初二物理看不见的光教案
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初二物理看不见的光教案
一 教学目标：
1、 知识与技能：①了解太阳光谱和看不见的光。
②初步认识红外线及其作用。
③初步认识紫外线及其作用。
2、 过程与方法：通过观察和收集信息，了解红外线和紫外线的作用。
3、 情感态度与价值观：①初步认识科学技术对社会发展和自然环境和人类生活的影响。
②初步建立环保意识。
二、教学重点：红外线及紫外线的作用。
三、教学难点：红外线及紫外线的作用与应用。
四、教学方法：阅读法，讲解法，问答法
五、教学过程：
【复习】复习上一节课的主要内容，以小测试形式进行。
【新课导入】
师：“在上一节课中，我们学习了三棱镜可以把太阳光分解成红橙黄绿蓝靛紫七种不同颜色的光，把他们按照这个顺序排列起来就是光谱。此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。今天我们就来一起看看这两种看不见的光有什么特点及应用。”
【进入新课】
一 红外线
让学生阅读课文，让学生回答以下问题：红外线是怎么发现的?红外线有什么特点?红外线有哪些应用?
学生回答，教师总结并板书
(板书)一 红外线
1、 特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。
②热作用强
2、应用：①测温仪 ②利用“热谱图”诊病 ③红外线夜视仪
④红外线遥控 ⑤红外线加热
师：“市面上出售的小型晶体管激光器，发出的光是红色的，所以很多人称它为“红外线”，你认为这种说法对吗?为什么?”
学生讨论回答
师总结：“不要误认为红外线是红色的，红外线是看不见的光，我们不知道它是什么颜色的。红外线跟红色激光是两回事!”
二 紫外线
让学生阅读课文，让学生回答一下问题：紫外线的来源?有什么特点?有哪些应用?
学生回答，教师总结并板书
(板书) 二 紫外线
1、来源：最主要：太阳光
2、特性：生理作用强，荧光作用
3、应用：①合成维生素D ②消毒 ③验钞
教师讲解紫外线的害处及臭氧层的破坏对人类的影响。
师：“紫外线灯发出的光是淡蓝色的，于是有些同学认为：“紫外线是淡蓝色的。”这种想法对吗?”
学生阅读课本，回答
师总结：“不对，紫外线是人眼看不到的。紫外线灯发出紫外线的同时也发出少量的蓝光和紫光。”
让学生阅读“科学探究”，回答问题：光的色散跟光的波长的关系?雾灯是什么颜色?
学生阅读，老师总结板书
(板书)：波长较短的光容易被散射。
【课堂练习】讲解《学习辅导》部分内容
【板书设计】
一 红外线(红光之外，看不见)
2、 特性：①一切物体都在不停地辐射红外线，物体的温度越高，辐射出的红外线越强。
②热作用强
2、应用：①测温仪 ②利用“热谱图”诊病 ③红外线夜视仪
④红外线遥控 ⑤红外线加热
二 紫外线(紫光之外，看不见)
1、来源：最主要：太阳光
2、特性：生理作用强，荧光作用
3、应用：①合成维生素D ②消毒 ③验钞
三、 红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫 (波长较短的光容易被散射)
波长越来越短
雾灯—————黄光
初二物理蒸发教案
教学目标
知识目标
1.知道蒸发现象
2.知道蒸发过程中要吸热
3.理解影响蒸发快慢的因素
能力目标
培养动手实验能力，观察、分析、归纳、概括能力
情感目标
1.养成学生探索热现象知识的兴趣，认识学习物理的重要性
2.渗透通过实验研究物理概念、规律的方法
教学建议
教材分析
教材从提出问题入手，思考实际生活中关于蒸发的一个问题，引起了学生的兴趣，并紧密联系本节的主题，即蒸发现象、蒸发快慢、蒸发吸热.
叙述了蒸发有关的定义后，用举例的方法来说明影响蒸发快慢的三个因素，学生能很容易理解加快和减慢蒸发的方法，并联系社会说明了在北方一些缺少水的地区用喷灌代替漫灌的实际意义.
在蒸发吸热的内容中，教材用实例分析液体蒸发要吸热，并列举了一些应用，都紧密联系实际生活，通俗易懂.
教法建议
本节是联系实际学习的典型材料，一定要注意在教学过程中注重应用知识，概括生活中的实例，得到一些物理结论，并应用物理知识解释生活中的现象，还要注意联系社会，知道社会上处理问题的方法及其意义.
影响蒸发快慢的因素教学，要从实际生活中的实例出发，可以学生自己列举实例，并边举例边总结，最终全面的概括出影响蒸发快慢的三个因素，充分发挥和提高学生的创造能力，关于喷灌取代漫灌，应当提供学生足够的实际资料，让学生阅读或学生实验探究，联系社会的学习.
蒸发吸热的教学，应当从实际生活中的实例和现象出发，学生很容易懂得蒸发要吸热，并及时应用学到的知识解释生活中的现象，加深巩固物理知识.
教学设计方案
蒸发
【课题】蒸发
【重难点】蒸发快慢与哪些因素有关是本节的重难点，要注意用控制变量的方法，这三个因素各自对蒸发产生什么影响.
【教学过程设计】
一.课程引入和一些概念
方法1、教师可以用实际生活中的实例，引出本节的主题：蒸发、蒸发快慢的决定因素、蒸发吸热.利用前面学到的知识，很容易总结出汽化、液化的概念，用实例列举了生活中蒸发的现象，并根据这个现象总结出了蒸发的定义，还可以根据蒸发定义分析蒸发的特点.
