木兰诗听课反思

　　《木兰诗》是一首北朝民歌，如何上好这一类的诗歌鉴赏课是语文教师一直在研究琢磨的。本文是学习啦小编为大家整理的木兰诗听课反思的内容，欢迎阅读!

　　木兰诗听课反思篇一

　　新《语文课程标准》的制订和颁布，新课程改革的实施，特别是在信息技术有力的支撑条件下的语文课堂，越来越呈现出生机，焕发出活力，涌现出一大批新课例和一些好做法。今天听了张老师执教的一堂网络课《木兰诗》，感触很多。

　　一、成功之处

　　1、教学观念突破传统，适时创新

　　这堂课不在只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探索新知的过程，教师和学生不是孤立于课程之外，而是课程的创造者、课程的主体，他们共同参与课程的开发。强调互动的师生关系，教师和学生的信息交流属于互动性和互惠性，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现教学相长的愿望。在教学过程中，教师注意学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观三个方面的整合，特别是对木兰勤劳、爱国、孝顺等传统美德的宏扬，以及在学习过程中对学生信息技术能力的培养，如在“百度”搜寻译文时关键字的指导。并且在学生学习方式上改变单纯接受式的学习方式，建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。

　　2、教学环节设计新颖时尚，符合学生心理

　　张老师这堂网络课的导入非常自然，由一款网络游戏引入《木兰诗》，然后、请学生输入网址，这能激发学生的好奇心，他们大部分都是网络游戏高手，没想到今天语文课也能在玩中学课文。五个板块的设计是围绕主人公木兰设置的，而且循序渐进，层层深入，体现了一个学生认知的梯度规律。“读木兰”是初读课文，“译木兰”是理解课文主要内容，“评木兰”是深入理解课文基础上对人物形象的分析，“聊木兰”是思考质疑阶段，“写木兰”则是课文的拓展延伸。对于课文的重点，诗词表达的主旨和思想感情，教师采用观看flash、找相关语句的方式突破。五次密码的设置，也别巨匠心，体现了课堂的主题：我爱花木兰。而每次进入的一把金钥匙也增加了学生学习过程中的自信心。

　　3、教师教态亲切自然，处理问题较灵活

　　在教学过程中，张老师始终对学生进行赏识教学，鼓励教学，而且教态亲切自然，遇到教师电脑出状况也能灵活处理。

　　二、不足之处

　　1、语文课的工具性和人文性没有很好兼顾

　　这堂课对人文性比较重视，但是忽略了工具性。教学重点中“诗词的艺术特点”、“字词的锤炼”、“背诵课文”基本没有提及，虽然把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位，但是感觉就像一堂历史课或者思想品德教育课 ，尤其是“译木兰”这个环节，只是选取了三句重点句子让学生翻译，而“将军百战死，壮士十年归”这句互文没有强调。查找译文也没有花时间让学生浏览或齐读，学生在对课文内容还比较生疏的情况下就进行“评木兰了”。

　　2、倡导对话，但有些远离根本

　　阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是有几个环节与文本似乎关系不大，只是泛泛而谈。

　　3、学生提问时应该进行引导，学生的提问价值不大。

　　三、改进措施

　　1、“读木兰”这个环节要加强，加强朗读。

　　2、“译木兰”要加强学生对重点句子的理解。

　　3、学生写感想时出现中英文夹杂的现象，应予以指导，保持汉语纯洁性。

　　木兰诗听课反思篇二

　　一、导入

　　今天，我们来结识一位不平凡的女性——花木兰。她深受人民喜爱，在很多艺术上都有体现。(展示图片：戏剧花木兰、评书花木兰、电影花木兰、邮票花木兰等)

　　【点评】各种艺术形式的花木兰形象，学生还是非常感兴趣的。用时很短，也没有说过多的话，几张图片就让学生对花木兰有了个直观形象的认识。这样的设计应该是成功的。

　　二、朗读：了解故事，读出语气

　　1.听读：读准字音，把握节奏和语气。

　　听老师来朗读文章，同学们若有兴趣，可小声跟读。(师配乐朗读)

　　同学们课前已经预习课文了，下面我再检查一下听读情况。请几位同学起来朗读文章，一人一段，其他同学注意思考：这首诗叙述了一个怎样的故事?由哪几幅画面组成?

　　学生朗读，请同学指正读音错误。

　　2.还有哪些疑难字词吗?

　　(1)火伴：五人为一行，同一灶;(2)朔气传金析，寒光照铁衣：

　　(3)点拨“将军百战死，壮士十年归”。

　　3.(1)这首诗叙述了一个怎样的故事?(女扮男妆，替父从军)

　　(2)这首诗歌写了哪几幅画面?替父从军——奔赴战场——沙场征战——荣归故里

　　4.选读：揣摩情感，朗读语气

　　讨论确定：该用什么样的语气朗读上面四幅画面?

　　替父从军——忧愁苦闷;奔赴战场——凄婉坚定;沙场征战——悲壮豪迈;荣归故里——欢快喜悦。

　　学生选读(1)荣归故里：一生朗读，同位评价，教师点拨：语气要欢快，语速要稍快;

　　学生选读(2)决定从军：引导朗读者说说给大家些建议如何读出语气?并点拨：木兰经历了哪些情感变化?(犹豫——苦闷——坚定)

　　【点评】没有支离破碎的讲解，内容和情感一直是从整体上把握，通过概括故事，描述画面，很自然的理清的文章的结构层次，体会了木兰的情感变化。

　　三、品读：读准形象，

　　1.寻读木兰的闪光点

　　你认为木兰诗一个怎样的女子?结合诗句读一读，说一说。

　　学生寻读语句，并总结：勇敢、乐观、爱美、聪慧……

　　2.细读木兰之“愿”

　　愿为市鞍马，从此替爷征。

　　愿驰千里足，送儿还故乡。

　　点拨：她是在什么情况下说这句话的?体现了一个怎样的木兰?

　　总结：怎一个孝心了解?这份胆量令人敬佩;孝心可鉴，忠义可嘉，既有女儿那种柔美，又有男儿刚劲。

　　3.齐读最后一段，读出钦佩、赞扬之情。

　　【点评】个人认为“细读木兰之“愿””，教师抓住两个“愿”字，很有四两拨千斤之感，在分析讨论中发现都能表现木兰的孝，孝心可鉴，既可以看出女儿的柔美，又有男儿的刚劲。若此处能引申讲一下本文详略的安排，应该学生理解的更到位。可惜分析出“孝”，就戛然而止了。

　　四、品味语言

　　《木兰诗》语言明朗质朴，修辞生动整齐，句式整齐，节奏感强。

　　举例“东市买骏马，西市买鞍鞯，……”这四句运用了排比，句式整齐，读起来朗朗上口。

　　学生交流，展示。

　　【总评】在听课的时候这不是最热闹的课堂，也不是掌声雷动的课堂，不过十天过去了，还能清晰的记得老师的授课思路，学生的基本表现，我想经历的时间的积淀，还能让听课的人记得，这也算一种成功之处吧。

　　课堂上就是这样如涓涓溪流般让学生一点点的深入文本，体会内涵。

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