八年级上册物理教学设计

　　物理是学生普遍认为难学的一门中考学科，因此，物理老师一直在不断工作总结中寻找更好的方法去教学。下面是学习啦小编整理的八年级上册物理教学设计以供大家阅读。

　　八年级上册物理教学设计(一)

　　一、教材分析：

　　(一)本课特点、地位及作用：

　　本课的内容是选自义务教育课程标准实验教科书，人教版物理八年级上册教材第四章光现象，第一节光的直线传播。

　　物理课程标准把光学的内容作为义务教育阶段培养学生科学探究能力、实践能力以及创新意识的重要内容。《光的直线传播》是本册教材第四章光现象的起始课，是在学生对光有了一定感性认识的基础上，来初步认识光学的基础知识即光的直线传播，使学生对光的直线传播规律有更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学的兴趣，为光学的两大重点内容“光的反射”和“光的折射”的学习奠定基础，而且有助于提升学生的科学素质，培养学生的观察能力和交流能力。

　　(二)教学目标：

　　知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然关源和人造光源两类;理解光沿直线传播及其应用;了解光在真空和空气中的传播速度。

　　过程与方法：观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法;阅读“科学世界：我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。

　　情感态度与价值观：通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求实的科学态度;通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础;通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　(三)教学重点、难点：

　　重点：理解光沿直线传播的规律。

　　难点：引导学生经历观察、思考、猜想、探究的过程，总结光的直线传播的规律。

　　(四)教具与学具：

　　多媒体、镭射笔、滴少许牛奶的水、空气清新剂、果冻、蜡烛、白纸等。

　　二、教学方法：

　　教法：考虑到本课的教学对象是刚刚接触物理学的八年级学生，他们有着强烈的好奇心和求知欲并且好动、爱说，所以在教学中，我给他们充分的动手和表达的时间和空间，并且新课标还强调，要让学生从自己已有的生活经验出发，让学生亲身经历、体验、探究，从探究中总结物理规律。我综合运用启发式教学法、情境教学法、探究实验教学法、活动教学法等来促进学生对新知的建构。

　　学法：在合理选择教法的同时，我还注重对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学。在本节课的教学中我融观察、操作、合作、交流等方法为一体，我注重对学生实验探究能力的培养。

　　三、教学过程：

　　(一)情境引入提出问题

　　设计情境：投影几组调兵山美丽景色的图片，我们能看到这些美丽的景色必须有光射入我们的眼睛，从而引出光现象的教学。

　　学生欣赏图片，思考老师提出的问题。

　　营造活跃的课堂气氛，促进学生的思维活动，激发学习的兴趣。

　　(二)合作探究解决问题

　　介绍光源的概念，引导学生把光源分为天然光源和人造光源两类。

　　学生列举生活中能发光的物体，排除疑义，并把它们分分类。投影几种天然光源的图片(出示幻灯片)。

　　问：教室的屏幕是不是光源?谁是光源?投影仪发出的光是沿什么路径传到屏幕上的?

　　出示几张光沿直线传播的图片，请同学们猜想光是怎么样传播的?

　　学生思考，观察图片，说出自己的猜想。

　　问：你在生活中看到过光沿直线传播的现象吗?

　　学生举例，想办法如何能看到光的径迹。

　　演示：让光照到墙上，看到一个亮点，看不到光的传播径迹，向光照射的方向喷水雾。

　　问：光在介质中都是沿直线传播的吗?

