大学生创业的教育论文
创业教育是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动。那么下面是学习啦小编整理的大学生创业的教育论文相关内容，欢迎参阅。
大学生创业的教育论文篇一
《浅谈高校大学生创业教育》
[摘 要] 大学生创业是这几年社会关注的热点，政府和高校等各方给予了较高的重视和扶持力度。我国高校对大学生创业的支持体系已初具规模，并取得了冥想成效，但仍存在着定位不准、学科体系不系统和政策法规不完善等问题。结合国外教育发达国家的经验，在我国大学生创业的发展中，高校应为大学生创业建立良好的体制。
[关键词] 高校;大学生;创业教育
近年来为了缓解就业压力，也为了社会的长远发展，政府鼓励大学生创业，然而大学生普遍趋于稳定的就业思想以及对创业不了解而产生的畏惧感没有使得太多学生尝试走向这条道路，或者走通这条道路。而对于培养大学生创业意识与精神、发展大学生创业，高校在其中扮演了重要的角色。高校的创业教育包括对大学生进行创业素质的培养、设立专门指导创业的部门、举办创业大赛与创业沙龙活动和帮助大学生实现创业项目等。创业教育不但能够创造就业机会，而且能创造出大量的企业和实体，通过创业来解决大学生的就业问题无疑是一个现实而有效的办法。
一、创业教育的内涵
20世纪60年代，美国在高等教育中开设了创业教育课程。到80年代初，伴随着美国社会就业形势的就业状况不断严峻，人们开始反思，认为学校教育传授给学生的知识不能适应形势发展变化的需要，同时应该为学生就业采取措施倡导开展创业教育。1989年11月底，在联合国教科文组织举办的“面向21世纪教育国际研讨会”上，柯林·博尔提出了“创业教育”的概念，他将创业教育总结为：未来的人应掌握的“第三本教育护照”。他提出的三本教育护照分别是指学术性的、职业性的和创业性的能力，并指出如果一个人没有事业心与开拓能力，学术与职业方面的能力就不能发挥，甚至变得没有意义。
创业教育的内涵，就是整合教育学、领导学、心理学、社会学、经济学、管理学等多学科的理论知识，通过学校、社会等教育途径，以课堂教学、参观见习、实践模拟等载体，帮助学生树立创业志向，发展创业品质，培养创新精神和创业能力。创业教育的主要目的是使受教育者通过教育，具有自谋职业、创业致富的本领。不仅如此，创业教育还引导受教育者积极投身社会实践活动，形成自我教育与主动学习的能力，塑造创造、开拓的创业素质，获得参与社会和建设社会的本领。
二、高校创业教育的意义
1、创业教育对于大学生创业就业的意义
1.激发了创业的斗志和激情。在当代的中国，高校是大学生透视社会的一扇窗户，是走向社会的桥梁，在对于引导大学生志向方面具有不可替代的作用。因此，高校积极推动创业支持体系的建设，将会极大的激发学生的斗志和激情。
2.形成正确的创业观和积极的创业精神。高校通过构建创业素质模式，即让创业教育走进课堂，让同学直接了解创业，了解当中的相关内容，揭去创业的神秘面纱，使同学们形成正确的创业观。实际上从历年的数据分析来看，大学生创业的成功率并不是很高，原因之一就是他们没有正确的创业观，认为创业就是兴办大型企业，不能走寻常的道路，必须要具有规模。
3.获得实用的创业技能。现在高校中的创业计划大赛正进行的如火如荼，这些比赛可以让大学生学到和挖掘许多关于创业方面的理论知识。高校通过虚体企业的运作，让大学生参与其中，使其明白商业运作中必须要掌握的知识，同时增加他们的风险意识。这些措施的推行，对于只着眼于课本的大学生来讲是求之不得。
4.个人综合素养得到提高。由于科技的日新月异，社会的迅猛发展，社会要求高校输出的是符合型人才，不仅要熟练掌握自己本专业的知识，还要能触类旁通，兼容其他的知识。高校通过对创业体系的构建可以增长大学生这一方面的知识，使他们了解公司的运营模式和思路，懂得一些规避风险的方面，增长自主创新方面的才干。
5.获得了解社会、参与社会的机会。创业是一项实践性相当强的活动，从事真正的创业必将与社会上的方方面打交道，比如需要与政府部门协商，与相关企业进行沟通。而且企业的运作将不在校园内，是直面社会，社会的冷暖都将会映入眼帘，而这些的实现很大程度都是建立在高校对创业体系的支持和建设。
2、创业教育对于高校的意义
1.解决高校学生就业。近几年来，毕业生“就业率”成为评价高校教育工作的重要依据，因此各高校都提高了对毕业生的就业情况的关注度，并采取了诸如就业宣讲会、就业系列培训讲座、校园招聘会等多种形式。而在如今全球性金融危机影响下，大学生就业形势更不乐观，在“为大学生就业找寻怎样新的出路”探索下，鼓励并支持大学生创业成为重要的解决办法。
