领导力提升与发展
领导力的培养与开发成为很多公司优先考虑的事项。学习啦小编把整理好的领导力提升与发展分享给大家，欢迎阅读，仅供参考哦!
关于领导力的定义
美国前国务卿基辛格(Henry Kissenger)博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”
通用汽车副总裁马克•赫根(Mark Hogan)对领导者的描述：“记住，是人使事 情发生，世界上最好的计划，如果没有人去执行，那它就没有任何意义。我努力让最聪明，最有创造性的人们在我周围。我的目标是永远为那些最优秀，最有天才的人们创造他们想要的工作环境。如果你尊敬人们并且永远保持你的诺言，你将会是一个领导者，不管你在公司的位置高低。”
“永远不要怀疑，一小组有思想和关心的公民可以改变这个世界，事情的确就只是这样。”——玛格丽特·米德(Margaret Mead)
“领导力就象美，它难以定义，但当你看到时，你就知道。——沃伦·班尼斯(Warren Bennis)
“领导能力是把握组织的使命及动员人们围绕这个使命奋斗的一种能力;领导能力的基本原则是：
领导力是怎样做人的艺术，而不是怎样做事的艺术，最后决定领导者的能力 是个人的品质和个性。
领导者是通过其所领导的员工的努力而成功的。领导者的基本任务是建立一个高度自觉的、高产出的工作团队;
领导者们要建立沟通之桥。” ——德鲁克基金会关于《领导者的对话》
“我不认为领导能力是能够教出来的，但我们可以帮助人们去发现，并挖掘自己所具备的领导潜能。”——约翰·科特(John P. Kotter)
“一个领袖人物必须正直、诚实、顾及他人的感受，并且不把个人或小团体的利益和需要摆在一切衡量标准的首位。否则人们就不会追随他。”——约翰 • 科特(John Kurt)美国现任国务卿鲍威尔(Colin Powell)将军被认为，是一个深知如何去激励别人的人
什么是领导力呢?
关于领导力的研究首先是从领导研究开始的。从19世纪末20世纪初着重研究领导者人格特质的领导特质理论，到40年代探寻领导者在领导过程中的具体行为以及不同的领导行为对部属影响的领导行为理论，60年代的研究与领导行为有关的情境因素对领导效力的潜在影响的领导权变理论(情境理论)，以及之后的领导归因理论，交易型与转化型理论等，逐渐从领导者的人格特质和行为等个体研究扩展到整个组织情境交互作用的影响。
引导团队成员去实现目标
领导力的研究就是在这些关于领导的研究基础上应运而生，要弄明白什么是领导力，首先要清楚的是：什么是领导(lead)?
领导不是职务地位，也不是少数人具有的特权专利，而是一种积极互动的目的明确的动力。通俗地讲，领导就是引导团队成员去实现目标的过程，主要包括以下几个方面：
引导：涉及到领导者的领导技巧,包括授权和管理下属等。
团队成员：在团队中员工的人际关系、沟通、冲突管理以及团队建设和维持。
目标：涉及到企业的战略目标的制定和决策。
实现过程：涉及到战略实施中的执行，以目标为导向的组织变革和组织创新。
因此，作为优秀的领导者，就需要具备以上的能力，包括：引导、授权、关系管理、战略制定和执行管理、领导创新和组织变革的能力。
影响别人也接受别人影响
而领导力又是什么?有多少人试图定义领导力，就有多少领导力的相关定义。有人认为，领导者是处于组织变化和活动的核心地位，并努力实现愿景的人;也有人认为，领导力是一个人先天具有的，能够引导他人完成任务的特点和性格合成的;还有，领导力与领导者及其下属之间的权力关系有关，领导者具有权力，并运用它们影响他人;以及，领导力是一种达成目标的工具，协助团体内部成员实现其目标。定义虽然多种多样，但是都有核心概念。
领导行为是一个过程。
领导包含着相互影响。
领导在组织中发生。
与目标追求密切相关
所谓领导力，就是一种特殊的人际影响力，组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。在组织中，领导者和成员共同推动着团队向着既定的目标前进，从而构成一个有机的系统，在系统内部具有以下几个要素：领导者的个性特征和领导艺术，员工的主观能动性，领导者与员工之间的积极互动，组织目标的制定以及实现的过程。
系统是否正常取决于各要素能否协调地发展。而协调发展的关键就在于领导者和其他成员之间的互动，能否使领导行为双方互动形成统一的认识，情感和行为活动，是领导力正确发挥的必要条件。
成为领导他人的人
