北师大八年级数学下册教案

威敏分享 2021-03-04 19:13:33

　　数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学。八年级数学是中学的重要部分也是为高中打下基础，下面学习啦小编为你整理了北师大八年级数学下册教案，希望对你有帮助。

　　北师大初二数学下册教案：一次函数

　　教学目标：

　　1、知道一次函数与正比例函数的意义.

　　2、能写出实际问题中正比例关系与一次函数关系的解析式.

　　3、渗透数学建模的思想，使学生体会到数学的抽象性和广泛的应用性.

　　4、激发学生学习数学的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力.

　　教学重点：对于一次函数与正比例函数概念的理解.

　　教学难点：根据具体条件求一次函数与正比例函数的解析式.

　　教学方法：结构教学法、以学生“再创造”为主的教学方法

　　教学过程：

　　1、复习旧课

　　前面我们学习了函数的相关知识，(教师在黑板上画出本章结构并让学生说出前三

　　2、引入新课

　　就象以前我们学习方程、一元一次方程;不等式、一元一次不等式的内容时一样，我们在学习了函数这个概念以后，要学习一些具体的函数，今天我们要学习的是一次函数.顾名思义，谁能根据一次函数这个名字，类比一元一次方程、一元一次不等式的概念能举出一些一次函数的例子?(学生完全具备这种类比的能力，所以要快、不要耽误太多时间叫几个同学回答就可以了.教师将学生的正确的例子写在黑板上)

　　这些函数有什么共同特点呢?(注意根据学生情况适当引导,看能否归纳出一般结果.)不难看出函数都是用自变量的一次式表示的,可以写成( )的形式.一般地，如果( 是常数， )(括号内用红字强调)那么y叫做x的一次函数.　特别地，当b=0时，一次函数就成为( 是常数， )

　　3、例题讲解

　　例1、某油管因地震破裂，导致每分钟漏出原油30公升

　　(1)如果x 分钟共漏出y 公升，写出y与x之间的函数关系式

　　(2)破裂3.5小時后，共漏出原油多少公升

　　分析：y与x成正比例

　　解：(1) (2) (升)

　　例2、小丸子的存折上已经有500元存款了，从现在开始她每个月可以得到150元的零用钱，小丸子计划每月将零用钱的60%存入银行，用以购买她期盼已久的CD随身听(价值1680元)

　　(1) 列出小丸子的银行存款(不计利息)y与月数x 的函数关系式;

　　(2) 多长时间以后，小丸子的银行存款才能买随身听?

　　分析：银行存款数由两部分构成：原有的存款500元，后存入的零用钱

　　解：(1) (2)1680=500+90x解得x=13.… 所以还需要14个月，小丸子才能买随身听

　　例3、已知函数是正比例函数，求的值

　　分析：本题考察的是正比例函数的概念

　　解：

　　说明：第一题让学生上黑板来完成，二、三题学生分组讨论每个组讨论出一个结果，写在黑板上

　　4、小结

　　由学生对本节课知识进行总结，教师板书即可.

　　5、布置作业

　　书面作业：1、书后习题 2、自己写出一个实际中的一次函数的例子并进行讨论

　　北师大初二数学下册教案：花对称轴图形

　　一、教学分析

　　1、教学内容分析

　　本课内容是北师大版三年级下册第二单元《轴对称图形》。

　　轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上，学习轴对称图形的相关知识的。

　　新课程理念一直强调发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，让学生在动手操作、猜测、验证中自己寻找解决问题的方法，本节课正是很好地利用了学生的求知欲和动手操作能力，体现学生主体、教师主导的教学地位。

　　通过对轴对称图形的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学平移、旋转、图形变换等知识打好基础。

　　2、教学对象分析

　　本节课要求学生感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，这种现象是学生所熟知的，在此基础上，让他们体会其特征并掌握判断轴对称图形的方法。

　　轴对称图形的定义是在活动中学习，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征。

　　因此，让学生初步认识轴对称图形的基本特征是重要的;以此掌握判断轴对称图形的方法是有难度的。

　　3、教学环境分析

　　教室有电脑、投影仪等多媒体教学工具。

　　二、教学目标

　　知识与技能

　　感知现实世界中普遍存在的轴对称现象，体会轴对称图形特征，能够准确判断哪些图形是轴对称图形。

　　数学思考

　　通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，使学生能够准确找出轴对称图形的对称轴。

　　解决问题

　　运用“轴对称图形”的知识于解决实际问题。

　　情感与态度

　　感受数学与生活息息相关，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。

　　三、教学重难点

　　由于教材并没有给轴对称图形下一个准确的定义，主要是通过直观演示，动手操作使学生感知并了解轴对称图形的基本特征，因此“初步认识轴对称图形的基本特征”就成为本节课的教学重点;在找图形对称轴的过程中，主要是依靠感知来理解其中许多的概念，因此“掌握判断轴对称图形的方法”是本节课的难点。

