小学数学教学课堂随笔
对于小学数学课堂上的教学，小学数学老师有什么随感呢？本文是学习啦小编为大家整理的小学数学教学课堂随笔，希望你喜欢!
小学数学教学课堂随笔篇1
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人 !
小学数学教学课堂随笔篇2
数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。
一、用悬念导入
在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。
二、巧用迁移
数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一 段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢?这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。
三、借用教具导入
儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力和应用数学能力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的意义。这里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。
当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
小学数学教学课堂随笔篇3
一、课堂教学提问主要存在的问题：
在课堂教学中，提问只是一种手段，如果不顾问题的质量和教学的实际需要，一味加大提问的数量、节奏和密度，把提问作为一种目的，为了提问而提问，就不会取得良好的教学效果。实际上根据教学的实际需要，提高“问题”的质量，控制“问题”的数量。要遵循下面的两点原则：一要深浅适当，二是设计的问题要目的明确、语言具体要面对全体学生提问。
二、我的教学理念：
1.建设开放富有活力的课堂，教师要变课堂为“学堂”，由教为主变为引导学生探究式的“以学为主”的学习形式，让课堂充满着活力，让课堂充满着创造，让学生真正成为课堂上的主人。教师语言尽力做到生动有趣，学生学习兴趣浓;教学手段活，注重信息技术与课程的整合，课堂气氛活;教学方法新，先学后教，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性，倡导学生主动参与、勤于动手、突出培养学生创新精神和实践能力。
2.数学教学活动要以学生的发展为本，创造生活情境，激发学习热情，在教学内容时要体现知识的实际意义和应用价值，以及教学过程中创设问题情境。
三、教学案例：
(一)情境教学，故事引入，提出问题。
激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。在导入时我设计了这几个问题：
1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?
2、能与0做邻居的又是谁?
3、在我们所学过的数字中谁最大呢?
4、故事：9知道它最大了，它对1~~~8各数说：“你们谁都没有我大，特别是你~~~0，表示一个物体也没有，你真是太小了不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出一个很好的办法对付9，这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法呢?这时候学生的兴趣来了纷纷发言，最后老师宣布答案：数字娃娃“1和0”站在一起了，“1和0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》，让学生带着疑问进入新课学习。
(二)自主合作，探索新知。
师：从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理交流中体验知识的形成过程。在教学中让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动。
1、数一数
(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。
提出问题：图上画了些什么?请同学们数一数。
(2)学生数数，并交流自己数的结果。
教师：画面上有多少人(10人)，你是怎样数的?
学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。
教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
2、“数字娃娃找家”
在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况。
3、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
(l)教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
(2)启发引导学生在直尺上认识数。
(3)教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小;10在9的后面， 10比9大。
4、学习10的组成。
(l)小组合作：请小朋友拿出10根小棒，摆一摆，分一分，想一想10可以分成几和几，按照不同的分法把它们分成两堆。
(2)汇报交流：并边摆边说，10可以分成9和1、8和2……
教师：为了巩固10的组成适当穿插了“儿歌手指操”具体内容时“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
5、反馈练习：3的邻居是( )、( )?5的后面是( )? 比4大比6小的是( )?
6、小结：
通过老师的提问：今天你认识了哪位朋友呢?今天你学得最高兴的是哪一部分的内容?
(三)课堂练习：
1、拓展练习：
宇宙小星星要想考考我们，能行么?
□◇□□□□□□□○
一共有()个图形?从左数○在第()个?把右边的10个图形圈起来。
2、实践应用：
①师生互动。
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。(如：你出3，我出7，3和7组成10。)
②生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
③最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友呢?”
四、回味课堂：
《10的认识》这节课，最让我回味的要数10的概念的建构上，我是重彩浓墨，花了一定的心思的。在主题图中，引领孩子们去找物体个数对应的数量10。在操作中感悟。把“10”的分解组成有机结合在一起。然后提出如何摆事使老师和同学一眼看出是10个圆片，从而渗透了按群计数，10是由哪几个数组成，有几种组成的直观认识。在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，更是培养了学生对实际数量的直觉反映，它不但培养了学生的观察力，更重要培养了学生的数感。在教学中积极地为学生创设体验的氛围，让学生想说就说，说出智慧火花;想议就议，议出是非曲直;想问就问，问出心中疑惑。在学生的个性化体验中，形成内容更为鲜活、空间更为广阔、情态更为开放、结果更为多元的“教学对话”，并通过对话再次生成新的体验，从而使学生不断丰富自己的知识体系。
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