领导力可以分为两个层面：一是组织的领导力，即组织作为一个整体，对其他组织和个人的影响力。这个层面的领导力涉及组织的文化、战略及执行力等。二是个体领导力，对于企业来讲，就是企业各级管理者和领导者的领导力。
组织领导力的基础是个体的领导力，如何突破和提升领导力，如何由一个领导自己的人成为一个领导他人的人，再成为一个卓越的领导者，是当前面临的迫切需要解决的问题。
领导就是“给组织带来愿景，并带来实现愿景的能力。”
以学习力提升领导力增强发展力 用新理念引领新实践推动新发展
市委举办全市中青年干部“落实五大理念、推进供给侧改革”专题研修班，市委书记夏锦文出席汇报座谈会并讲话。他强调，学习力是领导干部的必备能力，要把打造学习型干部队伍与推进供给侧结构性改革、干好“六个年”、推动“十三五”发展紧密结合起来，以学习力提升领导力增强发展力，用新理念引领新实践推动新发展，加快建设“强富美高”新镇江。
培训期间，新加坡国家公园局设计研究与发展高级署长杨明忠，上海市委党校教授谷宇，浦东干部学院经济与工商管理教学研究部主任赵泉民，中国国家生涯规划师葛静，gami全球先进制造研究所项目工程师、专业讲师官祥珍，应邀分别作了绿色发展——从“花园城市”到“花园中城市”、国学中的人生智慧与心灵修养、以“五大发展理念”引领供给侧结构性改革、塑造当下非凡的领导魅力、德国工业4.0与智能制造等专题讲座。在新加坡国立大学苏州研究院认真学习间隙，研修班成员还实地考察苏州国际科技园，并联系实际深入思考、分组研讨。
13日上午，圆满完成研修任务的69名中青年干部参加了汇报座谈会，大家畅谈所学所思所感所悟，一致认为时间虽短但受益匪浅，开阔了眼界思路、经历了头脑风暴、汲取了新知真经，对“落实五大理念、推进供给侧改革”有了更深刻理解和更准确把握，进一步坚定了“实现新发展，一切在于干”的信心，纷纷表示将学以致用做好本职工作、干出一流业绩。三个小时，夏锦文边听边记，肯定大家的发言思路清晰、富有激情，体现了学思行悟的有机结合。
夏锦文指出，此次中青年干部专题研修班，是市委立足新形势新要求、着眼镇江改革发展大局、根据干部队伍建设需要决定举办的，主题新、内容实、形式活、收获多，既是一次及时充电又是一次前沿感知，既是一次定制培训又是一次拓展学习，既是一次专题研修又是一次集中拉练，既是一次头脑风暴又是一次实践提升。面对节奏越来越快的知识更新，加强新知识新理念的学习、提高针对性和实效性十分重要，必须研究探索学习培训方式的创新转型，围绕干部工作之需补知识短板、解实践困惑、促改革发展，把学和干有机统一起来。
围绕供给侧结构性改革的认识和思考，夏锦文从内涵如何把握、镇江如何作为、任务如何落实、突破如何实现等方面，与学员们深入交流。他指出，如果把“十三五”发展比喻成一个崭新征程，经济新常态就是逻辑起点，五大发展理念就是引领旗帜，供给侧结构性改革就是关键路径。镇江要有更强的“窗口期意识”，以思想行动的主动赢取改革发展的主动，实现更多“引领型发展”，率先形成具有国际竞争力的现代产业体系、拥有核心竞争优势的区域创新体系、能够满足新需求创造新需求的供给体系;要以结构性分析为重要基础，以精准化推进为鲜明导向，以市场化改革为推进方向，动真碰硬抓好五大重点任务，使改革推进蹄疾步稳、有力有序;要以创新为关键路径，加快建设名副其实的人才高地和创新高地，以改革为根本动力，不断优化发展机制和环境，以特色为重要方向，创造供给侧结构性改革的“镇江经验”。
学习是一个永恒的主题。夏锦文强调，视野决定未来，思路决定出路，学习力决定领导力和发展力。各级干部要真正把学习作为一种生活方式、一种政治责任、一种精神境界，做到勤学、善思、敏行、颖悟，无时无刻不在读着一本好书，无时无刻不在思考一个问题，无时无刻不在写着一篇文章。要勤勉系统地学，变“要我学”“学一阵”为“我要学”“学一生”，把握博学与精学、广度与深度的辩证关系，努力成为“跟得上趟”的行家里手、干部群众信服的内行领导;要善思多谋地学，思与学相互促进、相辅相成，提高思辨能力，注重对标找差，谋定而后动;要知行合一地学，把通过学习思考形成的好主意、金点子、大智慧落实到工作实践中，实现发展有新思路、改革有新突破、开放有新局面、各项工作有新举措。当前，尤其要以“两学一做”学习教育为契机，把开展学习教育与抓好当前工作紧密结合起来，干出一流业绩，交出优异答卷。
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