初三物理优秀教案

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　　初三物理优秀教案一

　　变阻器 教学设计 教学目标 知识目标

　　1.知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理.

　　2.知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流.

　　3.知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数.

　　4.知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点.

　　能力目标

　　1.培养学生的创新思维.

　　2.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力.

　　3.培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯.

　　情感目标

　　培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育.

　　重点：感知创新设计的一般方法，滑动变阻器的使用方法。

　　难点：了解滑动变阻器的构造和原理。

　　教学建议 教材分析

　　从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课. 本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多，接法又有多种，因此变阻器是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现变阻器三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意.

　　本节的另一内容电阻箱由滑动变阻器特点引出. 教法建议 本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察变阻器，做到实物、结构示意图和符号三者相对照.

　　教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作.师生共同讨论分析，归纳出变阻器的使用规则. 引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出变阻器的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对变阻器的构造、原理的认识.可以由滑动变阻器特点引出电阻箱,滑动变阻器和电阻箱的特点等对比教学. 教学设计方案 引入新课 演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化. 为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化? 1.旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗.

　　2.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗?

　　演示2 出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用. 教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件. 这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法.

　　滑动变阻器

　　滑动变阻器的作用 滑片移动可改变音量、亮度.收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件. 我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻. 滑动变阻器的构造 滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢?

　　让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造. 教师出示观察提纲.

　　1.几部分组成，每部分是由什么材料做的?

　　2.这些部分是怎样组合在一起的?

　　3.有几个接线往?连入电路后电流的路径如何? 4.它铭牌上标志有什么? 学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称. 引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢? 决定导体电阻大小因素是什么? 根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻. 学生讨论： 总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度. 这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行?(减小长度)那么怎么减少?

　　演示实验3. 是根较长镍铬合金电阻线，其中是金属做成的触头，当向右滑动， 示数变小，当向左滑动时，示数变大. 同学分析： 这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的(靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度)，教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”.这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同?实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点?让学生分析，总结(改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积)

　　结构示意图和符号 概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流的.

　　【教学思想】

　　1.从生活走向物理，从物理走向社会自然界的神奇现象震撼人心，生活中的物理现象妙趣横生，本节课，是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后，让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景，让学生分类，并从中找出增大压强或减小压强的途径，这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生机勃勃、趣味盎然。在课后，又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关信息，运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因，并结合社会实际，寻找解决问题的方法，这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。

　　2.自由开放，自主探究苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”本节课，在设计实验验证猜想的环节中，打破了传统实验教学“照单抓药”的模式，充分发挥学生的创新思维，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一鼓励学生自主选择器材，甚至从身边找一些代用品来完成实验;二对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在这个过程中，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实验，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，使他们可以无拘无束地尽情发挥，充分感受科学探究的乐趣，领略探究过程的美好与和谐，体验探究问题成功时的喜悦，呈现出一种开放的、自主的学习格局，学生的主体地位得到了充分的体现。

　　3.授之以渔，终身受用古人云：“授人以鱼，供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷”。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。

　　【教材分析】

　　压强是自然科学的重要概念，在科学技术和生产中都经常用到。这一节内容着重学习的是固体的压强，它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基础上编排的，是初中物理教学中有关力学知识的一次较大的综合。在本节教学内容中，“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。此外，压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系，本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

　　【学情分析】

　　在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础;控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

　　初三物理优秀教案二

　　【教学目标】

　　1.知识与技能

　　(1)了解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

　　(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。(3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

　　(4)了解增大和减小压强的主要方法。

　　2.过程与方法

　　(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关，引导学生经历科学探究的完整过程，培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。

　　(2)在压强概念的学习中，学习运用比值定义法和类比法。

　　(3)了解改变压强的实际意义和基本方法，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观(1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生的发散思维和创新意识，使学生获得成功的体验。(2)通过生活、物理、社会的密切联系，培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。

　　【重点难点】

　　1.重点：压强大小决定因素及其概念的理解。

　　2.难点：压力与受力面积的正确理解及压强在生活中的应用。

　　【教法学法】

　　教法：启发谈话与讨论相结合。学法：控制变量法、比值定义法、类比法、对比法、分类法、归纳法。【教具学具】教师用：多媒体课件。学生用：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、木板、木条、面粉、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、杯子、砖头、纸盒、图钉、木块及周边其它物品。

　　【教学过程】

　　自主探究解决问题 1.解决初步问题

　　引导学生根据生活经验及知识储备，初步解决上述问题。

　　2.明确探究课题：

　　教师引导：既然上述现象都是由于压力在物体上产生的效果不同引起的，那么现在，你最想了解的问题是什么?