　　四、教法、学法

　　如何突出重点，突破难点，完成上述三维目标呢?根据教材的特点，本节课我将采用多媒体为主要教学手段，以分组合作学习为主要方式进行教学。在教学中创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。教师适时地演示，并让学生亲自动手进行操作，发现和掌握轴对称图形的特征，准确找出对称轴。从培养学生主体参与和创新意识的角度出发，以学生分组合作学习的方式,分如下四个环节完成本节课的教学。

　　(一)创设情境，激发兴趣。

　　(二)指导观察，认识特点。

　　(三)演示导学，动手操作。

　　(四)综合练习，发展思维。

　　五、教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣。

　　在这片美丽的花丛里，飞来了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。请同学们仔细观察，你发现了什么?学生可能会说，“小蝴蝶在采花粉”，也可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓在说话”。那我们来听听它们说些什么呢?“我是最美的。”“我才是最美的。”原来它们在争论谁更美，而且争得不相上下。一朵小花听见了，就给它们出了个主意，“既然你们都认为自己很美，不如这样吧，我们来设计一个一人一半的图形，那样的图形才是最美的吧?”

　　(出示合成图形)

　　引导学生观察比较：“你们觉得，和小蝴蝶小蜻蜓的图案相比，哪一幅图比较美?”通过观察，学生可能会说，“小蝴蝶和小蜻蜓的图案比较美，”也可能有小部分学生会说，“一人一半的图案好看。”对此，我不打算作任何结论，只是想通过学生的认知冲突引发学生的求知欲。“为什么大多数同学认为这幅图没有那么美?”“因为这幅图的左右两边大小不一样。”学生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追问：“那象小蝴蝶小蜻蜓这种两边大小一样的图形，我们叫它什么呢?”预习的同学可能会说，“对称图形。”甚至说得更完整，“轴对称图形”。待学生回答后我进行如下小结：“轴对称图形在日常生活中随处可见，它与我们的生活息息相关，今天老师和大家一起认识美丽的轴对称图形。”

　　(通过让学生观察情境导入新课，既激发了学生浓厚的学习兴趣，又为后面的新知内容作好铺垫)

　　(二)指导观察、认识特点。

　　“生活中还有没有这样的图形呢?”“请同学们认真观察，看看这些图形有什么特点，把你的想法和小组里的成员说一说，然后向全班同学汇报。”引导学生观察脸谱、剪纸、旗子的图形特点，通过观察、思考和交流，在全班汇报时，有的学生可能会说，“这些图形都很美”，有的可能会说，“这些图形的两边分别对应相同。”

　　(通过观察，学生对轴对称图形有了初步的感知。这两个环节的设计，使学生切实感受到自然界和生活中具有轴对称性质的事物有很多，初步体会到这些图形的两边分别对应相同。接下来，将由老师演示导学，指导学生动手操作)

　　(三)演示导学，动手操作。

　　“同学们想不想亲自动手制作这样的轴对称图形。请大家拿出一张长方形纸，先把长方形纸对折，在折好的一侧画一个你喜欢的图形，把它剪下，再把纸打开，你有什么发现?”引导学生观察得出：折痕两侧的图形完全重合。 “和前面看到的图形有没有什么共同的特点?”从而引导学生概括出轴对称图形的概念和认识对称轴。

　　(通过前两个环节的感性认识，电脑形象的演示，教师适时的引导，学生动手操作，从而引导学生得出轴对称图形的概念，这些都有利于培养学生的观察和概括能力。)

　　当学生了解了轴对称图形和对称轴后，让学生观察日常生活中常见的物体，通过观察学生很容易发现这些图形沿着一条直线、甚至多条直线分别对折，两侧图形能够完全重合，这些图形都是轴对称图形。通过观察判断，进一步加深了对轴对称图形的认识。

　　(为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征，这个环节安排了折一折，画一画，剪一剪等一系列活动，让学生多种感官参与教学活动。让学生通过观察平面图形的特征，动手操作进行实践，找出判断轴对称图形的方法。)

　　(四)综合练习、发展思维。

　　1、游戏：全体起立，每人做一个姿势，从正面看左右两边是对称的。再请三人上台表演。

　　2、抢答：观察周围哪些事物的形状是轴对称图形。

　　(这样设计、不仅活跃了课堂气氛，而且检查了学生掌握新知的情况;既激发了学生学习兴趣，又让学生感到数学就在自己身边。)

　　“生活中不仅有些物体的形状是轴对称图形，我们所学的数字、字母和汉字中也有一些可以看成轴对称图形。”

　　3、判断：

　　(1)下面的数字，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴?

