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如何提高幼儿学习兴趣

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  怎样提高和培养孩子的学习兴趣,关于孩子学习兴趣怎样提高与培养的方法,通常家长会遇到孩子在学习中的几个头疼问题。下面学习啦小编整理了如何提高幼儿学习兴趣的方法,供你参考。

  如何提高幼儿学习兴趣篇一

  学前班的孩子刚进入一个新的学习环境,对一切都还不太熟悉,他们要适应新的环境,接触新的同学和老师;更难的是他们要脱离爸爸妈妈和幼儿园老师的呵护,逐渐学会自己独立和进步,渐渐进入到小学生的生活和学习方式中去,为进入一年级打好基础。

  刚开始孩子们的学习习惯很不好,上课有坐不住的,有讲话的,还有在下面吃东西的和说话的,总需要教师不断地提醒和督促,有时会对他们进行严厉的批评。一段时间过去了,虽然孩子们有所进步,但是我发现他们脸上的笑容正渐渐消失,他们在新的环境里没有体会到快乐,学的很压抑,也不太亲近教师。我渐渐地反思自己的班级管理方法:是否对他们太过严厉,没有循序渐进地来教育…。为此,我想了以下几个办法。

  首先,对孩子多细心观察,及时发现他们身上的“闪光点”,多进行鼓励和表扬。其次,在每周五让全体幼儿进行一次“民主测评”就是让幼儿畅所欲言,说说自己或者别的幼儿的表现好坏以及原因,结果以孩子的评票结果为准,充分发挥他们的“小主人”意识,然后在“红花栏”上贴星星,每个幼儿都参与,到月底评出星星最多的幼儿为“本月明星学生”。老师奖励自己制作的手工作品或其他小礼物。最后,还要让孩子们信任和喜欢你,多站在他们的角度考虑,对他们表现好的时候满足他们一个愿望,让孩子体会到教师是关心他们,了解他们的。渐渐地孩子们的学习兴趣提高了,与教师之间的距离也拉近了。

  当然,我所说的方法也并不是只一味的表扬,有时也要适量地进行一下批评教育,但要讲究科学的方法,不可体罚幼儿。根据本年龄段孩子的特点,表扬多过批评。

  “教书先育人”。教师不光要传授知识给孩子,更总要的是让孩子在良好的学习氛围中去学习,让他们学的开心、快乐,促进他们身心健康、和谐发展!

  如何提高幼儿学习兴趣篇二

  幼儿早期的探索、好问对未来的发展有着积极的作用。幼儿有了学习兴趣,就会逐渐产生自觉吸取知识的要求,主动地去求知、去发问、去探索,并在学习时产生愉快的情感体验。兴趣是智力发展的必要条件,兴趣与早期教育有密切关系。因此,在幼儿园日常教育过程中,我们必须认真研究幼儿兴趣激发、培养的规律,利用一日活动过程中的各个环节,不断激发和培养幼儿的学习兴趣,其最终目的是要逐步使幼儿兴趣集中和稳定在某几个方面,并保证其发展,为其一生的学习和生活打下良好的基础。那么如何通过多种途径培养幼儿的学习兴趣呢?我认为主要应该做到以下几方面。

  一、要善于发现幼儿的兴趣

  前面已经说过,幼儿的兴趣是有限的、不持久的、不稳定的,因此在日常教育过程中必须做到善于发现和培养。例如,一个幼儿在某一时间段对各种车辆萌发了兴趣,而家长或教师视而不见,却硬要他对识字发生兴趣,那么,百分之百是要失败的。这样不但会抑制幼儿的兴趣发展,还会挫伤幼儿对其他事物探索的积极性,从而影响幼儿智力的发展。因此,在幼儿园教学中应采用多种多样的教学方法,来提高幼儿的兴趣,从而发现幼儿在各种活动中表现出来的对某种事物的特别兴趣。