2.推进校园文化建设。高校鼓励学生创业，并不是宣传“追求财富等功利性价值”，而是鼓励大学生养成敢于挑战自我、战胜自我的决心和勇气，以及形成“诚信、踏实、乐观”等优秀企业家具有的品质。高校对大学生相关创业素质的培养，可帮助其形成正确的就业价值观，是对大学生整体精神面貌的提升，有助于高校形成“进取、发展、创新”的文化氛围，从而有效地推进了校园文化建设。
3.促进高校改革管理方式。因为大学生创业最主要针对的是面临毕业或即将毕业的大学生这一特殊群体，而科技创业活动又具有其独特性。因此，各个高校在开展创业工作时，会突破以往传统的管理办法，改革有效的相适应的管理方式。
4.帮助高校科技成果转化为市场高校科技成果能否投入到市场，是影响大学生创业积极性和创业结果的重要原因。两个影响它的不利因素是资金支持和市场的接受程度，而高校在“大学生创业基金”和“大学生科技创业园”等方面与政府相互作用，较好地解决了这一问题。
3、创业教育对于社会的意义
1.加强社会关注和舆论支持，吸纳更多社会资金参与。高校加强对创新型人才的培养，有助于在社会上形成创新氛围，提高公民对创业的了解度和支持度，从而有助于创业者获得社会的舆论支持，打消创业的心理顾虑。而且，由于高校和政府都对大学生创业项目投入了资金支持，这就会使社会也注意到大学生创业的投资前景，吸引更多的社会资金参与投资建设。
2.推动城市“科教兴市”战略的实现。当前很多城市都确定了“科教兴市”的发展战略，关注并帮助学生创业体现了政府探索科技创新的新型发展之路的决心和创新。因此，对于城市的经济发展格局和今后经济走向，科技创新、自主创新起着重要的作用。而高校学生这一群体，已经越来越成为城市推进“科教兴市”主战略中不可或缺的重要主体。
3.促进社会经济发展。高校培养的人才和科研成果，已经成为推动社会经济发展的重要力量。高校通过加大创业教育投入，培养出一批创新型人才和科研成果，促进他们在经济建设中发挥作用，可以对经济发展产生较大的推动力。事实上，近年来，政府在大力发展经济的同时，把更多的目光集中于高校的人才培养上，并把高等教育融入区域经济发展的整体规划之中。
大学生创业的教育论文篇二
现阶段高校创业教育的弊端
诚然高校采取的支持大学生创业的措施已经取得了可喜的成效，但仍需清晰的认识到，自从1997年清华大学在高校中率先举办了“创业计划大赛”至今，真正的“大学生创业”在我们国家起步刚满11年，高校在支持大学生创业中还存在不当之处和完善空间。
1、以促进就业为目标，不重视大学生创新精神的培养
有的高校对待“创业”的态度还十分简单，只把创业当作就业的一种形式或是“创业就是就业”，根本没有意识到创业高于就业的深层部分，那就是：就业，是一个人角色的转变，反映了一个人的知识、身体、能力等素质;而创业，既表现了一个人的综合素质，更表现了一个人的精神价值“突破传统、不断追求”。因此，高校在组织创业教育时，既要满足大学生对就业的现实要求，更要培养大学生的创业精神，这才是激励大学生真正实现价值的原动力。
2、偏重短期性的创业技能培养，缺乏战略性的综合素质的提升
一些高校在举办创业教育的时候，往往也以大学生创业能力的迅速提高为主要目的，并不没有订立长期的创业课程计划。而一些大学生参加创业大赛或者有创业的想法，很大的原因是出于功利性，高校为了鼓励学生参赛，高校也给予了“奖学金加分”“保研加分”等诱人政策，部分大学生受利益吸引，取得现实功利成了参与的驱动力之一。功利性会使大学生培养创业素养时偏于创业能力的培养，而非综合素质的提高，这种负面效果的出现与比赛的初衷相违背。
3、受益学生比例较小，偏于精英式教育
高校对大学生模拟创业的支持的核心应是使学生的素质成为获取、运用、再生知识的手段，是创业教育的重要环节，其对象应是全体学生。而目前高校的创业教育都开始于竞赛，从最初就刻上精英教育的烙印，包括后来发展开来的创业模拟交流机制等，在实际操作过程中，高校易把重点放在少数人身上，其准入机制严格且狭窄，更多的学生由于条件的限制只能望尘莫及。真正意义上的高校对大学生创业的支持与教育是精神、素质的培养，应着眼未来所有的人才。
对完善高校创业教育的思考与建议
1、确定以“培养创业创新人才”为导向的战略目标，而非“就业”
