关于智力开发的范文
智力是一种偏于认识方面的能力，智力的主要成分是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力，其中思维力是智力的核心部分。下面就是小编给大家带来的关于智力开发的范文，希望大家喜欢!
关于智力开发的范文篇一：
山区农村教育初中段是学生最易流失的时期，也是控制学生流失的重要时期。多少年来虽经多方努力，但流失率仍然居高不下。我从事山区农村教育工作多年发现：主要原因是我们教育学生的方法问题。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生犹如一把结实的大锁，用外力很难撬开，只要找到开启的钥匙，留住学生并不难。
从我们农村看，学生辍学的原因主要是学生和学生家长的认识问题。
一、家长方面
(一)学生辍学，家长找不出让学生继续读完初中的好理由。祖祖辈辈文化水平不高的他们，认为识几个字，能写会算就行了，反正考不上大学，再继续读书就是浪费。虽望子成龙，望女成凤心切，但现实无奈。
(二)家长心疼孩子年龄小，回家干不了什么活，也只会用“高压政策”逼孩子留在学校，学生迫于压力回到学校，过着度日如年的日子，最终还是相当于辍学了。
二、学生方面
(一)学习差的学生自认为智力差，考名牌高中无望，加上学习压力大，寄宿生活艰苦，学习趣味性不足。慢慢的导致厌学心理而辍学。
(二)贫困家庭的学生，虽有国家的“两免一补”政策，但是部分贫困家庭，对承担学生的基本生活费和学习上的日常开支也感到困难，而且农业投入大，收入低。受打工潮的影响，许多贫困学生认为，读书还是要花一些钱，还不如出去打工挣几百元补贴家用，尽点孝心。即使将来能考上大学，上学花销更大，家庭无力承担，于是就放弃了继续读完初中的念头，辍学了。
(三)农村初中较多的学生不善交流。在学校、家庭和社会上受到挫折，常常把事情闷在心里，耿耿于怀，学习成绩慢慢下滑，当升名牌高中无望的时候，就会辍学。
(四)有为数不少的学生这样认为：在初中学习课本上的那些知识，实际生活中并没有多大用处，何必那么辛苦的去学，还不如回家去做点实事(不少家长也有这个想法)。这是农村中学学生辍学的主要原因。
以上这两个方面看，我认为：学生辍学的主要原因在家长和学生主观认识上的错误，他们没弄明白“实行义务教育，提高民族素质”的含义及提高本人素质对自己将来的益处。
三、多年的控流实践发现
(一)孩子如果愿意读书，即使学习差、家境困难，他们的家长就是“砸锅卖铁”不惜一切代价，也会供孩子读完初中、高中、大学甚至更高。
(二)学生如果明白读初中对本人有很多益处(不单是书本知识)，不管学习成绩如何，不管有多大困难，他们一般都能克服，打消辍学的念头，完成学业。
这些年来，我做过不少辍学学生的工作。我把“实行义务教育，提高民族素质”的重要意义，分解为每一个辍学学生能理解的语言，让他们听得懂，让心灵受到震撼，激发他们读完初中学业的主动性和紧迫感，这样就不会再辍学了。
四、教育家叶圣陶说过：“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”下面举例说明
(一)学生王勇的父母在一次车祸中双双去世，肇事车辆逃逸。家里只有年迈多病的奶奶，年仅15岁的王勇刚上初二，就辍学了。我听说后到他家，帮他分析，如何处理当前面临的困难，让他坚强起来。我说：第一，为自己争口气，让别人说咱是好样的。第二，化悲痛为力量，抓住智力开发的最好时机，让自己将来有更强的竞争力。第三，初中没毕业，当兵都不要，将来找个女朋友都困难。经过教育，王勇很快回到学校，全身投入到学习中。
(二)学生孙海军刚上初二就辍学了，他自认为自己懂事了，他说在学校学那些东西没有用，浪费时间也浪费金钱，不如回家去挣钱。针对这种想法，我帮他分析了在学校读书他所不曾想到的一些好处。(1)智力得到开发，文化素质提高，人更聪明。(2)学会与人相处，交更多的朋友。(3)当今社会，一个连初中都没毕业的人，如何从心理上战胜比自己文化水平高的竞争对手呢?(4)不上学，就如“起跑线上谈失败”。他听了我的分析，第二天就回到教室，把主要精力放到学习中。
(三)孤儿张玉跟奶奶一起生活，只有一个姑姑远嫁在外，奶奶年老多病，一切家用都由生活也不宽裕的姑姑补贴。初中二年级的时候，跟我谈了明天就回家照顾奶奶，减轻姑姑负担的想法。我跟他分析了他当时的处境，我说：困难是暂时的。错过机会将来无法弥补;上学是智力投资，是为将来更好的报答姑姑的养育之恩。我跟他讲了关于“狼孩”不在人群中生活，智力和语言停止发育的故事。他听后很震惊，表示一定要好好学习，掌握本领。初三的时候搬到姑姑哪里去了。再后来考入天津一所大学。
做农村初中辍学学生的工作，必须抓住学生的心理，按学生的思维方式，讲学生能理解、易接受的道理。让他们明白：学校是学生生活的大舞台，不仅仅是学习书本上的知识，更重要的是，学校是团结同学、广交朋友的好场所，是自我能力锻炼的好课堂，是智力开发的好部门，是形成正确人生观的好途径。人在学龄时期离开学校犹如离群的羊羔，凄凉而悲哀，孤独而无助!学生明白了这些道理后，他们对上学有了新的认识，学习上就有了动力。即使有困难，他们也会想法克服的。只要学生愿意上学，家长那里就好说了。勤劳善良的农民常说这样一句话，“砸锅卖铁”拼了老命也要供孩子上学。
美国历史学家杜兰特说：“教育是一个逐步发现自己无知的过程。”教无定法，只要找到问题的根源，运用正确的教育方法，留住学生并不难!