  二、要丰富幼儿的生活

  兴趣不是天生的,而是客观事物在人的头脑中反映的结果。有时一只苍蝇、一根小毛线头儿都会引起幼儿的兴趣。在培养幼儿学习兴趣的过程中,不能忽略这样一个观点,即人们常说:兴趣是成功的先导。人们总是认为兴趣必然促进成功,其实有时恰恰是偶然的成功给幼儿带来了欢乐的情感体验,使他们看到了自身的潜力,从而激发起对某一事物的兴趣。因此,要丰富幼儿的生活,就是让幼儿多看、多听、多实践。变幻莫测、奥妙无穷的世界会极大地激发幼儿的好奇心和探索性趣。不但要丰富幼儿的家庭生活,还要把幼儿带到大自然中去,带到社会中去,尽量扩大幼儿的活动领地。如开展多种形式的比赛、表演、作品展览、游戏等丰富多彩的活动,让幼儿在愉快的活动中产生兴趣,在惊奇、自豪、羡慕的情感中激励他们的上进心和对未来的向往,同时还要帮助那些需要的幼儿,使他们获得在探索中有所发现、有所获得的体验,这种体验会促成幼儿的学习兴趣。

  三、要帮助幼儿积累成功的经验

  成功是保持和发展兴趣的前提,教育幼儿的过程中要时刻注意帮助幼儿积累成功的经验。例如1岁半至2岁的幼儿大脑和手的功能还很不协调,玩积木时会每每失败,使幼儿感到很扫兴。如果此时家长或教师能为幼儿选择稍大一点的、不太光滑的积木,并让其在较平的桌面上玩,这样就大大提高了成功率。帮助幼儿积累成功的经验还要注意进行耐心的教育。比如,当幼儿试图画一条线,由于几次没有画直,有的就会把笔扔掉,或者用笔使劲将纸戳破,这时千万不能对幼儿做出使之气馁的反应,而应进行耐心的教育和启发,或通过一个故事,或通过示范,来稳定他的情绪,使之最后成功,感受到成功的体验,以保持和发展已有的兴趣。

  四、要尊重幼儿的自主性

  常常看到这种情形:幼儿画了一个太阳,可带表光的线都从圆的中间画出来;或画一个苹果,非要画成侧倒的……这些画法,在大人看来是很不顺眼的,故常常迫不及待地加以纠正,孩子不听就加以责备,即便孩子勉强按大人的要求画了,但孩子的兴趣大减。幼儿自有幼儿的观察和想象,有他自己的表现方法,不能强求与成年人一致;即使需要纠正,也应在尊重和成人孩子自主性和发展水平的前提下进行耐心引导,最好能引导孩子在他的实践中去发展问题、解决问题。在教学活动中,教师可以玩游戏、猜谜语、创设问题情景、出示新颖的玩具、让幼儿自己动手,按照自己的意愿操作学具等来激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿对学习活动本身的兴趣、爱好,让他们想学愿学,并能持久的学习,从而更好的养成浓厚的学习兴趣。

  五、要适当地进行表扬

  按照幼儿的心理特点,应当多表扬,少批评,表扬会鼓励幼儿的兴趣。当幼儿用积木摆成了一座房子,他会情不自禁地喊:“老师,你快来看!”这时,你能回过头看上一眼,他会很满意的,这是无声的表扬与鼓励;如果你再说上一句表扬或鼓励的话,那将会产生更大的激励作用!教育教学活动中,教师还要借助体态语言,来激发幼儿的学习兴趣,如:目光、表情、语调、手势、动作等等,借助一颦一笑、一举一动、一个眼神、一个停顿来感染幼儿,并注意形成一个民主、和谐的教学气氛,使幼儿在宽松的环境中自由地、主动地学习。

  六、要善于回答幼儿提出的“为什么”

  幼儿向大人提出“为什么”,这说明他有旺盛的求知欲,对他所问的事物感兴趣,这正是激发幼儿学习兴趣的最好时机,万万不可错过,要想方设法满足他的要求,保护和发展这种还很不完善的萌芽状态的兴趣和求知欲。但回答要注意从孩子的理解水平出发,做到生动、形象,因为幼儿以直观的形象为主,回答幼儿提出的问题要符合这一思维规律。有一个两岁的幼儿,当看到雨后的小草泡在水里,她好奇地问爸爸:“小草有肚子吗?”对于这个问题应该怎样回答呢?用幼儿不理解的术语回答当然不行。爸爸生动、形象地回答:“小草是有肚子的。不过,小草是用根喝水”……边回答边拨出一棵小草让孩子看一看,摸一摸。从那以后,幼儿对小草发生了兴趣,总好把小草连根拔出来看来看去。回答幼儿提出的“为什么”,还可以配上小实验,像有关浮力的实验、雪遇热融化的实验等等,可以极大地激发和培养幼儿的学习兴趣。