作为大学生创业的重要主体重要载体，高校确立的大学生创业教育的战略目标必须与创业教育的总体目标相适应。“把实施创业教育作为解决就业问题的根本措施，不仅有以偏概全之嫌，而且还将使创业教育带有强烈的功利性与短视性，并最终损害创业教育的健康与持续发展。”与其如此，不如我们将目光放的长远一些，切实把握创业创新教育的内涵，以此来指导大学生创业。这样，支持大学生创业的战略目标将不会是看从大学中真正走出了多少创业成功的老板，而是要看从大学中走出的学子们是否具备了创业创新的意识、素质和能力。授之以鱼，不若授之以渔。
2、确定“大众创业教育”为基础的战略定位
虽然以目前形势来看，受到资金、场地、规模等的客观限制，决定了参与创业的只能是很少一部分学生，所以往往高校的创业培养也就成了“精英创业”。但从教育的角度来看，每一位受教育者都应该享有同样的受教育的权利，大众创业是高校支持大学生创业的根本原则。要解决这对矛盾，只能用发展的办法，通过扩大大学生创业的出路来解决，即进一步加强资金、场地、政策等方面的投入，帮助高校科学成果投入到市场，而面向全体学生开展系统的创业教育才是实现大众创业的重要途径。
3、确定以“培养大学生的创业素质”为内容的战略措施
目前高校创业教育在实践层面还是被简单理解为如何引导学生创办企业，仅仅停留在创业技能的训练方面。而前述的大学生创业的高校支持体系战略目标是“培养创业创新人才”。因此，各高校不能仅着眼于大学生创业技能提高这一短期效益，而应该以长远发展的眼光，确立人力资源管理中“以人为本”、“培养人的全面素质”的理念，采取的战略措施必然是要提高创业者的创业素质，而不仅仅是培养创业者的创业技能。
参考文献：
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[4]王健.大学生自主创业与高校创业教育的实施[J].中共福建省委党校学报，2005，(4)
作者简介：张冠南(1988—)，女，华东师范大学公共管理学院硕士研究生，研究方向：人力资源管理。
大学生创业的教育论文篇三
论大学生创业教育管理
[摘要]文章在分析大学创业教育的基本内涵和五大特征的基础上，提出了大学生创业教育的创业教育模式选择管理、创业知识和技能储备管理、风险和社会责任管理、创业孵化服务管理、创业条件管理、创业文化管理和创业过程的社会化管理等问题，并提出了大学生创业教育管理的创新对策。
[关键词]大学生创业 创业教育管理 高校学生管理
[作者简介]黄燕飞(1963- )，男，江苏海门人，南通职业大学副校长，副研究员，研究方向为高等职业教育。(江苏 南通 226007)
[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)24-0087-02
大学生创业教育管理既是高校教育改革的重要方向，又是高校学生管理的重要手段。在1998年世界高等教育大会上发表的《高等教育改革和发展的优先行动框架》中指出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要让大学毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。因此，加强我国大学生创业教育具有迫切性。对宁波6所高校1200名大学生的自主创业意向与影响因素展开了抽样调查，结果表明，宁波在校大学生的创业知能方面的教育严重不足。面对创业教育实践的各种问题，我国大学生创业教育亟须转型升级。
一、大学生创业教育的基本内涵与特征
大学生创业教育是指以培养具有创业意识、创业能力、创业精神、创业社会交往能力、创新能力和创业管理能力为主要目标的大学教育体系与实践过程。大学创业教育的主要特征如下：
1.以学术课程教育为手段，提高对大学生创业实践的知识和能力储备和理论指导。大学教育要普遍开展以培养创业意识、创业能力和创业精神为核心的创业教育，历史性地承担了高校创业型人才培养模式改革和创新的新任务。这要求我国大学生创业教育迅速转型升级。
2.发挥和利用大学业生自主创业的创业精神、兴趣和潜质，将大学生人生价值实现和专业技能、兴趣有机结合起来。为此，要提高大学生创业的潜质，在提高大学生创业风险意识和管理、创业冒险精神、创业社会交往能力、创新能力和创业管理能力等能力的同时，提高大学生自我实现的能力。
