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初三人教版思品说课稿

芷琼分享

  初中思品学科是学生感觉比较枯燥乏味的学科,思品学科在培养学生健康的情感态度价值观方面,有独特的学科要求和教育功能。接下来学习啦小编为你整理了初三人教版思品说课稿,一起来看看吧。

  初三人教版思品说课稿:学会合理消费

  一、课前分析

  (一)教材分析:

  该课是人教版九年级第三单位第七课第三个框题。它是在前两个框题先容了市场经济给社会带来巨大变革底子上,将变革引入到消耗范畴。本框题是对前面内容的深化和承接,旨在引导门生到场经济生存,学会理财,对造就门生公道消耗的意识和本领有很大的作用。

  (二)学情分析:

  目前,我们国富民强了,所以对孩子的消费投入也就自然增加了许多,孩子的要求一般都会得到满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号,过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中,生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此,在当今社会中我们应该引导学生去思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。

  二、课中定位

  (一)根据教材内容和学生实际,我制定了三维一体的教学目标:

  1.知识目的:相识消耗近况;知道公道消耗的详细做法和相干理财知识。

  2.本领目的:资助门生走出消耗误区,加强学理财、公道消耗的意识和本领

  3.情绪目的:开端树立理财的意识,树立公道消耗、适度消耗、绿色消耗、精力消耗的意识并能落实到一样寻常举动中,树立准确的代价观。

  (二)教学重点、难点

  1.教学重点:帮助学生理解合理消费意识。

  确立依据:这是《课程标准》要求学生理解和运用的,又是对学生进行思想教育的主要内容。许多学生都是盲目的消费,且居多是用于物质需求。引导学生学会合理消费,应是本课的重点。

  2.教学难点:日常生活中如何做到合理消费。

  确立依据:初三的学生感性认识非常强,由感性认识到理性行为具有一定难度;长期的消费习惯,导致行为的惯性,惯性和习惯的转变具有很大的难度。

  (三)教师的教法

  工欲善其事,必先利其器,为了更好的突出重点、突破难点,依据八年级学生的心理发展规律和年龄特点,采用“活动探究法”“情景教学法”。

  (四)学生的学法

  叶圣陶说:教师之为教,不在全盘授予而在相机诱导,积极帮助和指导学生运用“自主学习法”、“合作学习法”、“探究学习法”。让学生在活动中学习,在学习中活动,激发学生兴趣,触动学生心灵,达到教与学的统一。

  三、高端展示(通过4个环节展示整个教学过程)

  环节一:情境导入

  播放FLASH《赚钱了》

  设问:你是否赞同动画中的主人公的消费观念?

  设计意图:通过风趣幽默的FLASH动画创设问题情境,激发参与的热情,调动学生参与积极性,通过问题引领,导出新课《学会合理消费》。

  环节二:活动探究

  活动一:小丽家的消费账单

  展示小丽家2003年和2013年12月份的账单,请同学们观察并讨论,小丽家的消费发生了什么变化?这些变化说明什么?

  设计意图:通过多媒体展示账单,既贴近学生生活实际又直观明了,便于学生比较,学生在比较中明白消费的现状。

  活动二:小丽的消费故事

  元旦前夕,小丽接到了两位好朋友的生日请柬,邀请她参加他们的16岁生日party。想把自己包装一下。于是走进商场,看到同学穿的耐克鞋859元,手头上只有1000元,小丽陷入了纠结中·····

  设计意图:创设小丽的消费情景,把学生带入真实的生活中,通过帮助小丽来思考遇到的问题,明确探究的主题,为突出重点、突破难点奠定基础。

  活动三:小丽取经馆

  给学生提供4个场馆,社会馆、人物馆、广告馆、娱乐馆

  (1)社会馆里播放视频《大学生贷款买iphone》牙缝济钱还款。

  设问大学生们应该怎么控制好自己的冲动消费?

  设计意图:思品课注重联系生活实际的指导思想,凸显思品课的时政性,将社会热点引入课堂。由此引出消费建议:在消费前,做好预算,把钱花在关键的地方。这部分将开动学生的发散思维,会有很多书本上没有的金点子闪现,是对教材内容的拓展,也是理论指导实践的一次升华。

  (2)人物馆展示两幅温穿着同一件羽绒服的照片;

  设问:温的消费观给你带来哪些启发?

