英语语法的特训方法

　　很多的人都经常问怎样才能学好语法，那么英语语法特训有什么方法呢?下面由学习啦小编为大家整理的英语语法特训方法，希望大家喜欢!

　　英语语法特训方法

　　一、准备一本语法参考书。

　　在英语语法学习中，语法参考书的作用就像词典一样，是必不可少的工具书。语法参考书对语法知识的介绍一般都比较系统。大家可以选择一本适合高中生的语法书，利用课余时间先通读一遍，大概了解一下有哪些语法内容，这样做的主要目的是为了给在以后的学习过程中带着问题查阅相关的语法知识做好准备。谈到查阅语法书，一般有两种情况：一是在学习新课的过程中，根据老师的教学进度，结合教材的语法安排，认真研读相关语法项目，以便能够对相关规则理解透彻，应用自如。二是通过作业和考试发现自己对某一语法知识点模糊不清时，要及时翻阅语法书，仔细研读自己欠缺的部分。

　　二、积极主动地归纳总结语法规则。

　　中学阶段的语法知识点非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。其实语法记忆也有规律性，我们首先要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。例如：

　　My sister is a nurse. (主+系+表)

　　The leaves are falling. (主+谓)

　　Walls have ears. (主+谓+宾)

　　Mary’s mother bought her a pink coat. (主+谓+间宾+直宾)

　　The class elected Robert Monitor. (主+谓+宾+宾补)

　　英语中的句子千变万化,但归根结底都离不开这些基本句型，那些比较长的并列句、复合句都是由这些句型扩展变化而来的，因此这些句型应作为我们学习英语语法的出发点。

　　另外，记忆语法规则也讲究技巧性。英语中有许多抽象的概念，如果死记硬背，确实让人头疼，所以应该运用一些方法使语法学习变得活泼有趣。

　　方法一、通过典型例句记忆语法规则。

　　语法是需要通过学习语法规则，并结合例句记忆才能学会。而例句比规则更有助于语法的掌握, 因为例句比规则更加具体, 更易于理解。通过背诵,大家就能够记忆许多关于语法规则的例句, 这将有助于我们灵活套用相关句型。

　　方法二、利用口诀或顺口溜来帮助记忆语法规则。

　　例如，Negro, hero, tomato, potato这几个单词，它们有一个共性就是单数形式变成复数形式时，要在词尾加-es。我们可以把这几个词的中文意思串起来：“黑人英雄爱吃番茄和土豆”，这样记就不容易遗忘了。再如，英语中作定语的多个形容词的排列顺序可以利用一句有趣的汉语谐音来记忆：“县(限定词)官(观点)行(形状)令(年龄)宴(颜色)国(国家)材(材料)”，那么要表达类似“一把漂亮的中式木质红椅”这样的句子，我们就不必犯愁了：a beautiful red Chinese wooden chair。

　　由此可见，在学习过程中我们要善于主动观察、归纳、总结一些适合自己的巧妙方法来帮助自己记忆语法规则。

　　三、通过练习来复习、巩固所学语法规则。

　　练习是掌握英语语法的有效方法。我们可以从以下三个方面进行练习：

　　1.专题练习。 在做好课后练习的基础上可以找一些相关的语法专练题来做，这样可以更好地复习、巩固所学语法知识。但是要记住做语法练习有“三忌”：一忌“多”，语法题大多以选择题的形式呈现，题目里面重复的知识点也很多，盲目地做大量练习只会浪费时间，所以一定要先保证“精”，在精选且每道题都弄懂的前提下才能求“多”;二忌“乱”，练习题要按语法点分类整理，避免相似语法点之间产生混淆;三忌“断”，做练习是循序渐进的过程，断断续续地练习不仅容易遗忘语法知识，而且，相同的语法错误犯过多次，会形成错误的概念。只有适时适量地做适合的练习，才能很好地掌握语法。

　　2. 口头练习。我们可能经常会发现这种情况：话刚出口，自己就马上意识到犯了错误。产生这类错误的原因不是我们没有理解相关的语法规则，而是缺乏足够的练习。大家可以从练习句型入手，一次选择一个语法项目，如时态、主谓一致、代词的用法等，反复练习，一直练到不假思索脱口而出为止。同时要积极参加师生间和同学间的英语会话活动，如有条件，要多和外教或其他说英语的外籍人士进行英语交流，请对方随时纠正自己的错误。