3.探索政府及高校引导和扶持大学生创业管理的新方式。创业教育于20世纪70年代末在美国兴起。后来得到联合国教科文组织、世界劳工组织、世界银行和国际教育署等国际组织的大力支持与倡导。麻省理工学院自1990年举办首届创业计划竞赛活动后，该校毕业生和教师平均每年创办150多个新公司，据统计表明，该校的毕业生至今已经创办了4000多个公司，这些企业仅1994年就雇佣了100多万员工，创造了2300多亿美元的销售额，为促进美国经济发展作出了重大贡献。据最新统计，至今为此，美国大学和学院开设创业课程的已超过1100多所，其中50%以上开设并提供了不少于4门创业方面的课程。
4.将大学生创业方向向高新技术产业特别是战略性新兴产业转变是大学生创业教育管理的重要思路。战略性新兴产业是指具备拥有自主知识产权甚至关键核心技术、拥有强大市场有效需求特别是国内有效需求潜力，同时兼有资源能耗低、产业升级引领能力强、综合效益好等的战略性高新技术产业，它需要一大批科技创业人才和优秀中小企业的创业实践。
5.创新高校建设目标，促进高校建设目标的多元化。推进高校创业教育和自主创业工作，是全面贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力”，建设“创新型国家”以及“以创业带动就业”发展战略的重要举措，也是我国高校建设的重要目标。
二、大学生创业教育管理的主要内容
1.创业教育模式选择管理。大学生创业教育目的是提高大学生的观察能力、思维能力、创新能力、社会交往能力等创业技能，设置课程的原则是突出学科之间的互补性，内容是培养大学生创业综合素质。这与大学生创业教育模式管理紧密相关。我国大学生创业教育已逐步形成了三种模式：以中国人民大学为代表的“以提高学生整体能力、综合素质为重点的创业教育”模式;以北京航空航天大学为代表的“以提高学生的创业意识、创业技能为重点的创业教育”模式;以上海交通大学为代表的“综合式创业教育”模式。他们一方面将创新教育作为创业教育的基础，在学习基本理论与专业知识的过程中注重基本素质与综合能力的培养;另一方面，为大学生提供创业所需启动资金和技术咨询。发展趋势表明，大学在大学生创业教育模式选择上具有越来越高的自主性、创造性和主动性。宁波大学在多年创业教育实践的过程中，逐步形成了“课程渗透、实训导向、管理先行”的“三位一体”创业教育模式。该课程体系结构由通识教育平台、学科大类教育平台、专业教育平台以及专业方向模块、创新创业计划等组成，推动大学生具有创业精神，逐步走上创业之路。
2.创业知识与技能储备管理。怎样利用大学教育体系来培养和强化大学生的创业意识、创业能力、创业技能以及创业思维，既是大学教学改革的重要课题，更是大学生创业教育管理的重要目标。因此，大学生创业教育必须以创业知识和创业技能储备管理的主体内容。通过创业教育的培训，学生既掌握创业教育的基础理论和基本技能，又深入了解创业教育的发展趋势和商业模式创新的实际运作。创业知识和技能储备管理与高校人才培养目标相关。大学生创业教育本质上是对高校人才培养模式的创新。近年来，大学生就业难始终没有解决好，固然与国家整体就业形势和就业结构因素有关，也和高校人才培养模式与市场需求不适应因素有关。如何走出计划经济的培育模式并提高高校大学生人才培育对企业需求的适应能力，是高校现阶段面对的重要课题。这需要创新大学生人才培养模式，着重优化大学生的知识结构、能力素质。大学生创业需求与大学层次反而成反向关系，表明不同层次高校对创业教育管理的重视程度有明显不同。调查表明，在对大学生创业人群的调查中，高职高专毕业生占了1.7%，本科生只有0.6%，重点大学的学生创业的更少。这要求重点大学人才培养模式也需要转型和创新。
3.风险和社会责任管理。风险管理是提高大学生就业能力的重要方面。大学生创业风险是客观存在的，提高创业风险意识和承担风险能力，尽可能预防风险、降低风险、规避风险，这是大学生创业管理水平提升的重要前提。大学生创业风险主要包括技术风险、市场风险、管理风险、代理人风险及学业风险等。大学生创业风险管理是通过对创业高风险的认知、估测、分析和控制，实现创业风险成本与风险收益之间的均衡，实现创业收益的最大化。面对如此严峻就业形势，高校应不断提高学生的综合素养与综合能力，增强学生的创业意识、创业能力和创新精神，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求，积极推进大学生的创业教育。
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