　　出示探究过程：

　　1、让光从直吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象，让光从弯吸管的一端射入，观察另一端白纸上的现象。

　　2、让光射入滴有少量牛奶的水中，观察光的传播路径。

　　3、让光射入果冻中，观察光的传播路径。

　　学生分组实验，观察现象，总结规律。

　　提出疑问：光总是沿直线传播吗?出示图片，光从空气斜射入水中的现象。播放视频：光在不均匀介质中的传播情况。

　　学生观察图片和视频，描述现象，总结光沿直线传播要在同种均匀介质中。

　　问：如何把光的传播径迹在纸上画来呢?例如画一太阳光芒四射，让学生试着画。引出光线的概念。

　　播放视频：手影表演。问：你能用光的直线传播解释影子是怎么形成的吗?动画展示日食和月食的形成过程。

　　观看，思考，解释影子的形成原因。讨论用光的直线传播解释日食和月食的成因。

　　生活中还有更意想不到的现象，出示小孔成像器材，让学生猜想白纸上会有什么现象发生。出示树荫下的光斑，问是什么形状?是谁的像?引导学生区分影子和小孔成的像。

　　学生分组操作，描述现象，并用画图的方法解释小孔成像现象。

　　介绍激光准直，播放动画。

　　讲台上放置点亮的蜡烛，每个学生两只手各拿一张带有小孔的纸，让眼睛通过小孔观察光源，在什么情况下，你能通过小孔看到蜡烛的烛焰?

　　学生操作并回答：当眼睛、小孔、烛焰在一条直线上时。

　　问：由此，你会联想到哪些生活中的情景呢?学生列举生活中光沿直线传播的应用。

　　问：下雨天雷声和闪电同时同地发生，为什么先看到闪电后听到雷声?出示表格和数据。

　　学生分析光速大于声速，学生阅读教材，填表。

　　(三)归纳概括

　　让学生进行总结，互相补充，完善知识体系。回顾本节课的知识点，加深印象。

　　(四)巩固应用

　　投影出示，学生思考，回答

　　(五)拓展延伸

　　如果没有了光，世界会变成什么样子?如果光不再沿直线传播，会有什么现象发生?展开想像，深化理解。

　　(六)板书设计：

　　第四章第一节光的直线传播

　　天然 条件

　　现象

　　光源 直线传播 应用

　　人造 光速

　　四、教学反思

　　在《光的直线传播》一节的教学设计过程中，我成功的培养了学生的实验探究能力和创新能力。

　　1、在以往的对本节的教学中，常常只是简单介绍或略做演示了事。但在本节的教学中，我改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动脑设计，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索光的传播特点。通过实验探究学生初步体会到了“提出问题——实验探究——得出结论——解释(实验中出现的问题)现象——应用结论”的科学研究方法。将对学生今后的实验研究起着不可估量的作用。

　　2、学生在进行探究的过程中，自己在思考之后，自己选取仪器，设计实验，并想到了一些非常有创意的方法，说明只要给学生充分发挥的时间和空间，就会激起他们的创新潜力。

　　八年级上册物理教学设计(二)

　　【设计思想】

　　本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

　　理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

　　1)由重知识传授向重学生发展转变;

　　2)由重教师“教”向重学生“学”转变;

　　3)由重结果向重过程转变。

　　具体体现在以下几个方面：

　　一、 创设丰富的教学情景

　　“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣;二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣;三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

　　二、 注重学生的亲身体验

　　学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质;三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

　　三、 强调学生的合作学习

　　一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

　　总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　1)知道声音是由物体振动发生的;

　　2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度;

　　2、过程与方法

　　1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力;培养学生理论联系实际的能力;

　　2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力;

　　3、情感态度与价值观

　　1)促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围;并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神;

　　2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识;

　　3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣;

　　【教学重点】

　　学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

　　【教学难点】

　　通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

　　【教学结构】

　　创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。

　　【教学模式】

　　“活动——实验”的探索模式。

　　【教学仪器】

　　1)教师演示实验的全套器材

　　2)学生实验的器材

　　3)多媒体、图片、模型

　　八年级上册物理教学设计(三)