  总之,学习兴趣能使幼儿具有更高的求知欲,更敏锐的观察力,更丰富的想象力和更坚韧的意志力,它是幼儿坚持学习的驱动力。因此激发培养幼儿学习兴趣对幼儿一生的发展有着不可估量的作用。

  如何提高幼儿学习兴趣篇三

  “兴趣是第一老师”,兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉,是开展各项活动的前提和保障。兴趣又是幼儿学习最好的老师,是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣,才能使幼儿自主学习,积极参与。在教学活动中,只有在幼儿感兴趣的时候,幼儿才能学得轻松,学得愉快。那么,作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢?就此我结合自己的教学实践来谈谈我的想法。

  一、 与幼儿成为朋友

  教育是充满情感和爱的事业。在教学活动,作为老师的我们要与幼儿多多交流,和他们做知心的朋友。对他们一视同仁,做他们的良师益友。无论是上课时还是课间休息时,都要让幼儿感受到老师对他们的关怀,这样才能让幼儿喜欢上你,也会对你的教学内容感兴趣。

  二、 以幼儿为中心,倾听孩子的看法。

  每个孩子都有自己感兴趣的事物,在组织活动中,教师应善于倾听孩子们对某事的不同看法。发掘他们的感兴趣的一面,并沿着孩子的这一兴趣出发去引导孩子们进行更近一步的探究。有一次在班级里喝牛奶的时候,突然一只小动物吸引了孩子们的眼球。孩子们大叫了起来,“小鳄鱼”,接着就马上冲了上去,拥挤在一起。于是,几个孩子就在那讨论,“咦,他怎么尾巴断了呢?肯定是想逃跑”孩子们讨论着,此时我正忙着给幼儿倒牛奶,结果大部分孩子都去看他们眼中所谓的“小鳄鱼”。这时我十分着急,就嚷嚷着说:“快点到座位上去喝牛奶,别挤在一块了。”可没有几个孩子听见老师说的。如果这时能够在组织教学的过程中,倾听孩子们的谈话,很快会发现孩子们的兴趣点。从中引出很多有探究意义的课题。当孩子讨论“小鳄鱼”,其实就是壁虎怎么会断尾巴时,教师就可以以幼儿为中心,从他们感兴趣的一面出发,倾听孩子们看法。这样不仅有益于激发幼儿的原有经验,集中他们注意力,而且可以衍生新的教学主题。如:壁虎为什么会断尾巴?动物的自我保护方法以及延伸到人类的自我保护方法”等教育活动。

  在实践活动中,幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色,而对自己不喜欢的活动往往注意力不集中。因此在活动中,教师应积极关注孩子们的表情,洞察孩子的心思和动机,引领他们去寻找活动的兴趣。如开展体育活动时,老师发现孩子们对玩纸飞机没有刚开始时那么兴趣,有的还把这撕了扔了,缺少点什么呢?这时教师可结合飞机特技表演设置穿越障碍,提出飞机着落的远近距离为胜负时,并给予奖励,那一定能引起幼儿的兴趣。

  三、 跟踪孩子的行为,捕捉“生成”教育的契机。

  每个孩子都有强烈的好奇心与求知欲。《纲要》中也指出科学领域的目标要对周围的事物感兴趣,要有好奇心和求知欲。在活动中,教师可采用延伸幼儿兴趣而生成教育,在追踪幼儿行为时,教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度,注意对其先前和后继的行为进行追踪,在这个过程中,有时会意想不到把捕捉“生成”教育的契机。有一次中午吃过午饭,我带领幼儿到操场上去散步。可是当我们要走的时候,有几个男孩子就围在一颗大树旁迟迟不肯离开。作为教师的我们,不应该剥夺孩子的这份好奇心与求知欲。在保证孩子安全的的情况下,我们可以静下心来与幼儿共同观察,引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去,生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。

  四、 巧妙导入,激发兴趣。

  每个教学活动都有导入部分。巧妙的导入,才能激发幼儿参与活动的兴趣。例如:大班语言活动《狼大叔的红焖鸡》的导入环节,就是以“狼”、“鸡”这两个字导入,引发幼儿想象狼跟鸡之间到底会发生什么有趣的事情呢?这样简单的导入,就把孩子吸引到了这个故事的情境中。

