八年级下册数学教案备课笔记
教案备课笔记是老师的工作之一，只有提供一份好的教案，才能更好的提高课堂效率，让学生学到更多知识。下面是由学习啦小编整理的八年级下册数学教案备课笔记，希望对您有用。
八年级下册数学教案备课笔记第一部分
教材分析
本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分 析如下：
第十六章分式
本章的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分与通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。
第十七章函数及其图像
函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，本单元学生在学习了一次函数后,进一步研究反比例函数。学生在本章中经历：反比例函数概念的抽象概括过程，体会建立数学模型的思想，进一步发展学生的抽象思维能力;经历反比例 函数的图象及其性质的探索过程，在交流中发展能力这是本章的重点之一; 经历本章的重点之二：利用反比例函数及图象解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力;经历函数图象信息的识别应用过程，发展学生形象思维;能根据所给信息确定反比例函数表达式，会作反比例函数图象，并利用它们解决简单的实际问题。本章的难点在于对学生抽象思维的培养，以及提高数形结合的意识和能力。
第十八章平行四边形的判定本章的主要内容是学平行四边形的性质和判定方法。
第十九章 矩形、菱形、正方形通过逆命题的猜想、操作验证、逻辑推理证明等过程，让学生理解并掌握几种图形的判定方法，进一步体验合情推理和逻辑推理的融合，提高数学思维能力。
第二十章数据的整理与初步处理
本章主要内容有三节：算术平均数与加权平均数;平均数、中位数和众数的 选用;极差、方差与标准差。全章内容尽可能围绕真实的数据展开。
课时分配
第十六章分式 11
第十七章函数及其图像 16
第十八章平行四边形 4
第十九章 矩形、菱形、正方形 12
第二十章数据的整理与初步处理 10
第十六章 分式
16.1.1 从分数到分式
八年级下册数学教案备课笔记第二部分
学习目标
1、掌握分式概念，能用分式表示数量关系。
2、理解并能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件
学习过程
一、板书题目
(一)讲述：同学们，今天我们来学习分式(一)(板书课题)。
二、出示目标
(一)过渡语：要达到什么目标呢?
(二)屏幕显示
学习目标
1、掌握分式概念，能用分式表示数量关系。
2、理解并能熟练地求出分式有意义的条件，分式的值为零的条件.
三、自学指导
(一)过渡语：怎样才能当堂达到学习目标呢?
(二)出示自学指导
自学指导
认真看课本(P2-P4 练习上方)
①借助书中第二页的思考内容理解分式概念。
②能区别分式与分数。
③通过例题理解分式有意义的条件，分式的值为零的条件.
8分钟后，比一比，看谁能正确分式概念做出检测题。
四、先学
(一)学生看书，教师巡视，教师督促每一位学生认真、紧张的自学。
(二)检测
1、过渡语：同学们，看完的请举手?看懂的请举手?好，下面就比一比，看谁能运用好。
2、检测题
P4练习1、2、3
五、后教
(一)更正
请同学们仔细看一看这几名同学的板演，发现错误并能改正的举手。
(二)讨论，归纳
(1)单独评。
A(2)是不是?为什么?引导学生说出分式的定义：一般地，形如的式子叫做B
分式，其中A和B均为整式，B中含有字母。(板书分式的定义)
(3)对不对?为什么?引导学生会说出分式成立的条件：当分式的分母为零时，
分式无意义;当分式的分母不等于零时，分式有意义。(板书条件)
八年级下册数学教案备课笔记第三部分
六、当堂检测
(一)讲述：同学们能运用新的知识做对作业吗?好，要注意解题格式。
1、列代数式表示下列数量关系，并指出哪些是整式?哪些是分式?
(1)甲每小时做x个零件，则他8小时做零件 ① 个，做80个零件需 ② 小时.
(2)轮船在静水中每小时走a千米，水流的速度是b千米/时，轮船的顺流速度是
③ 千米/时，轮船的逆流速度是 ④ 千米/时.
(3)x与y的差于4的商是 ⑤ .
① ② ③ ④ ⑤
2、当x取何值时，下列分式有意义?
3x?52x?5 (1)： (2) ： (3)： 22x?23?2_?4
3、当x为何值时，分式的值为0?
x?77_2?1(1)： (2)： (3)2： 5x21?3_?x
4、面对日益严重的土地沙化问题，某县决定分期分批固沙造林，一期工程计划在一定期限内固沙造林2004公顷，实际每月固沙造林的面积比原计划多30公顷，结果提前4个月完成原计划任务。如果设原计划每月固沙造林x公顷，那么原计划完成一期工程需要( )个月，实际完成一期工程用了( )个月。
(二)出示作业
必做题：课本P8习题16.1复习巩固第1、2、3题。
选做题：
1、习题16.1第13题
2、当x为何值时，分式
(三)学生练习。
七、教学反思 x?1x2?3x?2的值为0?_