　　【教学目标】

　　知识技能1.初步了解一些物理现象2.对教师讲解的内容有所理解

　　过程与方法：

　　通过讲解和实验，让学生初步了解学习物理知识和研究物理问题的方法。

　　情感、态度和价值观：1.在教学中渗透人文主义教育

　　2.通过实验教学，激发学生的学习兴趣

　　【教学重点】

　　激发学生学习兴趣，了解学习物理知识和研究物理问题的方法。

　　【教学方法】演示法、讨论法。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学过程】一、引入新课

　　同学们，今天我们开始学习一门新的学科—物理，你听别人说过物理吗?你心中的物理是怎样的呢?谁起来说一下?(让学生起来说说自己的看法)

　　二、新课教学

　　1. 演示几个实验，说明物理是十分有趣的。

　　(让学生先猜测现象，再演示)

　　(1)器材：一大一小两只试管(尺寸十分接近)，水，红墨水。

　　做法：大试管装入过半的水，管口朝上，放入小试管，倒过来，水流下，管上升。

　　现象：试管自动上升。

　　(2)器材：漏斗，乒乓球。

　　做法：一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

　　现象：乒乓球悬在空中不下落。

　　拓展：让学生撕下两张纸，用力吹两张纸的中央，发现纸靠近。

　　(3)器材：两只大烧杯，鸡蛋，清水，盐水。

　　做法：把一只鸡蛋分别放入两个大烧杯中。

　　现象：鸡蛋有浮有沉。

　　(4)器材：导线，开关，电池组，小灯泡，变阻器。

　　做法：连好电路，闭和开关，移动滑片，观察小灯泡的发光情况。

　　现象：灯变亮。

　　2. 物理不仅有趣，而且是十分有用的，它能帮助我们解释生活中的许多现象。

　　(让学生先说说自己的看法，教师再解析)

　　提问1：人听到子弹声再躲来的及吗?为什么?

　　解析：子弹出膛飞行时的速度比声音快，所以来不及。

　　提问2：我们对着水中看到的鱼用手去抓，能抓到吗?

　　解析：抓不到，我们看到的是像，真正的鱼在像的下边。

　　提问3：黄浦江边的路灯，水中的像为什么是一道光柱?

　　解析：古诗云“月黑见渔灯，孤光一点荧。微微风簇浪，散做满河星”，起伏的水面相当于许多平面镜，每盏灯在水里有好多像，连在一起就成了一道光柱。

　　提问4：冬天的冰花结在玻璃的内表面还是外表面?

　　解析：外表面。

　　提问5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，还是肩挑重物容易摔倒?

　　解析：空身。

　　小结：同学们，今天对所提的问题的分析，大家可能还领会不了，没关系，随着以后的学习大家就会明白其中的奥秘。

　　3.怎样学好物理。

　　(1)勤于观察，勤于动手。

　　引导学生观察课本插图，勉励学生“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行”。

　　(2)勤于思考，重在理解。

　　不能死记硬背，贵在理解，要多问，“为学贵有疑，有疑贵问师”，不要以为问老师一些简单的问题会遭到耻笑，而不问。

　　(3)联系实际，联系社会。

　　我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。

　　(4)像科学家那样探究。

　　介绍伽利略的贡献：伽利略望远镜，伽利略温度计等。

　　尊称：近代科学之父

　　引导学生阅读课本第八页“伽利略对摆动的研究”，并讨论材料后的几个问题。

　　小结：学习物理，就要仔细观察周围的世界，发现问题，提出假设，善于动手，加以实践，找到规律。

　　三、作业：

　　阅读“科学之旅”，说说你打算怎样学好物理课。

　　第一章 声现象

　　第一节 “声音的产生与传播”教学设计

　　【设计理念】

　　1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。

　　2.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能。

　　•通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。

　　•知道声音是由物体振动发生的。

　　•知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。

　　2.过程与方法。

　　•通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的?如何传播的?

　　•通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

　　3.情感、态度与价值观。

　　•通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　•在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。

　　【教学器材】

　　1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。

　　2.直尺。

　　3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。

　　4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。

　　【教学过程】

　　一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题

　　1.重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题?激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流?