　　3.猜想假设

　　引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。

　　4.设计实验

　　引导学生回顾“探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的实验，确定实验方法：控制变量法。

　　5.进行实验

　　巡回指导，鼓励学生从课桌上已备的器材或身边的一些物品中自主选择器材，来验证猜想。

　　6.分析论证

　　引导学生对实验现象进行分析。

　　7.交流评估

　　鼓励各小组展示各自的实验方案，并对自己及他人的实验提出评估意见。

　　8.教师小结

　　表扬各小组的创新设计，提出改进意见或期望，并板书实验结论。 经讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力，手感到疼是因为手受到了笔的压力，而脚印的深浅不同，手的疼痛感觉不同，都是由于压力在物体上产生的效果不同。

　　提出探究课题：压力作用的效果跟哪些因素有关?

　　大胆猜想并交流

　　经讨论，明确实验方案：让受力面积一定，研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定，研究压力作用效果与受力面积的关系。

　　相互切磋，合理分工，共同实验，研究发现。

　　分析归纳，得出结论。

　　各小组边演示边讲解， 相互交流、取长补短。

　　倾听、感悟。 根据新课标的要求，这里不需对压力下定义。

　　层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。

　　培养学生的发散思维。

　　“授之以渔”，注重对学生进行方法指导

　　充分发挥学生的想象力和创造力，体验“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的乐趣。

　　培养学生的归纳分析能力

　　培养学生的合作交流意识及语言表达能力。

　　使学生充分体验成功的喜悦。

　　温故、知新

　　建立概念 1.围绕实验结论，引导学生思考：当物体表面受到的压力和受力面积均不同，将如何比较压力的作用效果?

　　2.引出压强的概念：

　　3.利用课件将速度的概念与压强概念进行对比，运用类比的方法找出压强的公式和单位。

　　4.简介帕斯卡在力学方面的突出贡献。

　　5.例题应用

　　课件出示课本例题，巡回指导，及时反馈 小组讨论，寻找方法：比较单位面积上受到的压力。

　　理解基础上记忆。

　　思考并回答。

　　倾听并感悟。

　　学生独立解答。 由浅入深，使学生逐步建立压强的概念。

　　渗透类比及比值定义的学习方法。

　　激发学生对科学家的崇敬和热爱之情。

　　加深对压强概念的理解。

　　学以致用指导生活 1.引导学生将桌上的图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?

　　2.课件展示8组生活图片，引导学生分析：

　　(1)哪些生活场景需增大压强?人们通常用哪些方法增加压强?(2)哪些生活场景需减小压强?人们通常用哪些方法减小压强?

　　3.小游戏：全体立正，如何迅速增大你对地面的压强? 认真体验并交流

　　学生根据已有的生活经验，进行分类和归纳。

　　有的迅速改为单腿站立，有的脚尖踮地，有的迅速抱起桌上的书、书包等物品…… 使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知

　　充分体现了物理知识与生活的密切联系，培养学生热爱科学、热爱生活的情感。

　　既考查学生的知识迁移能力，又很好的调节了课堂气氛。

　　畅谈收获系统升华 引导学生回顾本节课的学习过程，从知识与技能的获取、过程与方法的体验、情感态度价值观的提升三方面畅谈自己的收获和体会。 一起交流，互相促进，共同提高。 强化过程与方法的体验，促进情感的提升。

　　课后延伸思维拓展 课件展示汽车超载、国道破坏的视频资料，引导学生课后通过采访、调查、网络查询等多种途径，收集相关数据和信息，分析道路破坏的原因，寻找解决问题的方法措施，以“国道不堪重负”(或其他)为题，写一篇科学小论文。 培养学生获取和处理信息的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

　　初三物理优秀教案三

　　一、学习目标知识与技能：

　　1.理解压力的概念，知道压力的方向始终垂直于受力面，

　　2.会用力的图示法画压力。

　　3.知道影响压力作用效果的因素。4.记住压强的定义式。5.记住在国际单位制中，压强的单位是“帕”(Pa)。6.知道压强的物理意义。过程与方法：经历压强概念的建立过程。理解“单位面积上所受压力的大小直接反应了压力的作用效果，将它定义为压强”，认识建立概念的方法。情感态度与价值观：