　　3. 语篇语法分析。高中生对英语基础语法有了大概的了解后需要做一些语篇层次上的练习，这是对所学语法知识的综合运用和全面检测。最好的办法是在预习课文时，仔细分析各个句子是什么结构，每个句子成份是由什么词类或短语充当的等。反过来，如果阅读理解中遇到困难，而且从上下文也不能很快找到其他线索，就需要研究句子的语法结构。如下例：

　　The teacher made the first student to finish the task the winner。

　　有的学生认为此句不符合语法规则，因为make后面的宾语补足语应该是不带to的动词不定式。其实这个句子使用了make sb. ... 结构，表示“使某人成为……”。句中的to finish the task是动词不定式作后置定语修饰the first student，而不是宾语补足语。整句话的意思是：老师宣布第一个完成任务的学生为获胜者。语篇中的语法有机地结合在上下文中，和枯燥的语法书相比，有血有肉，因此通过阅读去学习语法，巩固语法，可以学得活，记得牢。当然，在阅读过程中，要注意灵活运用语法知识来分析理解各种语言现象，善于发现和总结规律，这样才能做到活学活用。此外，大家应该广泛地阅读除教材以外的其他读物，如英语报刊、杂志、小说等，涉猎题材越多，所接触的语法现象也就越丰富。

　　四、注意英语语法中的不规则现象，注重语法在交际中的习惯用法。

　　语法是对某些语言规律的总结，但不是死的框架，在人们丰富多彩的思想情感的表达中，总有一些例外。例如，英语中动词的过去式和过去分词变化就有“规则的”和“不规则的”两大类。此外，英语中还有书面语和口语之分，如在Whom are you looking for? 这个句子中，Whom作介词for的宾语，符合语法规则，但在实际的口语交际中常用Who来代替此处的Whom。再如英语里的介词，在某些结构里，它们的用法完全取决于习惯，例如in the morning, on a Sunday morning, this morning等。总之，在语法学习中必须牢记：规则一定要遵循，例外一定要注意，习惯一定要重视。

　　五、要善于从错误中学习。

　　英语学习过程中出现错误是不可避免的。大家一方面不能怕犯错误，要大胆地使用英语，另一方面，要注意纠正错误，从错误中学习。对于老师批改过的作业，一定要仔细看。学会定期归纳总结自己在练习和考试中所犯的错误，甄别其中的语法错误是偶然失误造成的还是某项语法规则掌握的不够牢靠造成的，然后有针对性地进行复习巩固。

　　六、注意英汉差异，避免中式英语。

　　英语和汉语分属两种不同的语系，语法特点差别很大。我们应该尽力排除汉语思维定势的干扰，学会使用地道的英语表达形式。从词法上来说，英语有大量的形态变化，而汉语形态变化很少。

　　英语名词有单复数之分(如a dog, three dogs)，而汉语名词则无数的变化。

　　2. 英语动词有词形变化(单数第三人称、过去式、动词-ing形式、过去分词等)，而汉语动词则无词形变化。

　　3. 英语代词有词形变化，人称代词有主格和宾格之分(如she, her)，物主代词有形容词性和名词性之分(如my, mine)，而汉语代词则无词形变化。

　　4. 英语中形容词和副词有比较级和最高级词形变化(如easy, easier, the easiest)，而汉语的形容词和副词没有词形变化。

　　5. 从句法上讲，英语在遣词造句上注重形合。英语中表示主从关系时，从句要用从属连词、关系代词或关系副词引导。如：

　　When the family came here from Russia, they were penniless.

　　We didn’t enjoy the day because the weather was so awful.

　　Have you been to the restaurant that has just opened in town?

　　In 1998 they moved to Boston, where their grandparents lived.

　　汉语则不同，汉语在遣词造句上注重意合。它可以不借助连词，仅凭语序就可以表达句间关系。如“人不犯我，我不犯人”、“吃得苦中苦，方为人上人”等句子中，尽管没用连词，句子间的关系一目了然。

