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关于数学电教研究的论文

文娟分享

  在数学教学中运用电教手段教学,不仅可以为教师提供全新的教学方法,还可以有效提高教学效率。本文是学习啦小编为大家整理的关于数学电教研究的论文,欢迎阅读!

  关于数学电教研究的论文篇一:低年级数学教学中电教媒体的作用

  一、利用电教媒体,创设教学情境,使数学环节导入直观

  低年级学生正处在好玩、好动、爱模仿的年纪,他们热爱卡通,喜欢小动物等一切生动的事物,思维上以具体形象思维为主,记忆力强,但注意力不能长时间集中。若能适当利用电教媒体创设学生喜欢的教学情境,往往能一下子抓住孩子的眼球。动物形象参与的教学,它不仅色调鲜艳,加上动感的呈现形式,往往能吸引孩子注意力,多了份乐趣。加上录像、视频、网络等技术的引入,往往会有更好的效果。如在《9的乘法口诀》的课堂教学中,我先出示了孙悟空的动画,问:“我们的好朋友谁来了?”学生非常激动,抢着回答:“孙悟空”“齐天大圣”。更有孩子模仿起了孙悟空的动作。我又紧接着说到:“孙悟空经过九九八十一难,才和师傅取回真经。你能找到一句乘法口诀吗?”………在这样的引导中,学生的注意早已经被孙悟空吸引住了,它的话也成了像圣旨一样必听的东西了,老师就可以通过操纵孙悟空来调控这些爱玩、好动的孩子们了。所以在低年级数学课,我们可以利用电教媒体采用故事导入、动画导入、猜谜导入、闯关导入等,创设生动的情境,使学生们爱上数学课。

  二、利用电教媒体,引发感官联合,使知识体验更深入

  对于低年级的学生来说,文字的理解往往是比较困难的,只有图形结合才能让数学理解更加直观。心理学研究表明:当左右半脑能够进行有效互通时才会有最好的思考和学习效果。要使两个半球有效沟通,就需要教师有意安排多样的教学内容,选择多样的教学方法,采用灵活的教学方式,组织多样的教学活动,调动学生多种感官参与学习。如教学《11-20各数的组成》,我利用电教设备呈现出计算器的拨珠过程,并适时让学生进行电脑操作,与此同时,每个学生手里都有小棒和计算器进行动手练习,在练习说组成的时候,用红色分别突出数位上的数,以此来刺激学生看的感官。色彩鲜艳、动画演示、声音动听、画面美观都是电教媒体带给低年级数学课堂的福音,能将教学过程化静为动,使学生在看、听、想、动手的过程中引发学生的感官联合,促进学生的知识的形成。

  三、利用电教媒体,突破教学难点,使知识传授更透彻

  在教学中,我发现低年级孩子在审题时理解力不够,特别是解决实际问题时,往往分析不清教学过程,理解不透题目意思。研究表明,大部分的学生都喜欢听故事、讲故事。因此在初步教学时,可以充分利用电教媒体,展示整个解决问题的动画过程,并鼓励学生把整个过程以讲故事的形式表达出来,以此来弄清整个题目的数量关系,解决问题。实践表明,学生愿意听故事,也愿意用故事的形式讲题意,不知不觉中,学生解决问题的能力得到了大幅地提高。四、利用电教媒体,撷取活动素材,使数学形式更灵活在教学中,老师往往会遇到这种情况:上新授课时由于学生探究新知的欲望比较强烈,课堂氛围比较热闹;一旦上到练习课,课堂好像就不那么热闹了,学生也觉得枯燥无味,这个时候就要特别用好电教媒体。对于低年级的学生来说,可以设计一个去探险或是参观为一个课堂整体线索,然后再分步展开活动,这样学生能一下子被吸引;接着在练习中,可以设计生动形象的小动物来和小朋友一起玩游戏或是竞赛,提高学生学习学习的同感性和积极性;在扩展环节,电教媒体更能帮上大忙,抛开单一的题目,老师可以和学生玩一玩数学谜题、趣味数学、生活中的数学、几何图形、游戏中的数学等等。多种练习形式,让数学课趣味盎然。同时电教媒体能让学生的反馈更为直接。低年级的孩子,表现欲望都特别强,能把自己的作品全班展示对他们来说往往是一件特别光荣的事情。例如,在教学《有趣的七巧板》,鼓励学生去拼一拼,再利用电教媒体来进行展示,激发了学生的学习积极性,也发展了学生的创造性思维。

  总之,电教媒体具有形象生动、过程清晰、动静结合、方便操作,声、光、色、形兼备等优点,在课堂中有效利用电教媒体利于优化教学的效果,提高学生学习兴趣,发展学生数学思维。但在具体教学过程中,我们也要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、学生学习实际等诸多因素去综合考虑,选取电教媒体的最佳作用点,学生的数学教学才能取得预期的效果,让数学课趣味盎然,让孩子们享受“快乐数学”。