　　1.通过经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过探究性物理学习活动，获得成功的喜悦，增强参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

　　二、重点与难点重点：学生探究实验：压力的作用效果与那些因素有关。难点：压强概念的建立。

　　三、教学准备器材：墙砖、泡沫塑料(或海绵)资源：PPT四、教学过程新课引入：(PPT显示图片)人在松软的泥地上行走时，脚会陷下去，而沉重的坦克在同样的泥地里行驶，为什么却陷的较浅呢?对以上问题，可能同学们现在还不能得出正确结果。同学们学习了本课的知识，就会得到满意的回答。(板书课题：压力和压强)。新课教学：

　　(一)、压力(PPT显示图片)箱子放在水平地面上时，有一个垂直压在地面上的力。手按图钉时，有一个垂直压在墙面上的力。

　　1. 定义：垂直作用在物体表面并指向表面的力叫做压力。

　　2.三要素：⑴ 作用点：被压物体的受力面。⑵ 方向：总是垂直于受力面，并指向受力面。⑶ 大小：置于水平面上：F=G (压力大小根据具体情况而定，物体放在斜面上时，F≠G)Ø 练习作图：

　　1.一个重为20牛的物体放在水平地面上，用力的图示法画出水平地面所受的压力。

　　2.重为10牛的物体放在斜面上，对斜面的压力为8牛，用力的图示法画出斜面所受的压力。

　　3.如图所示，用20牛的力将重15牛的物体压在竖直墙壁上，用力的图示作出墙壁所受的压力。

　　(二)、压力的作用效果与哪些因素有关复习：力的作用效果是什么?(改变物体的运动状态和使物体发生形变。)师：压力也有作用效果，是什么效果呢?请大家像我这样做手压铅笔的实验，然后看两个手指受到压力以后，产生了什么效果?(形变，压力与形变同时产生，同时消失)形变程度是否相同?(不同);请同学们再用力一些，观察形变程度如何?请同学们猜想压力的作用效果与哪些因素有关?教师板书(影响压力作用效果的因素：)学生思考好了后，请举手回答。教师点评之后板书

　　(1：压力大小。

　　2:受力面积大小。)[实验探究] 探究压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有什么关系?(请同学们采用控制变量法，按下图进行实验探究。)[实验结论](1)分析(a)和(b)两图可得出：当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越显著;

　　(2)分析(a)和(c)两图可得出：当压力相同时，受力面积越小，压力的作用效果越显著。总结：压力的作用效果与压力和受力面积的大小有关。问题：当压力和受力面积都不相同时，怎样比较压力的作用效果?(如图所示。提示：想想比较物体运动快慢的方法)PPT显示图：计算单位面积上所受的压力。思考：若在以上实验中要比较图(b)与(c)所示情况的压力作用的效果(压力和受力面积都不同)，则应如何比较?(比较压力与受力面积的比值，即单位面积上所受的压力)师： 物体单位面积上所受的压力大小反映了压力的作用效果，为了比较压力的作用效果，物理学中引入了一个新的物理量压强，把物体单位面积上所受的压力大小定义为压强，压强是用来表示压力作用效果的物理量。因此，我们可以这么说：压强越大，则压力的作用效果越明显;反之，压力的作用效果越明显，压强越大。

　　(三)、压强1、概念：物体单位面积上受到的压力叫压强。

　　2、压强是表示压力作用效果的物理量.

　　3、公式：压强=压力/受力面积 P=F/S4、单位：国际单位:帕斯卡,简称帕，符号是Pa

　　5、表示的物理意义：1500Pa表示：物体每平方米的面积上所受的压力为1500牛。

　　6、一张报纸平整摊在水平桌面上，它对桌面的压强大约是1帕;一个人站着对地面的压强为15000帕。

　　(四)、解决问题人在松软的泥地上行走时，脚会陷下去，而沉重的坦克在同样的泥地里行驶，为什么却陷的较浅呢?(因为人行走时对地面压强大于坦克行驶时对地面的压强)

　　(五)、布置作业

　　1、复习本课所学的内容