　　2.教师组织学生观察：课本图1.1-1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征?

　　二、探究活动：声是怎样产生的

　　1.教师简介：物理学中研究、解决问题常采用的一种方法，这种方法就是探究。即：提出问题→猜想和假设→实验检验→得出结论。

　　2.问题是思维的出发点，提出问题：声音是怎样产生的?发声体发声时有共同特征吗?

　　3.探究前的交流与合作：同学们对上述问题，各自有哪些猜想与假设?写在草稿本上，然后四人一组交流、讨论。如何验证你的猜想与假设?

　　4.设计一个简单易做，又富有音乐美的实验。大米也能“跳舞”：用一部录音机外接一只八寸嗽叭，大米数粒。当学生看到这些器材，顿时高兴起来，有的就叫起来，能听音乐了。将大米放入嗽叭“纸盆”上，让某一个学生触摸一下纸盆，然后放一段音乐。教师引导：眼看到什么?耳听到什么?此时，让某一个学生再触摸一下“纸盆”，让学生把两次触摸“纸盆”的感觉写下来，教师组织学生第二次交流、讨论：(1)你对喇叭发声时和没有发声时的感觉各是什么?(2)大米为什么会“跳舞”?(3)发声体发声时的特征是什么?分析论证得出结论：声音是由物体振动产生的。实验中教师起到引导、组织作用，学生除了“动眼”“动耳”“动脑”外，还要动手参与，这种富有音乐享受的实验，学生的好奇心容易被激发起来，从而产生探究欲望，有利于思维的活跃。

　　三、重视学生身边器材，进行简单的探究活动

　　面向全体学生做实验，进一步探究物体发声时的共同特征。1.直尺能发声吗?2.怎样才能使直尺发声。3.发声时特征是什么?学生思维进一步活跃，让直尺发声的方法较多。

　　四、简单介绍物理在我们身边，物理是有用的，进一步增强学生学好物理的信心

　　科学家运用科学技术可以记录、保存声音，重现声音。如唱片、磁带、光盘等。

　　五、不完全探究活动

　　1.声音传播需要载体──介质，课本第14页，教师引导、学生完成。探究结论：固体能传声。此探究活动让学生进一步将生活与物理联系起来，进一步理解探究活动思路。

　　2.演示：课本第14页图1.1-4，证明：真空不能传声，声音传播需要介质。

　　3.每个学生将适量水倒入自己的杯子中，用勺子敲击杯子上部。边敲边触摸杯子，再一次体验发声体的振动，耳听声、眼观察回缸中的水面。不仅听到声音，而且看到水波，将声波与水波类比，学生更容易理解声波，从而知道声也是一种波，把它叫做声波。

　　六、初步介绍数据、声速、回声概念。强调声速的读法和写法

　　七、课堂教学小结与延展

　　1.学生互相交流、讨论：本节课各自有哪些收获?

　　2.本节课的探究活动，不仅培养了学生“动手”“动耳”“动眼”“动脑”的能力，而且培养了学生简单设计实验的能力，初步理解了科学探究活动的主要环节(主要环节让学生总结)。

　　3.课文中的三个“想想议议”放到课外完成，学生查阅资料，可独立或互相交流合作完成。这样做，学生有更多的时间去思考，去创新。

　　教学反思：

　　第二节 《我们怎样听到声音》教学设计

　　一、教学目标

　　•过程和方法：

　　①能根据现有材料对耳的的构造和作用提出假设。

　　②能在已有的资料、经验的基础上对声音的传导途径提出假设。

　　③学会搜集、整理信息、资料并通过科学探究活动验证假设。

　　•知识与技能：

　　①知道耳的构造以及各部分的作用。

　　②建立声音的传导途径。

　　•情感、态度和价值观：

　　①认识到耳对人们生活的重要性。

　　②培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。

　　③培养学生问的交流合作养成与人合作的好习惯。

　　二、教学准备

　　课前教师准备好耳的各部分形状的贴纸，并布置学生搜集有关“声音在耳朵中是怎样传导”的资料。

　　三、教学过程

　　1、导入

　　(1)谈话：“风声、雨声、读书声，声声入耳”，可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩的世界的一个重要的感觉器官。(直接导入突出耳的重要性)

　　(2)组织学生讨论：关于耳朵的知识你知道哪些?你想研究关于耳朵的哪些问题?

