人教版窃读记教案
《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文,是台湾女作家林海音的作品。接下来学习啦小编为你整理了人教版窃读记教案，一起来看看吧。
人教版窃读记教案
教学目标：
1. 学会梳理叙事类文章的脉络;
2. 通过描写，体会作者窃读时的心情;
3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：
1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;
2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：
一、解题并检查学生的预习情况。
1. “窃”字的含义：
(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：
(1)一般含义;
(2)放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一) 分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：(1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时作者的心理(心情)。
明确：(1)因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
(2) 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确：(1)发现“窃读”这一好方法;
(2)到几家书店读完一本书;
(3)装作其他顾客的家属;
(4)以雨天避雨为借口留在书店;
(5)用花生米充饥;
(6)藏在书店一角避免引人注意。
(不要求逐点答到)
小结：煞费苦心，想方设法去读书。
三、深入理解作品内容。
1.讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2.学生默读课文，完成思考任务：
(1) 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落;
(2) 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边(假如我是主人公，我会有何种心情);
(3) 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
3.全班交流
注意：(1)学生回答过程中加以提示、引导;
(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。
4.总结并分析人物形象。
问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确：(要点)“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
五、拓展(古今中外爱读书之例)
1.问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗?
(提示：例如中国的成语故事)
明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
2.拓展材料
(1) 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言;
(2) 分发材料;
(3) 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
3.总结：
这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
4.联系实际：
(1) 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历;
(2) 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
板书设计：
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
人物描写 得到帮助，读完好书——感动、感激
略写窃读方法
————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
课后记
语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过;而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。
1.通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法;
2.学会梳理文章的脉络;
3.了解并会区分详写和略写;
4.了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满;
5.让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力;
6.让学生学会进行知识迁移，举一反三。
相信通过本文的学习，学生得到的更多。
人教版窃读记导学案
学习目标
1.了解作者及其作品;学习本文生字生词;体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”的深刻含义。(重点)
2.比较两次“窃读”不同的经历，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。 (难点)
3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望，懂得对生活感恩。(重点)
一、新课导入
同学们，你们读过《城南旧事》这本书吗?它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒，却酷爱读书，她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?让我们一起走进课文，听听她的读书故事。
二、自主学习
1、看课文注释，了解作者及相关背景。
2、字词学习
生难字
窃读( ) 炒菜( ) 锅勺( )?
踮起( ) 屋檐( ) 羞惭( )?
目的地( ) 暂时( ) 贪婪( )
唾沫( ) 撅着( ) 尴尬( )
枉然( ) 蹭过( ) 汗涔涔( )
众目睽睽( ) 煞有介事( )
踉踉跄跄( ) 威风凛凛( )
饥肠辘辘( ) 倾盆大雨( )
多音字
( )弹簧 ( )创伤 ( )分量
弹 创 量
( )子弹 ( )开创 ( )测量
词语解释(看课文下面的注释及白板投影)
三、小组合作探究
阅读课文思考：
1.课文主要记叙一件什么事?“窃读”是什么意思?
2.试给课文划分层次：
3.课文解读
品味“窃读”，感受渴望
①.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子，并且加以体会。
“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。”这句话运用了什么修辞手法?
“狼”给我们的印象总是不太美好的，而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”，那样“贪婪地吞读”着，这样写有什么好处?
②.“窃读”到底是什么样的滋味?请在文中找到原句。
我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味!
你是如何理解这句话的?
3.人物分析
“我”
从本文中你感受到“我”是怎样一个学生?从文中哪些语句中看出的。
“书店老板”
从文中你感受到老板是个什么样的人?
“书店店员”
从文中你感受到店员是个什么样的人?
文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人?
如何理解“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的!”
思考：1.“我”为什么要“窃读”?
2.“我”遭遇了哪些事情?
3.“我”有着怎样的心理感受?
深入探究：
作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么?把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么?
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