关于智力开发的范文篇二：
20世纪90年代，心理学还是一门不为大众所知的新专业。在当时，西北地区仅有陕西师范大学开设心理学专业，每届只招收20人左右，均为当年学校录取的高分学生。1998年，陕西师范大学心理学专业毕业25人，可谓是西北地区较早学习和从事心理学专业的一批学生了。
苏晓奇就是其中之一。当年，他被分配到了乾县师范学校从教，教授小学教育心理学课程。对于当时只有24岁的他来说，虽然服从学校分配，但是他却从未放弃学习，从未放弃对专业的攀登和教学科研的坚守……
进入工作爱当先
“人性化的教育很关键，育人的关键在于育心，通过关爱激发学生内在的成长愿望，这是作为一位老师应该做的，也是我的教育理念。”既来之则安之，刚刚参加工作的苏晓奇认为：“既然学的是心理学，就要遵从自己内心的想法。要建立独特的教学风格和教学模式，那就先从眼前的本职工作做起。”
苏晓奇到现在都清楚地记得1998年他进入乾师带的第一届学生——98级4班。当时他是班主任，在他的班里，他为学生们成立了书法、音乐、美术、体育等七八个兴趣小组，学生们根据自己的兴趣爱好广泛参与。
为了锻炼学生的胆量、口才和展示自我的勇气，苏晓奇在每天的晚自习会有固定20分钟时间，让他班学生进行主题演讲，这些看似微乎其微的小活动却锻炼了每一位学生。当年，咸阳中等师范学校基本功大赛中乾师获奖的学生大多出自苏晓奇带的98级4班。
“在教学过程中，关注每一位学生的长期发展，尊重每一位学生，关爱每一位学生这是我应该做的，并且也是一直在做的事。”苏晓奇说：“教育是个良心活，自己的言行一定要对得起自己的良心，当然也更要对得起学生的信任，要把学生的健康成长放在首位。”
如今，苏晓奇带过的毕业生也在教学战线崭露头角，不少学生担任了行政职务，当了小学校长，也有不少学生成为了教学骨干。
跌宕难阻守初心
在乾师工作期间，苏晓奇从未放弃过学习，从未放弃过继续求学，可是当时国家对在职工作人员考研究生有相关要求。对他来说，相关条件还不允许，又到了婚育年龄，那么就先结婚吧。结婚生子以后，苏晓奇的这股考研热情更是越来越高涨。他说：“成家有了孩子，自己心中还是有一股力量在不断推动自己，要继续深造，这不仅是自己的求学理想，也是为孩子做榜样”。
2004年，陕西省人民政府发文批准，整合我市原陕西省乾县师范学校、彬县师范学校、仪祉农业学校和咸阳市体育运动学校4所中专学校资源，组建成立咸阳职业技术学院，校区由原来的乾县搬入咸阳。这一时期的他铆足精神冲刺考研，2006年，经过充分准备，苏晓奇如愿以偿，考上了统招的陕西师范大学心理学研究生，主修应用心理学专业。
时隔8年，苏晓奇又一次走进了他的母校，但是年龄大了，记忆力不如以前了，但唯独不缺的就是认真和刻苦。舍友打游戏上网，他在自习室，其他同学睡懒觉，他在图书馆。三年间就这样努力过着他的研究生生活。
苏晓奇这样忙忙碌碌，认认真真完成了他的研究生学业。跌宕起伏之间，苏晓奇对“初心”的追逐从未变过，用他的话说：“我这辈子只做一件事，那就是做好心理学术研究。”
攀登还靠勤为径
2009年研究生毕业的苏晓奇，回到了咸阳职院。这一时期，学院高度重视心理健康教育，他便潜心投身教学科研。苏晓奇通过调研一些在心理健康教育方面有成绩的高校，总结经验，再加上他研究生毕业后对心理学知识和经验又相对丰富，很快他在科研工作上就有了起色。
2009年，苏晓奇以项目主持人的身份立项陕西省教育科学“十一五”规划2009年立项课题《新形势下高职院校心理健康教育模式研究》;2014年，苏晓奇又以项目主持人的身份立项陕西省职业技术教育学会教育科研规划课题《高职大学生心理健康素质培养研究》;立项咸阳职业技术学院科研基金项目课题《高职大学生心理危机预防及干预研究》;以第一参与人参与陕西省教育科学“十二五”规划项目《高校辅导员心理教育能力的提升和培养研究》。
在写论文、做课题过程中，苏晓奇常常凌晨3点多爬起来工作。他说：“时间就得靠挤，静下心来，耐住寂寞，功到自然成”。
2016年1月，苏晓奇被评为陕西省2015级大学新生心理健康测评先进个人;同年5月，他的论文《增强大学生心理健康测评实效性的思考》被陕西省高教工委评为陕西省心理健康教育论文评赛一等奖。
2016年，陕西省高教工委委托陕西普通高校心理健康教育培训与研修基地组织开展全省普通高校十年心理健康教育成果征集和评选活动。咸阳职院报送苏晓奇撰写的《新形势下高职院校心理健康教育模式的建构》研究报告，获得陕西普通高校十年心理健康教育成果优秀研究报告一等奖。
“你若盛开，清风自来。”对待这次获奖，苏晓奇坦言，在从事心理学教学科研工作中，如何促进和推动大学生心理健康工作健康有序发展，一直是他反复思考和实践的。从事教学科研工作十年，有人问他：“一辈子就干这么一件事，有时还很辛苦，不觉得枯燥吗?”苏晓奇说：“教书、搞科研这是我的兴趣所在，我乐在其中，非常快乐，难道还有比这更好的选择吗?”
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