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统编教材七年级下册第四单元教学设计:物我相谐,寄情于物

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  学习啦:教学是一种有目的、有计划、有组织的活动。为了保证教学目的的达成和教学活动的顺利进行,需要提前制定教学计划。以下是有关“物我相谐,寄情于物”的七年级下册第四单元教学设计,希望对你有帮助!

  物我相谐,寄情于物

  山东临沂市21中 刘畅

  【文 章】《落花枝头》《沙土地》《走近芦苇》+学生习作练笔

  【学习目标】

  1.学习文章托物言志的写法。

  2. 学习抓住开头结尾句子理解作者情感的略读方法。

  3.学会借助一物表达自己的情感或哲理。

  【学习重点、难点】

  1. 学习文章托物言志的写法。

  2. 学会借助一物表达自己的情感或哲理。

  【课内探究】

  导入新课,激趣引思。

  通常文章抒发情感有两种方式:一种是直抒胸臆,多见于诗歌;一种是假托一物,通过某种具体物品来表达情感,这就是托物言志。清新雅致的陋室,高洁傲岸的莲花都是作者品格的物化。哪位同学总结一下什么是托物言志?

  师出示:托物言志就是通过对物品的描写和叙述,表现自己的志向和意愿。

  活动一:研读文章,理解“托物”

  环节1.默读《沙土地》,托物言志之“物人合一”

  (1)速读文章:勾画文章分别写了沙土地的哪些方面?思考作者借助沙土地,想要表达什么样的感情?作者只是单纯的写沙土地吗?

  (2)品味:文章最后一段写到“在故乡,形容一个人说话好听,喜欢用这样一个词,瞧那谁谁谁,说话沙楞楞的。这里的人声音饱满,口腔共鸣音好,唱起歌来自然也很悦耳……”作者为什么要写“拉魂腔”呢?你从中读出了什么?

  (3)总结提升:物我合一是托物言志的重要标志,文章中可能根本不出现作者的形象,在文中作者便是“物”,物便是人。

  环节2.跳读《落花枝头》,托物言志之“夹叙夹议”

  (1)思考勾画:石榴花的特别之处,作者要赞美石榴花的什么品质,你从哪些语句读出作者要表达的思考和观点?

  (2)交流探讨:作者一边描绘着石榴花的美丽绚烂,一边表述着自己的人生态度。在文章的第五、六段哪些是叙述的句子,哪些是议论的句子,勾画并思考作者对于落花什么态度?

  小组交流探讨,“落花正是新生的标志,实在值得大书特书。”作者认为每个人都应该是一朵花,尽力地开,坦荡地落,始终以培育新生为使命。

  (3)总结明确:夹叙夹议这种写作手法是托物言志文章的特色之一。通过叙述勾画“物”的自然属性,通过“议”表达作者的思考观点。两者相得益彰、彼此呼应。

  环节3.品读《走近芦苇》,托物言志之“卒章显志”

  1.作者走近芦苇后进行了哪些思考?试着用这种句式表达。

  走近芦苇,我从文中的________________感悟到了______________。

  2.文章行文比较散漫,基本是看到芦苇后思绪的集合。但文章最后进行了总结性的收束:“我知道这才是必然,才是世间万物历尽苦难生死更替的本真。”怎样理解这句话的含义。

  3.总结提升:卒章显志指的是文章最后点明作者想表达的主要思想观点,在托物言志文章中,有时写的比较含蓄,但是结尾部分一定会在写“物”的基础进行概括提升。

  活动二:读写练习,练笔“言志”

  环节1.选择一种花,运用托物言志的方法进行一个200字左右的片段练笔。

  提示:先观察这种花,找到花的特征,再挖掘出它身上的“亮点”,展开联想和想象。最后由此放大,上升到一种精神或品质。写作时适当运用本课学习到的托物言志文章写作的特点“物人合一”“夹叙夹议”和“卒章显志”。

  环节2.小组内交流展示,全班展示交流,教师点评。

作者:潘继云

  公众号:云说语文

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