物理教学中怎样培养学生的情商

　　教育心理学中涌现了新的话题──情商，那么物理教学是否与情商有关?怎样培养学生的情商?下面是学习啦小编分享给大家的物理教学中培养学生的情商的方法的资料，希望大家喜欢!

　　物理教学中培养学生的情商的方法

　　心理学研究表明：人的情感和思维是受他们的先天气质以及神经类型影响的，但它和人们的性格一样，在很大程度上是可塑的和可修饰的。也就是说，情商是可以培养的。那么在物理教学中怎样培养学生的情商呢?我认为可从以下几方面着手。

　　1.利用学科优势。物理学是一门以实验为基础的学科，在教学中，充分利用演示实验创设一个有声、有色、有直观感的教学情境，把实验获得的感性认识归纳、综合为理性知识，完成认识过程中的飞跃，达到主观和客观的和谐统一。利用分组实验，培养学生耐心、细致的工作作风，实事求是的思想品质。而探索性实验对培养学生创造性的思维和开拓进取的精神都是极好的途径。而且不管实验是成功还是失败，对学生心理品质、情绪意志都是极好的培养。

　　2.利用教材内容。初中物理教材融思想教育和知识教育于一体，情商范围内的资源相当丰富，从我国的古代发明到现代的科技掘起，无不激起学生强烈的自豪感。运用科学史料大肆宣传，树立榜样，激发学生为科学献身，鼓励学生奋发图强，培养锲而不舍。坚韧不拔、刻苦认真的学习精神和习惯。高中物理揭示了一些当今科学前沿问题和科学争论热点，以及尚未认识和解决的科学疑难，很好地利用这些教材内容、对增强学生的时代责任感、人类危机感树雄心、立壮志、勇于探索、敢于创新，奠定了良好的情商基础。

　　3.利用情感迁移。人的情感有一种发生迁移的现象，即一个人对某人某物的情感会迁移到与之有关的他人它物上去。“爱屋及乌”就是情感迁移的典型表现。在讲动量守恒定律之前，如果先介绍一下我国的火箭、卫星方面的知识，再让学生看一看有关火箭发射的录像，学生就会被火箭发射过程的壮观景象所震撼，随即对自己的祖国。对教师在课堂上所讲的一切充满一种特殊的敬意。至此再转入课本中有关内容的讲解，学生对祖国的一片深情，为祖国有如此先进的科学技术而自豪的情感自然地迁移到该课的教学内容上去，学习的积极性自然高涨。北约野蛮袭击我驻南斯拉夫大使馆事件发生后，同学们个个义愤填鹰。在这个时候讲人造卫星，讲原子核的裂变和聚变等教学内容，能收到事半功倍的效果。

　　4.利用美感诱发。美学理论告诉我们：当美的感性形象作用于人们感官的时候，人们必然受到情绪感染，发生情感上的震动，引起内心的共鸣。从而领悟到了自己的智慧、力量、勇气、意志和进步理想。

　　物理教学与情商培养

　　素质教育赋予物理教学的任务是：不仅使学生学到相应的物理知识、物理方法和物理思想，更重要的是培养学生科学的态度、求实的品质、创新的思想和开拓进取的精神。而要达到这些目的，以往我们都只注重于智商的发掘和利用，忽视了另一个方面──情商的作用和培养。

　　那么情商是什么?它对物理学习的作用怎样?有关情商的专门研究表明：情商(EQ)和智商(IQ)一样，是一种综合性的概念，它的内容包括：(1)认识自我情绪的能力;(2)妥善控制自己情绪的能力;(3)自我激励情绪的能力;(4)认识他人情绪的能力。情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力性的因素。

　　物理学习同其它学习一样，是一种艰苦而复杂的劳动，信心、决心、忍耐心、毅力、责任感等情商方面的因素对学习的动机、方法和效果有直接影响。在物理学上取得成就的人，他们除了具有较高的智商外，其所拥有的乐观积极的人生观，坚韧不拔的毅力，以及良好的压力调适技巧和人际关系等都是不可缺乏的成功要素。而这些成功要素基本上都属于情商的范围。许多物理学习成绩好的学生，他们由于具有较好的情商，所以情绪控制常常遵循这样的规律：满足求知需要(例如好的学习效果)产生愉悦之类的正情绪;反过来，正情绪又去激励更旺盛的求知欲(例如更高的学习目标)，形成良性循环。而一旦需要得不到满足(例如学习遇到困难或挫折)产生忧伤、沮丧之类的负情绪时，他们往往能够马上遏制住负情绪，并使之向正情绪方面转化，再进入良性循环的轨道。

　　现代教育理论家认为：事业的成功，情商的作用占80%以上。物理学习也不例外。

　　教学的建议

　　教学应“放慢”脚步

　　一线教师们，你是否为给总复习腾时间，而在新课教学中赶进度?建议大家让学生充分经历物理概念和规律建立的过程，让学生在经历的实践和思维过程中养成良好的物理思维和习惯，凸显物理教学所承载的许多育人功能。

　　这需要“放慢”脚步。这里倡导的“慢”，目的是要大家注重知识的形成过程，注重核心素养的培育过程，努力发掘学科知识的载体功能，发展学生的学科能力。

　　慢，为让学生有建构概念的过程

　　概念教学时，我不提倡直接将知识灌输给学生。

　　为了让学生有一个建构新概念的过程，教师应先提出相关物理问题，让学生运用已有知识尝试分析，在无法运用已有知识解决问题时，学生才能体会到为什么要引入这个概念;接着教师引导学生讨论如何定义这个新概念，最后才是学生对这一新概念的加深理解和巩固应用。

　　悟，给学生时间亲历体验

　　谈到物理实验教学，大家都会想到分组实验，想到如何培养学生的实验操作技能。这固然重要，但物理实验的科学思想、方法及演示实验的价值更加重要。这需要教师用心，对实验教学的全过程精心设计。