　　0123456789

　　(2)下面的字母，哪些是轴对称图形，它们各有几条对称轴?

　　ABCDEFGH

　　(3)像这样写法的汉字，哪些是轴对称图形?

　　口工用中日直水甲

　　“通过这道题的练习，可以看出中国的汉字是非常美的，谁还能举例说一些这样的汉字?”

　　(师生共同品位中国文字的对称美，从而宏扬中国文化，做到知识性、技能性和艺术性溶为一体。)

　　4、拓展练习

　　5、推理

　　回顾全课，归纳小结：

　　今天学了什么?

　　什么叫轴对称图形?

　　怎样判断轴对称图形?

　　什么叫对称轴?

　　怎样找出轴对称图形的对称轴?

　　通过新课后的总结，帮助学生理清知识结构，形成完整的认识。

　　课的结尾，让学生欣赏生活中的轴对称图形，根据学生的认知特点，把切合教学，有民族文化特色的题材渗透在数学学科中，配上轻音乐，拉近了生活与数学的距离。

　　最后是布置一个“小小设计师”的作业。

　　本节课我为学生创设了一个小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教师只是设计一些问题，让学生在操作中发现问题并解决问题，这样教学，学生的思维空间很大。在教学过程中指导学生观察、思考、操作并引导概括，获取新知;在练习中让学生感受到数学知识就在我们身边，日常生活中经常会碰到，也经常要用到。通过这样的教学设计，让学生带着思考走出课堂，在生活中继续体验数学的乐趣。

　　板书设计：

　　轴对称图形

　　如果一条图形沿着一条直线对折，两侧

　　的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称

　　图形。

　　折痕所在的这条直线叫做对称轴。

　　北师大初二数学下册教案：不等式

　　〖教学目标〗

　　在本学段，学生将经历从实际问题中建立不等关系，进而抽象出不等式的过程，体会不等式和方程一样，都是刻画现实世界中同类量之间关系的重要数学模型，同时进一步发展学生的符号感.

　　(-)知识目标

　　1.能够根据具体问题中的大小关系了解不等式的意义.

　　2.理解什么是不等式成立，掌握不等式是否成立的判定方法.

　　3.能依题意准确迅速地列出相应的不等式.体会现实生活中存在着大量的不等关系，学习不等式的有关知识是生活和工作的需要.

　　(二)能力目标

　　1.培养学生运用类比方法研究相关内容的能力.

　　2.训练学生运用所学知识解决实际问题的能力.

　　(三)情感目标

　　1.通过引导学生分析问题、解决问题，培养他们积极的参与意识，竞争意识.

　　2.通过不等式的学习，渗透具有不等量关系的数学美.

　　〖教学重点〗

　　能依题意准确迅速地列出相应的不等式.

　　〖教学难点〗

　　理解符号“≥”“ ≤”的含义，理解什么是不等式成立.

　　〖教学过程〗

　　一、课前布置

　　1.浏览课本P2~21，了解本章结构。_K]

　　自学：阅读课本P2~P4，试着做一做本节练习，提出在自学中发现的问题(鼓励提问).

　　2.查找“不等号的由来”

　　备注：不等号的由来|K]

　　①现实世界中存在着大量的不等关系，如何用符号表示呢? 为了寻求一套表示“大于”或“小于”的符号，数学家们绞尽脑汁.1631年，英国数学家哈里奥特首先创用符号“>”表示“大于”，“<”表示“小于”，这就是现在通用的大于号和小于号.与哈里奥特同时代的数学家们也创造了一些表示大小关系的符号，但都因书写起来十分繁琐而被淘汰.

　　②后来，人们在表达不等关系时，常把等式作为不等式的特殊情况来处理.在许多情况下，要用到一个数(或量)大于或等于另一个数(或量)，此时就把“>”和“=”有机地结合起来得到符号“≥”，读做“大于或等于”，有时也称为“不小于”.同样，把符号“≤”读做“小于或等于”，有时也称为“不大于”.