  设计意图:通过榜样的力量,引导学生归纳出合理消费之:注重节俭、适度消费、不追求名牌、不攀比等消费理念。同时,引导学生树立正确的金钱观、价值观。

  (3)广告馆播放一则广告。

  设计意图:由解读广告语入手,引出合理消费第三个原则:绿色消费。理解绿色消费观念的基础上,通过小组合作探究日常生活中有哪些具体方法进行绿色消费?集思广益,再由每组代表说出一个方案。注重道德体验和社会实践相结合。

  (4)娱乐馆展示正在热播的电视剧《亮剑》和红色旅游图片,设问这种消费满足自己哪方面需求?

  设计意图:熟悉的电视剧容易让学生振奋起来,通过问题引领让学生懂得合理消费第四点:注重精神消费。

  陶行知说我们要以生活为中心的教学做为指导,不要以文字为中心的教科书。消费的话题在生活中随处可见,因此我在采用电视上、报纸上的热点信息作为教学资源时,目的是体现思品课中要注重联系生活实际的指导思想,凸显思品课的时政性,将大社会引入小课堂,让小课堂走向大社会,突出重点、突破难点。

  环节三:自主总结

  随着四个互环节的分析,逐一将合理消费的做法写到黑板上,板书基本形成。合理消费的授课已经完成,进入小结部分,将板书设计成鲜花盛开之势,意寓祝愿同学们学会合理消费,培育幸福美好生活之花。

  设计意图:通过简洁明了、美观醒目的幻灯片展示和黑板简笔画,将零散的知识进行梳理,帮助学生更清晰地认识本节课各知识点的内在联系,更准确地把握教学重难点,达到画龙点睛的作用。

  环节四:拓展延伸部分

  此环节是课堂结尾部分,它以活泼的竞赛形式,运用所学的知识解决生活中的实际问题,既是对课本知识的深化和检验,又能调动学生参与的热情,掀起又一个新的高潮,并且与课前相呼应,体现了思品课的实践性和社会性。在这节课中,我注意品德实践与情绪体验相联合,建立小丽消耗情节,以学生为主体、老师为主导,师生互动、人机互动,注意学生实践本领的造就,让公道的消耗意识内化为学生的举动,让消耗的文明之花在学生心中绽放。

  初三人教版思品说课稿:选择希望人生

  我这节课是针对第十课《选择希望人生》设计的一节定向反思课,主要反思第十课中的知识点、知识原理的应用及思维方式的反思,下面我谈一下我本节课的思路

  一、课前热身。通过几道题的练习,使第十课的知识映入学生脑海,使学生进入学习状态,激发学生的学习热情。

  二、学生展示。这一环节需要学生提前预习。即能检验学生的预习效果又能体现学生在课堂中的主体地位,激发学生的学习欲望。展示分组进行,不同的内容分组完成,把学习的收获、得失通过展示表现出来,给其他学生提供交流的素材,可以进行评价或提问,体现自主学习的成果,培养学生自主学习的能力和表达能力等。(把我校三段位教学思想和六步实效教学流程有机结合)

  三、质疑解惑。这一环节通过学生或老师的质疑,由学生或老师进行解答,目的是为了解决学生在知识上的盲点与疑点。体现合作学习的效果。

  四、理论应用。这一环节主要是体现学以致用的原则,在问题设计上,不是针对某一知识点而设计的,而是有一定的综合性,让学生能够多角度思考问题,近而多角度去反思问题。以具体的问题或材料分析为载体,在交流中学会学习、学会应用、学会比较、学会思考、学会反思等,使得学习的内容更好的被吸收、巩固和理解。

  五、对比反思。这一环节主要是由他人的行为对学生的启迪,形成触类旁通的思维方式。也就是通过比较进行反思,反思自己和他人,以他人为镜,鼓励自己、警示自己,达到反思的预设效果。

  六、自我反思。这一环节的目的是让学生通过自我反思,形成正确的思维方式,树立正确的价值观。

  七、在实践中反思。是对本节课知识的综合运用,目的是巩固本节课的成果,拓宽思维及反思面。

  由于我的能力有限,对定向反思课型的理解程度不够深刻,在设计上及教学上定会有很多不足、不妥之处,希望姜老师及各位同仁能给我提出宝贵的意见。谢谢大家!

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