么样的感情?作者只是单纯的写沙土地吗?

　　(2)品味：文章最后一段写到“在故乡，形容一个人说话好听，喜欢用这样一个词，瞧那谁谁谁，说话沙楞楞的。这里的人声音饱满，口腔共鸣音好，唱起歌来自然也很悦耳……”作者为什么要写“拉魂腔”呢?你从中读出了什么?

　　(3)总结提升：物我合一是托物言志的重要标志，文章中可能根本不出现作者的形象，在文中作者便是“物”，物便是人。

　　环节2.跳读《落花枝头》，托物言志之“夹叙夹议”

　　(1)思考勾画：石榴花的特别之处，作者要赞美石榴花的什么品质，你从哪些语句读出作者要表达的思考和观点?

　　(2)交流探讨：作者一边描绘着石榴花的美丽绚烂，一边表述着自己的人生态度。在文章的第五、六段哪些是叙述的句子，哪些是议论的句子，勾画并思考作者对于落花什么态度?

　　小组交流探讨，“落花正是新生的标志，实在值得大书特书。”作者认为每个人都应该是一朵花，尽力地开，坦荡地落，始终以培育新生为使命。

　　(3)总结明确：夹叙夹议这种写作手法是托物言志文章的特色之一。通过叙述勾画“物”的自然属性，通过“议”表达作者的思考观点。两者相得益彰、彼此呼应。

　　环节3.品读《走近芦苇》，托物言志之“卒章显志”

　　1.作者走近芦苇后进行了哪些思考?试着用这种句式表达。

　　走近芦苇，我从文中的________________感悟到了______________。

　　2.文章行文比较散漫，基本是看到芦苇后思绪的集合。但文章最后进行了总结性的收束：“我知道这才是必然，才是世间万物历尽苦难生死更替的本真。”怎样理解这句话的含义。

　　3.总结提升：卒章显志指的是文章最后点明作者想表达的主要思想观点，在托物言志文章中，有时写的比较含蓄，但是结尾部分一定会在写“物”的基础进行概括提升。

　　活动二：读写练习，练笔“言志”

　　环节1.选择一种花，运用托物言志的方法进行一个200字左右的片段练笔。

　　提示：先观察这种花，找到花的特征，再挖掘出它身上的“亮点”，展开联想和想象。最后由此放大，上升到一种精神或品质。写作时适当运用本课学习到的托物言志文章写作的特点“物人合一”“夹叙夹议”和“卒章显志”。

　　环节2.小组内交流展示，全班展示交流，教师点评。

作者：潘继云

　　公众号：云说语文

　　本文为原创文章，版权归作者所有，未经授权不得转载!——学习啦