　　那么如何理解符号“≥”“≤”的含义呢?用“≥”表示“>”或 “=”，即两者必居其一，不要求同时满足.例如 ≥0，其中只有“>”成立，“=”就不成立.同样“≤”也有类似的情况.

　　③因此有人把a>b,b

　　现代数学中又用符号“≮”表示“不小于”，用“≯”表示“不大于”.有了这些符号，在表示不等关系时，就非常得心应手了.

　　二、师生互动

　　和学生一起进行知识梳理

　　(一)由师生一起交流“不等号的由来”① ，引出学习目标——认识不等式

　　1.引起动机：

　　教师配合课本“观察与思考”“一起探究”等内容提问：用数学式子要如何表示小卡车赶超大卡车?

　　2.学生进行讨论并回答。

　　3.教师举例说明：

　　数学符号“>、<、≥、≤、≠”称为不等号，而含有这些符号的式子就称为不等式。

　　4.结合自己的旧经验，让学生认识“≤”所代表的意思。

　　教师说明：

　　在小学时我们学过“小于”的符号，也就是说如果“a小于b”，我们可以记为“a

　　5.仿照上面说明由学生进行“≥”的介绍.

　　6.教师举例提问：

　　如果我们要比较两数的大小关系时，可能会有几种情形?

　　(当我们比较两数的大小关系时，下面三种情形只有一种会成立，即 ab)

　　7.老师提问：如果我们只知道“a不大于b”，那该如何用不等号来表示呢?

　　(「a不大于b」表示「a小于b」且「a有可能等于b」，所以我们可以记录成「a≤b」 )

　　8.仿照此题，引导学生了解“a不小于b”及“a不等于b”所代表的意义.

　　教师归纳说明：不等式的意义

　　不等式表示现实世界中同类量的不等关系.在有理数大小的比较中，我们常用不等号连接两个或两个以上的有理数，如-3>-5.不等式含有不等号，常见的不等号有五种，其读法及意义如下：

　　(1)“>”读作“大于”，表示其左边的量比右边的量大.

　　(2)“<”读作“小于”，表示其左边的量比右边的量小.

　　(3)“≥”读作“大于等于”，即“不小于”，表示其左边的量大于或等于右边.

　　(4)“≤”读作“小于等于”，即“不大于”，表示其左边的量小于或等于右边.

　　(5)“≠”读作“不等于”，它说明两个量之间的关系是不相等的，但不能明确哪个大，哪个小

　　(二)用不等式表示数量关系

　　关键是明确问题中常用的表示不等关系词语的意义，并注意隐含在具体的情境中的不等关系.

　　补充例1.　下面列出的不等式中，正确的是 ( )

　　(A)a不是负数，可表示成a>0m]

　　(B)x不大于3，可表示成x<3

　　(C)m与4的差是负数，可表示成m-4<0

　　(D)x与2的和是非负数，可表示成x+2>0

　　解析：用不等式表示下列数量关系，关键是能用代数式准确地表示出有关的数量，并掌握"不大于"、“不超过”、“是非负数”等词语的正确含义及表示符号.

　　因为 a不是负数，可表示成a≥0;

　　x不大于3，应表示成x≤3xx§k.Com]

　　x与2的和是非负数应表示成x+2≥0，

　　所以只有(C)正确.　故本题应选(C).

　　(三)不等式成立的意义

　　对于含有未知数的不等式来说，当未知数取某些值时，不等式的左、右两边符合不等号所表示的大小关系，我们说不等式成立;当未知数取某些值时，不等式的左、右两边不符合不等号所表示的大小关系，我们说不等式不成立.强调用“≥”表示“>”或“=” ，即两者必居其一，不要求同时满足.例如 ≥0，其中只有“>”成立，“=”就不成立.

　　三、补充练习

　　作业：课本P4习题

　　5分钟练习

　　1.“x的2倍与3的和是非负数”列成不等式为( )

　　A.2x+3≥0 B.2x+3>0 C.2x+3≤0 D.2x+3<0

　　2.几个人分若干个苹果，若每人3个还余5个，若去掉1人，则每人4个还有剩余.设有x个人，可列不等式为_____________________.

　　〖分层作业〗

　　基础知识

　　1.判断下列各式哪些是等式、哪些是不等式、哪些既不是等式也不是不等式.

　　①x+y ②3x>7 ③5=2x+3 ④x2≥0 ⑤2x-3y=1 ⑥52

　　2.用适当符号表示下列关系.

　　(1)a的7 倍与15的和比b的3倍大;