  五、 在尝试、练习中引发幼儿的好奇心

  操作是幼儿获得知识的主要途径,也是教学有效手段之一。幼儿年龄小,好奇心强,也爱动手操作。通过实践证明,动手操作能够促进幼儿的思维发展,也能让幼儿从中获得意想不到的的知识。所以我们要让幼儿在尝试中,多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆,从而体现出幼儿是学习的主人,对学习更加充满兴趣。

  六、 根据幼儿年龄特点,提供丰富的能引起幼儿兴趣的材料

  《纲要》中强调:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多感官,多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭,他的兴趣、爱好、动手能力各不相同,所以教师提供的材料必须是丰富的,能引起幼儿兴趣的。就像幼儿看到玩具就想玩一样,幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸,摆一摆,拼一拼,分一分……的动手愿望。如:学习8的分成时,我为每两名幼儿提供一盒电动小鱼(正好8只),每人一只钓鱼竿。不用说按上电池,在转盘里转动的小鱼,嘴巴一张一合的去咬钓鱼钩是多么的有意思,单是看着这些五颜六色的小鱼,孩子们便兴奋得手舞足蹈。当我讲完游戏规则和操作办法,孩子们便迫不及待的“钓起鱼”来。8条小鱼被伙伴钓走了几条,自己钓了几条,在愉快的“钓鱼”活动中幼儿学会了8的分成。

  七、 开展丰富的游戏活动

  爱玩是孩子的天性,我们要让孩子在玩中学,在学中玩。教师要以游戏者的身份,参与其中,与幼儿一起玩。这样可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起来,达到很好的效果。如:在综合活动《漂亮的服装》中,我发现孩子们每天谈论着自己的衣服,从谈论中他们惊喜地发现:有不同职业的衣服,有不同民族的衣服,有不同季节的衣服,有不同材料的衣服,有不同时代的衣服……各种各样的衣服吸引着孩子们。我为他们准备了许多材料:旧报纸、挂历纸、树叶、皱纹纸、亮片、彩珠、其他各种纸,还有针线、剪刀、双面胶等,有些废旧物品成了我们大家的的宝贝。同时,我也鼓励孩子自己收集材料,觉得什么东西可以用,就可以带来。结果,材料比我想象的多。于是我设计了这样一次综合的半日活动。活动在幼儿的谈话中拉开序幕,幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服,到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了自己想设计服装的愿望。

  八、 多一些鼓励、表扬,少一些批评

  每个孩子的能力是不同的,作为老师我们应该多一些鼓励,多表扬幼儿,及时捕捉他们的学习动态,对完成较好的幼儿进行表扬,但对较差的幼儿,不要加大批评,鼓励不要气馁,并要有耐心,对他进行辅导帮助,解决其中的问题,使幼儿重新找回自信和兴趣。哪怕是一点点的进步,作为老师也应该表扬他。这样的教学,幼儿很喜欢,他们的学习兴趣也浓了课堂气氛也活跃了,上课效果也好了。

  九、以竞争效应激发兴趣。

  随着幼儿年龄的增长,他们的竞争意识不断增强。对带有竞争性的活动有较大的兴趣,而且乐此不疲。因此,我们设计一些带有竞争性的活动或材料,能够满足幼儿竞争心理的发展,从而间接激发幼儿学习兴趣。例如,“挂钩”这一材料,我把运算卡片分成两等份,然后两个孩子比赛,计算卡片的算式,看谁先把自己的颜色卡片挂满相应的小钩上为胜,孩子玩得特别高兴,计算速度也有很大提高。

  总之,兴趣是幼儿求知的动力和基础, 教师应注重孩子兴趣培养,用孩子好奇、积极探究的精神去打开智慧之厅的钥匙。这样才能让幼儿在兴趣中喜欢学习,在兴趣中喜欢探究,进而能更充分地调动学习的内在潜能。当然,要激发幼儿学习兴趣的方法有很多种,只要我们在幼儿教学实践中,坚持对幼儿实行有效的教学方法,放手让幼儿自主探究,动手操作,幼儿一定对学习生产浓厚的兴趣。

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