方法2、由于内容比较简单，可以考虑用自学的方法学习三个概念，并组织学生讨论哪些现象属于蒸发，根据定义总结蒸发的特点.
二.影响蒸发快慢的因素
方法1、列举实例，分别说明影响蒸发快慢的因素，举例过程中应当注意由学生分析实例总结出影响蒸发快慢的因素，可以由学生评判，总结出了三个因素后，应当由学生列举实际生活的实例，及时巩固物理知识，可以学生再举例说明这些因素是如何影响蒸发快慢的，及其意义.参考实例有：冰箱是如何减慢蒸发的;晾衣服如何能干得快等.
关于水是宝贵的资源教学，联系社会说明喷灌取代漫灌的优点，并分析是如何减少蒸发节省水资源的.
方法2、用实验探究的方法，探究课题可以有：蒸发快慢的因素;如何利用影响蒸发快慢的因素来加快和减慢蒸发;喷灌的应用.对于蒸发快慢的因素可以设计实验，用数据证明，这需要利用控制变量法，保证一些量不变，只有一个量变化，用数据说明，学生在设计实验的进行实验时可以学到研究物理的方法，即控制变量的方法.对于如何利用这些因素加快和减慢蒸发，也可以学生自行设计实验，说明所进行的实验的完备性，并列举实例分析.对喷灌的应用，可以学生收集信息，处理信息，自行总结出科学技术在社会中的应用.
三.蒸发吸热
可以实际实验，学生用感觉体会蒸发要吸热，解释教室夏天比较热，用什么方法可以降温等身边的实例.使得学生在学习中注重应用知识.教材还列举了狗降温的方法，还可以发挥学生的能动作用，自己查阅资料看看还有哪些蒸发方面的资料.
【板书设计】
第四节 蒸发
一.一些概念
1.汽化：物质从液态变为气态叫做汽化.
2.液化：物质从气态变为液态叫做液化.
3.蒸发：液体在任何温度下都能发生的、并且只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发.
二.影响蒸发快慢的因素
1.液体的温度、液体的表面积、液体表面的空气流动能影响蒸发的快慢.
2.加快和减慢蒸发的方法.
3.蒸发的应用
三.蒸发吸热
蒸发要吸收热量.
探究活动
实验探究：植树造林和保护水资源
【课题】植树造林和保护水资源
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】结合影响蒸发的几个因素就植树造林与保护水资源的关系写出报告.
【备注】1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.蒸发
初二物理液化教案
教学目标
知识目标
1 知道液化现象
2 知道液化的方法
3 知道液化放热
能力目标
培养学生的观察能力，分析能力
情感目标
养成善于观察周围的事物，努力分析生活中常见现象的良好习惯
教学建议
教材分析
小学自然和初中地理都进行了水蒸气遇冷结成小水珠形成降雨的液化现象，以为本节的教学打下一定的基础.本节从生活中常见的现象吸引住学生的视线，也让他们不觉得神秘而产生亲近感.逐步知道生活中的这些现象就是“液化”，以及原来降低温度可以液化.
本节主要介绍了液化的不同方法以及液化的条件和液化的放热现象.
本节的一个特点就是紧密得联系了生活中的实例，使学生把课本的理论和实际相结合.
教法建议
本节知识因为学生在以前的学习中已经接触过，本节的教学更多的是把以前的知识规范化，把生活中的现象、实例统一到理论上来.
教学可先把生活中的常见的、能见到的、具体液化实例列举出来 ，然后让学生去试着解释这些现象，追问他们发生这些现象的原因.最后教师再总结、讲解.之后举一些生活中不常见的例子让学生解释，并试着总结.
教学设计示例
液化
课题
液化
教学目标
1. 知道液化现象
2. 知道液化的方法
3. 知道液化放热
教学重点
1. 液化的两种不同方法
2. 液化放出热量
教学难点
使学生能用液化理论解释生活中的实例
教学方法
学生小组讨论、讲授、实验
教 具
冰块、敞口易拉罐桶(装冰)、注射器、乙醚、塑料一次性打火机
知识内容
教师活动
学生活动
一、 复习汽化现象
汽化和液化是相对的现象，复习汽化的方式和需要吸热的情况
二、引入新课
列举生活中的一些液化实例，并不作解释而是让学生去讨论
三、液化的方法
1. 降低温度 气体液化
总结生活中的遇冷液化的实例
2. 压缩体积 气体液化
讲解这个方法，并说明一些气体液化的特殊性
四、液化放热
汽化和液化是两个相反过程，汽化时要吸热那么液化时要放热
五、小结
液化的概念、方法及放热情况
六、作业
P58—1、2
教师：
列举生活中常见现象，把学生分成几个讨论小组.
听取讨论进程，不断修正学生讨论方向
演示注射管压缩液化乙醚
提问生活中被100℃的水蒸气烫伤往往伤得厉害的原因
教师纠正学生的不正确、不规范语言
学生：
小组讨论这些现象，得出发生的原因.并再举些生活中的例子
观察细节，并提问
讨论，并用解释
学生试着总结本节所学内容
探究活动
实验探究：调查舞台上“白气”的成因
【课题】舞台上“白气”的形成
【组织形式】学生活动小组
【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作。
【参考方案】调查舞台上“白气”的用途，形成;有条件可以体验舞台上演出的感觉。
【备注】1、写出探究过程报告。
2、分工合作的组织形式。
3、发现新问题。
