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苏教版二年级下册识字8教学反思

芷琼分享

  识字教学是小学低年级教学的重点与难点,接下来学习啦小编为你整理了苏教版二年级下册识字8教学反思,一起来看看吧。

  苏教版二年级下册识字8教学反思篇一

  低年级儿童直观形象的思维特点决定了情境教学的重要性,生动形象的教学情境能最大限度地激发学生的积极情感,并有效地保持这种情感,使之贯穿于课堂教学的始末。识字本身是比较枯燥的,没有故事,没有情节,于是教师可以创设“群鸟聚会”,“黄昏锻炼”的情境,让学生在轻松有趣的故事情境中进入课堂识字教学,充分调动他们的学习积极性。

  由于三、四行的内容在结构上与一、二两行有相似之处,所以我觉得可以指导学生用同样的方法进行自学,小组交流心得体会,这种以学生自学为主的学习方式虽然花费学生很多时间,教师在其中的指导也会显得很复杂,但学生毕竟在探索,他们的学习能力就是这样一点一滴地形成的。

  苏教版二年级下册识字8教学反思篇二

  本课时特殊偏旁的认识和识字,课文提供了具体可感的图片来帮助学生理解词语。

  第一张图表中的鸟类是大家熟悉的,结合插图来朗读,记忆词语,并结合情境说话的教学收到了良好的效果。第二张图表中的“明亮,晴朗,朦胧”比较抽象,学生不易理解,所以,在教学中,我采用了联系生活实际和观察课文插图来帮助学生理解:(明亮)图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么?他们说今天晚上的月亮怎么样?

  (晴朗)那么明天的天气一定很——(朦胧)如果今晚云很多,月亮一会儿明,一会儿暗,看东西会怎么样?在此基础上,再让学生联系生活实际,选用其中的词语来说话。通过说话练习,既培养了学生的口语表达能力,又反馈了学生对字词的掌握情况。

  苏教版二年级下册识字8教学反思篇三

  识字8是一篇科学性的课文,像我这样的新教师也极容易把这种文章上成“科学课”,这样具有科学性的课文,如何凸显语文教学的特点。根据一年级语文教学的特点,我比较侧重识字和朗读。在识字教学时,我根据汉字本身的特点,音形义结合,利用一些直观的图片让孩子在一定的语言环境中理解性的认识汉字,而不是机械地来分析字形。比如:对于“眉”的认识,通过看字形,看图片,看“眉”字的演变,来识记“眉”字,学生牢牢地记住“眉”字下面是个“目”,同时出示“眉毛”“娥眉”两个词来加深记忆。

  学习“初”字的时候,我先让学生说说记这个字的方法,然后出示裁缝裁衣服的图片,告诉学生“初”字最早的意思就是指裁缝裁衣服的开始。知道了“初”的本义后,我问学生一个冬天的开始可以叫什么?一个夏天的开始呢?于是拓展了“初冬”“初夏”这些词语。学习“团圆”一词,我让学生看圆满的月亮,理解“团圆”的本义,又让学生在背诵《静夜思》之后,感悟人“团圆”的含义。形象生动的识字方法,反复出现在词语中的生字,相信学生会留下教深刻的记忆。朗读教学重视学生自身的感悟,让孩子真情实感地朗读,而不是简单地讲解朗读技巧。通过不同层次朗读,从一开始的读准字音,到后来有感而发地朗读,让学生一次又一次地和文本交流、对话,从而感受文本抑扬顿挫的节奏感。

  在教学时,如何发掘文本中的人文内涵呢?我抓住了“娥眉月”和“月团圆”,通过直观形象的图片,让孩子充分感受到月亮弯弯的自然美,从孩子的生活实际出发,通过对中秋节的回忆,拓展李白《静夜思》,感受诗歌意境,充分理解“人月两团圆”的生活美,感受和家人享受天伦之乐的幸福。最后,通过学生的朗读让这份情感加以升华。

  从这次的教学实践活动中我也领悟到了一些东西,希望能和大家来分享一下。第一,借用王燕骅老师的一句话,崇尚本真,展开过程。公开课就和平时上课一样,要真实,要让过程为学生展开,而老师要做的就是抓住课堂中自然生成的问题,好好把握。第二,语文课要理直气壮地姓“语”。要真实、朴实、扎实地来教语文。我们在教学中要加强语文与其他学科之间的联系,但还是应该立足于“语文”,而不应该是漫无目标地大杂烩。只有在语言文字上训练扎实,才能奠基固本。在这次的教学设计中,我把握年段目标,力求课堂教学的有效性。第三,作为一名语文老师应该努力提高自己的语文素养和人文内涵。在教学中,我的每一句话对于孩子来说都可能是影响他一辈子的,因此,更应该是科学的、准确的、规范的,所以将来设计教案时,我所要对孩子说的每一句话都应该是经过精心设计、反复推敲、再三斟酌过的。这样才能对得起每一位孩子。


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