  作者:刘婷 单位:常州市武进区刘海粟小学

  关于数学电教研究的论文篇二:略论电教数学教学

  在现行小学数学教学中,数学概念是数学知识之本,解题之源,学好它既是基础又是关键。理解概念的过程是学生学生能力的途径,学好数学概念极为。小学生来讲,思维是以形象化为主,而数学概念却的抽象性,如何学生的智力,巧用电教媒体,调动学生的多种感官,将数学中的知识变抽象为形象,变为简单,变难懂为易学,使学生轻松愉快地理解和并能地运用数学概念,本人就谈谈的肤浅认识。

  一妙用媒体激发兴趣,将抽象的概念形象化。

  兴趣是学生求知的源动力,它可以使学生产生强烈的求知欲。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中最优的兴奋中心,电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的形象作用于学生感知器官,产生课堂的直观性的效应,才能激发学生的学习兴趣,激活其思维。如在教学“轴对称”图形概念时,电教媒体地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴美妙音乐把“轴对称”抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,调动学生耳,眼,脑等器官投入学习。,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教学收到的。

  二妙用媒体静中求动,对比出概念的异同。

  数学概念是静止的,抽象的,概念有相近之处,只是一字之差,很容易混淆,理解得不好,学生就无法解决问题。如“直线、线段、射线”这三个概念,教师可设计能动能静的课件,让学生,形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉紧,以曲衬直,强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长,显示“延伸”的过程,一直拉到屏幕显示不为止,以说明直线是“无限长”的,进而使学生“直线无端点,可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时,可将一端拉直,一端不动,使学生“有端点,一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时,则只将弯曲的橡皮筋拉直,则延伸的演示,,学生将易混的静止的概念,媒体形象静中求动的演示,使学生对概念的理解更更了。

  三妙用媒体,抓概念的关键词语,对概念的理解。

  概念的概括性,但有些概念只要教师媒体抓住关键词语,帮助学生理解就会让学生将概括性的知识化。如教学“三角形”概念时,如何理解“线段首尾相接”的意思,电教媒体展示,条线段的尾与条线段的首相接,条线段的尾与条线段的首相接,条线段的尾与条线段的首相接,由此得出“三角形”是封闭的图形概念,了对概念的理解。

  总之,数学概念是数学知识的基础,只要巧妙运用电教媒体,能出它的独特感知优势,从学生已认知结构,全方位,多角度调动学生的感官,就会将抽象性,概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化,使学生在轻松、愉快的气氛中理解数学概念。

  关于数学电教研究的论文篇三:高中数学电教教学研究

  一、运用电教手段解决难点问题

  由于高中数学知识具有较强的逻辑连贯性,并且知识点比较抽象,学生通常在理解的时候,具有一定的难度。同时,教学内容中的重难点知识一直是备受关注的,也是教师着重强调的。这些重难点知识的讲解,教师通常会向学生介绍其概念性和理论性的知识,在传统的教学方式中,教师通常是通过口述的方式来完成,其专业术语较强,学生无法深入的理解,导致这种教学效果不够理想。如果针对这些难点、重点知识采取电教手段教学,可以将教学内容生动形象的呈现在学生面前,并帮助学生更好的理解知识,了解例题的解析流程等。例如,教师在讲解“不等式”的时候,可以借助电教手段将其解析过程、解题思路展现出来,并将其解题的步骤详细的呈现出来,以便让学生了解不等式之间是怎样转换和求证的。如果以传统的教学方式(如教师在黑板上演示)进行教学,不仅浪费板书时间,还无法达到较好的教学效果。通过电教手段教学,缩短了板书时间,还可以吸引学生的注意,跟着电教手段的解题步骤以及教师的讲解来分析例题,从而可以让学生更加容易地掌握知识点。

  二、运用电教手段激发学习兴趣

  由于高中数学知识是枯燥、抽象的,在课堂教学中如何有效激发学生学习兴趣是亟须解决的问题。因此,教育工作者将电教手段运用到数学教学过程中,以一种全新的教学方式呈现出数学知识。电教手段可以将数学知识通过图片、动画、录像等方式展现出来,能够直观地反映出数学知识的变化与内在联系。学生通过图像、动画等途径了解数学知识,不仅可以激发学生学习兴趣,还可以降低知识难度,让学生更加轻松掌握知识点。在高中数学中,函数是最基本和最重要的组成部分,函数贯穿于高中数学教学每个环节中。

  三、运用电教手段提高学生能动作用

  在新课标改革的背景下,需要培养学生主动学习能力,提高学生主观能动作用。教师需要根据学生学习特点,制定出教学方法与流程。例如,教师在讲授锥体体积的时候,可以通过电教手段将三棱柱分割成为三个体积相等的三棱锥,从而可以让学生更好的理解锥体体积的相关知识点。让学生主动观察图形的变化情况以及特点,在一定程度上,培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力,发挥出学生主观能动作用。

  四、结语

  在高中数学中运用电教手段教学,不仅可以为教师提供全新的教学方法,还可以有效提高教学效率。能够让学生更加直观的了解数学知识点,将难点问题简化处理,可以提高学生学习兴趣与能动思维能力。

  作者:陈举 单位:长春市第十中学

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