　　初高中阶段英语语法巧计规律

　　非谓语动词的一些特殊用法：

　　后只接不定式作宾语的一些常用特殊谓语动词 动词后，不定式，want，hope和wish，

　　agree，decide，mean，manage，promise，

　　expect，pretend，且说两位算在此，

　　要记牢，要记住，掌握它们靠自己

　　后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号to的一些常用特殊动词

　　一些动词要掌握，have，let和make，

　　此三动词是使役，注意观察听到see，

　　还有feel和watch，使用它们要仔细，

　　后接宾补略去to，此点千万要牢记

　　除此之外，还可以掌握八字言

　　一感feel，二听hear，listen to，三让have，let，make，四看see，look at，observe，watch

　　后只接动名词做宾语的一些常用特殊动词

　　特殊动词接动名，使用它们要记清，

　　放弃享受可后悔，

　　坚持练习必完成，

　　延期避免非介意

　　掌握它们今必行

　　动名词在句中的功能及其它

　　动名语法其功能，名词特征有动形，主宾表定都可作，动名现分要认清，现分不作宾和主，

　　动名作状可不行二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系视分词，动名一词无此义

　　现在分词形式及在句子中的作用(包括过去分词的作用)：

　　现在分词真好记，动词后面ING.它的作用真不小，可以充当定状表

　　还有宾语补足语，忘记此项不可以

　　分词做定语的位置及其它

　　定分位置有二条，词前词后定分晓

　　单个分词在词前，有时此规有颠倒

　　分词短语在词后，定从和它互对照

　　现分动作进行时，过分动作完成了

　　(注：定分：做定语的分词：定从：定语从句：现分：现在分词：过分：过去分词)

　　分词做状语在句子中所表示的意义

　　分词做状语，概有七意义

　　时间和原因，结果与目的

　　方式加伴随，条件常出席

　　且谈其主语，谓语头前的*.

　　欲要记住它，必须常练习(*指句子的主语)

　　独立主格结构巧计规律

　　独立结构要认清：名代之后副或形

　　或是分词或介短，with结构不可轻，

　　名代二词是其主，句子结构必分明

　　独立结构好掌握，句中作用只一个：

　　千变万化皆做状，其中意义也不多

　　时间条件和原因，方式伴随没别的

　　状从和其前三个，可以互变不难学

　　英语语法教学的技巧

　　一、提高语法课的趣味性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当人们力求认识某种事物和从事某项活动时，就会对某件事物、某项活动产生积极的情绪，就会集中注意力。如果能让学生找到学习语法的乐趣，就不会产生畏难情绪，反而会让他们找到学习的乐趣，在听、说、读、写中注意语法的落实与贯彻。在讲授“独立主格结构”时，我出了一道题：

　　_______ from other continents for millions of years, Australia has manyplants and animals that cannot be found anywhere else in the world.

　　A. Having been separated

　　B. Separated

　　C. It has been separated

　　D. Having separated

　　学生一看题，乐了，(这道题是教材的Reading，我用它做了拓展阅读的补充材料，学生很熟悉)，书上的句子也是出题的内容?答案当然一下子就出来了，选A。我马上展现了第二道题：_______ from other continentsfor millions of years, so Australia has many plants and animals that cannot befound anywhere else in the world.

　　选项如前。细心的学生一下就发现了第二道题与第一道题相比多了so，再留出时间让他们去讨论句子的变化得出结论：是独立主格结构，还是并列句。学生为自己的发现欣喜不已。这样学生的学习兴趣得到了极大激发，学习效果很好。

　　二、归纳法与演绎法相结合按归纳的方法进行学习，可避免单纯抽象的讲解，学生通过接触具体生动的语言实例，能够找出某些规律，容易懂，容易记。演绎法是由一般到特殊的过程。采用演绎法进行语法教学，先简明扼要地向学生提出抽象的语法规则，随即举例说明。单纯的演绎法容易形成注入式教学，枯燥无味，但这并不是说语法教学中不能采用演绎法，因为单纯的归纳法也存在繁琐、费时费力的缺点。因此这两种方法有时是可以结合使用的，归纳后再演绎，然后再归纳。相互联系，相互补充。比如在时态的总复习时，可先用归纳法。由填写表格的方式使学生对高中阶段的时态有个大致了解。老师再对各个时态的结构及特点，结合考点进行详细的解析，然后通过综合练习进行巩固。

　　三、比较法与精讲精练将一些学生容易出现错误的语法项目作比较，以使学生进一步理解和掌握它们在结构形式及用法上的区别。例如，非谓语动词是湖南高考的热点，同时也是学生学习的难点。我在讲解非谓语动词时，先对它们的用法进行了概括：⁃ing 表主动，表进行;⁃ed 表被动，表完成;⁃to do 表将来，表目的。然后再讲解它们在句子中充当的成分。最后再分别佐以例子让学生去比较各种非谓语动词的功能，实现了让学生能够熟练运用的目的。教无定法。我们在教学过程中一定要注意心理因素、班级差别、学生水平、内容难易等，有针对性地实施教学，让学生体会到语法并不可怕。