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八年级物理杠杆教学设计

威敏分享

  初中物理学中把一根在力的作用下可绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。关于八年级物理杠杆教案怎么写呢?下面学习啦小编为你整理了八年级物理杠杆教案,希望对你有帮助。

  八年级物理杠杆教案(教材分析)

  这节课是八年级物理第十三章第四节内容,在学习了力的基础上,再来介绍简单机械—杠杆。为下一节滑轮的学习埋下伏笔,有承上启下的作用。本节主要学习杠杆的概念、平衡条件及分类,有很多物理方法渗透其中,对学生是很有好处的,锻炼学生的动手能力,也扩大学生的知识面。

  八年级物理杠杆教案(学情分析)

  学生已经从生活中获得较多的关于杠杆的感性认识;已经初步掌握物理实验探究的一般过程及方法;对力有所认识,知道力的三要素,会画力的示意图,有初步的作图能力。好奇心强,感性认识多于理性认识。

  八年级物理杠杆教案(学习目标)

  知识与技能:认识杠杆,知道杠杆的概念和五要素,会画力臂.

  过程与方法:经历探究杠杆的平衡条件,知道杠杆的分类和应用.

  情感态度与价值观:能从常见工具和简单机械中识别杠杆.

  八年级物理杠杆教案(学习重难点)

  1、会画出杠杆的力臂。

  2、经历探究杠杆的平衡条件,能对杠杆进行分类。

  八年级物理杠杆教案(学习用具)

  铁架台、钩码、杠杆、刻度尺

  八年级物理杠杆教案(学习过程)

  模块一:杠杆的概念及五要素

  引导学生通过生活中的实物如:船桨、剪子、核桃夹、跷跷板等得出杠杆的概念及五要素的学习。

  小组交流有疑问的问题,合作解决。

  预设问题:

  1、什么是力的作用线?

  解决措施:先让其他小组解决,解决不了的教师以图的形式进行讲解。

  2、力臂的概念可能会提出支点到力的作用点的距离。

  解决措施:先让学生讨论,实在解决不了的,就用实验说明,在杠杆一段固定钩码,用弹簧测力计在另一侧竖直向下拉和斜拉,发现示数改变,从而引发认知冲突,教师在这时在引入力臂的概念。

  板书:杠杆的概念和五要素。

  设计意图:初步介绍概念,引导学生思考,培养学生的独立思考能力和合作交流能力。

  模块二:杠杆的平衡条件

  在进行实验之前,引导学生思考

  1、在探究杠杆的平衡条件时,为什么要使杠杆在水平位置平衡?

  解决措施:大部分同学会想到静止时平衡,想不到水平位置,在学习完力臂后再告诉他们。这样方便读出力臂,便于读数。

  2、什么时候我们说杠杆平衡?如果实验探究的话,在什么情况最好读数? 解决措施:杠杆平衡应该能想到静止,这里联系复习二力平衡的定义,物体受二力作用时,如果保持静止状态或匀速直线运动状态,我们就说二力平衡。引发学生思考,然后再说杠杆匀速直线转动时不好读数,所以用静止状态。

  然后请同学们按照探究要求,设计实验方案,并且边实验,边完成实验数据表格,然后小组内交流,得出杠杆的平衡条件。让学生代表先说出实验方案,全班交流,确定之后再进行实验,完成实验表格。学生实验时教师巡回指导,有问题及时解决,并把疑难问题记录下来。

  板书:杠杆的平衡条件。

  设计意图:在实验中要做好几步,所以把实验分成很多小步,要理清思路,不要忘了实验是为了研究什么的。

  模块三:杠杆的分类

  通过对生活中物品的实际作用,对杠杆进行分类,引导得出省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆。

  设计意图:体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。

  反思总结:

  师:同学们整理、反思刚才的学习内容,用简短的语言完成下列知识网络,然后小组内交流完善。并提出对于本节课的学习还有什么疑惑?

  生:学生先进行整理,不会的问题可以老师讲解。

  4、人的肱二头肌收缩使人曲臂时的情况如图所示,人的前臂是一个_____力的杠杆,这种结构给人带来的好处是_____。

  八年级物理杠杆教案(教学反思)

  在本节课的教学活动中,我从生活中一些常见的工具入手,引导学生进行一系列的观察、体验、求证、运用等研究活动。实际教学中力图突出两点:第一,通过我精心引导的学生自主探究活动,培养学生的动手能力、数据的记录分析能力;第二,绘制杠杆示意图。教学中充分发挥学生的主体作用,体现教师只是组织者、引导者的理念。

  实验中有意识引导学生探究“杠杆在水平位置平衡时的条件”, 对于“倾斜位置平衡”留在实验评估中结合课件进行研究,以确保实验顺利、成功进行。

  数据的采集使用投影一至两组学生成果引导分析,这种方法有一定的局限性。可由教师事先准备大幅表格挂在黑板上,学生实验中教师选取有代表性数据由学生填入大表格中,实验结束师生共同分析数据,这样数据多、有代表性,可以有效避免部分学生由于实验失败造成无数据可分析的尴尬局面。

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