　　(3)学生根据已有的知识经验回答。并提出自己想研究的问题。如：耳是由哪些部分组成的?它们都有什么作用呢?

　　【评析】学生对于耳的现有认识大多只停留在外部特征，以及知道它是一个重要的人体器官等知识上。而耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，这些知识学生们了解甚少，因此要让学生在课前搜集、查找相关的资料从而累积资料，在头脑中留有一定的印象，为后面的学习打下基础。这一环节的活动也是为了能使教师更好地掌握学生对将要学习的内容了解的深度和广度，为教师进行后面的教学找好起点。

　　(4)带领学生选择本节课将要研究的问题。

　　2、假设耳的结构

　　(1)组织学生分组讨论：耳的结构是什么样的?

　　(2)学生根据收集到的资料交流自己的想法。

　　(3)小组总结一个耳的结构。

　　(4)教师发耳的结构的贴纸。

　　(5)各组把分到的耳的各部分形状的贴纸试着根据自己组假设的结构拼成耳的形状。

　　【评析】教师课前做好了耳的各部分形状贴纸，让学生根据贴纸的形状一边拼摆一边和同伴交流想法，并修改自己最初的假设，在“验证──实践──验证”的活动中一步步接近科学的结论。

　　【注意】教师在设计有关耳的贴纸时可以将有关耳的结构的示意图复印后分剪，再分别复印。学生会在拼摆的过程中发现当各部分很好地衔接时才会呈现一个完整的耳的结构。

　　3、认识耳的各部分结构及作用

　　(1)谈话：现在，请每组选一名同学带着你们组组装的耳朵到前面来展示。

　　(2)教师找两三个小组说说他们小组在刚开始时认为耳的结构是怎样的，然后在活动过程中是否成功组装了一个完整的耳，如果没有成功又是如何修改自己的假设再进行验证的。

　　(3)全班同学在教师的指导下根据搜集到的资料交流讨论，弄清耳朵各部分的作用。

　　4、研究声音的传导途径

　　(1)谈话：根据耳的构造和搜集到的资料你能画出声音的传导途径吗?

　　【评析】有了前一部分的学习再加之学生的资料积累，这一环节的教学教师可以完全放手让学生自己总结。通过学生之间的交流讨论，依据搜集到的信息资料，画出声音传导的途径：“声波──耳廓──外耳道──鼓膜──听小骨──耳蜗──大脑。”这个活动重在培养学生们整和信息的能力。

　　【说明】在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由位听神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

　　(2)让学生们观察教材中的图，说说为什么耳朵是一个奇妙的接收器。

　　【注意】这个问题只要学生能理解，有自己的解释就可以，不必要求答案的统一。

　　【说明】在此有条件的教师可以为学生放映动画片《猫和老鼠》中一集有关声音在耳中传导的动画，该集动画片可以更形象地把教材上的图画展现在学生们的面前，同时也会使学生更清楚地看到有关耳的各部分结构的作用。

　　五、认识耳的重要性

　　1、提问：谁来说说耳朵的重要性?

　　2、让学生用手捂住耳朵，教师轻声说一些话，然后让学生谈谈刚刚自己的感受。

　　【评析】此活动是为了让学生能够设身处地地站在一个有听力障碍的人的角度来感受一下，从而可以使学生有真实的感受，让学生们理解有听力缺陷的人的处境，对他们报以爱心和同情心。